《麻雀》課堂實(shí)錄

海霞

<h3>《麻雀》課堂實(shí)錄</h3><h3>執(zhí)教：杭州天長(zhǎng)小學(xué) 蔣軍晶 </h3><h3>記錄：馬頭北街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祝海霞李麗麗呂俊平</h3><h3>師：今天上哪節(jié)課文？同學(xué)們?cè)缇椭懒税桑?lt;/h3><h3>生：麻雀。</h3><h3>師：你知道作者是誰(shuí)嗎？</h3><h3>生：屠格涅夫。</h3><h3>師：前蘇聯(lián)著名作家屠格涅夫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)屠格涅夫的《麻雀》。學(xué)習(xí)這篇文章之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們先讀一段話。（多媒體出示文字）</h3><h3>生：很多篇幅較短的故事文章都可以分成四幅畫(huà)，我們稱之四格漫畫(huà)。</h3><h3>師：大家看到了，剛才這幾句話，同學(xué)們讀得不是很流暢，讀的時(shí)候不能讀的太慢，也不要讀字的感覺(jué)，要讀的連貫。（生再次齊讀）</h3><h3>師：大家一起來(lái)看四格漫畫(huà)一共有幾個(gè)格子？今天我們要試著把故事轉(zhuǎn)成四個(gè)格漫畫(huà)的形式，幫助我們把故事記下來(lái)。但是這四個(gè)格子也不是亂畫(huà)的，蔣老師來(lái)講解一下。第一個(gè)格子是畫(huà)故事的開(kāi)始，第二個(gè)格子是畫(huà)故事的發(fā)展，第三個(gè)格子是故事的高潮，第四個(gè)是畫(huà)故事的結(jié)束，我們結(jié)合具體的例子來(lái)了解一下。講這四格字格漫畫(huà)到底是怎么回事？在讀麻雀之前，先進(jìn)入另外一個(gè)故事，這個(gè)故事叫《拔蘿卜》，這是畫(huà)的第一個(gè)格子的畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)的是什么？看懂了嗎？如果你覺(jué)得看明白了就舉手示意。</h3> <h3>　　<span style="line-height: 1.8;">生：一個(gè)男人拿著叉子提著籃子去拔蘿卜。</span><br></h3><h3>師：就是，清清楚楚，農(nóng)夫拔蘿卜。接下來(lái)第二個(gè)格子是畫(huà)故事的發(fā)展，記得很準(zhǔn)。你結(jié)合這個(gè)故事的題目，這個(gè)故事畫(huà)的是什么？</h3><h3>生：蘿卜太大了，農(nóng)夫拔不動(dòng)。</h3><h3>師：真的是這樣，蘿卜太大了。接下來(lái)是故事的發(fā)展，第三個(gè)是故事的高潮?？捎幸馑剂?。高潮里格子了畫(huà)了什么？看明白的舉手。 </h3><h3>師：真好，你來(lái)說(shuō)。</h3><h3>生：這個(gè)農(nóng)夫的妻子、兒子、小狗、小貓一起來(lái)幫農(nóng)夫拔蘿卜。 </h3><h3>師：這個(gè)農(nóng)夫請(qǐng)了很多人幫他一起拔蘿卜，最后是來(lái)到了這個(gè)故事的結(jié)束。故事一般都是這樣的。結(jié)合這個(gè)題目，你看明白畫(huà)了什么嗎？ </h3><h3>生：農(nóng)夫他們一家人在一起喝蘿卜湯，如果你看到這個(gè)文字的故事會(huì)覺(jué)得很有意。思。 </h3><h3>師：我說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候請(qǐng)你把這四幅畫(huà)連起來(lái)講一講，待會(huì)說(shuō)不定就抽到你了。現(xiàn)在開(kāi)始。（生自由練讀）</h3><h3>師：8號(hào)同學(xué)，請(qǐng)你站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你很榮幸的。</h3><h3>生：一個(gè)農(nóng)夫拿著一個(gè)籃子和叉子去拔蘿卜。</h3><h3>生2：農(nóng)夫請(qǐng)他的妻子、兒子、小貓、小狗幫他拔蘿卜。最后他們的家人在一起喝蘿卜湯。</h3><h3>師：我覺(jué)得這個(gè)講故事跟復(fù)印機(jī)一樣，不舍得多說(shuō)一個(gè)字，惜字如金。四格漫畫(huà)不僅幫我們練習(xí)畫(huà)畫(huà)，還幫我們把主要內(nèi)容記住，但是有的時(shí)候我們時(shí)間很緊，來(lái)不及畫(huà)，我們就用另一種形式來(lái)替代，就是？</h3><h3>生：文字</h3><h3>師：我們來(lái)看這四格漫畫(huà)不用寫(xiě)得太長(zhǎng)，把主要內(nèi)容抓住就可以了。開(kāi)始這個(gè)格子里面寫(xiě)的是一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備去拔一些蘿卜。第二個(gè)發(fā)展這個(gè)格子，它寫(xiě)的是他想拔出，然后來(lái)到故事的高潮部分，剛開(kāi)始講老師講四格漫畫(huà)，大家不太明白，現(xiàn)在明白不？下面我們真正的進(jìn)入麻雀這篇文章故事不長(zhǎng)。是這個(gè)漫畫(huà)。不是文字。我說(shuō)開(kāi)始之后，人們把先把課文從頭到尾先開(kāi)始這個(gè)格子。里面寫(xiě)的是一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備去拔一些蘿卜。第二個(gè)發(fā)展這個(gè)格子，它寫(xiě)的是他想拔出，使勁。它是怎么使勁。哦移動(dòng)，然后來(lái)到故事的高潮部分，他用的句子是最后來(lái)到了結(jié)局。剛開(kāi)始講老師講四個(gè)漫畫(huà)，大家不太現(xiàn)在?，F(xiàn)在明白不？ </h3><h3>生：明白。</h3><h3>師：下面我們真正的進(jìn)入麻雀這篇文章。故事不長(zhǎng)，是個(gè)漫畫(huà)，不是文字。我說(shuō)開(kāi)始之后，人們把先把課文從頭到尾先讀，然后判斷開(kāi)始是什么？發(fā)展是什么，然后用文字補(bǔ)全，清楚了嗎？開(kāi)始</h3> <h3>（生自由讀）</h3><h3>師：讀完之后，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)這四個(gè)格子了，不要忘了第二個(gè)任務(wù)。你的格子寫(xiě)完沒(méi)？寫(xiě)完的也要停。你知道嗎？這四個(gè)格子考驗(yàn)我們多方面的能力。誰(shuí)愿意來(lái)試一試。（生上臺(tái)）</h3><h3>師：站在我這邊的就是一個(gè)很簡(jiǎn)潔的男人，你只寫(xiě)了兩格，待會(huì)一比較你就知道是什么原因了。（生讀自己練寫(xiě)內(nèi)容）</h3><h3>師：除了寫(xiě)得慢，還有其他的原因，明白嗎？好，麻雀的第一格，也就是開(kāi)始的第一格。</h3><h3>生1：我打獵回來(lái)，走在林蔭，路上突然獵狗放慢腳步，悄悄向前走，好像嗅到什么獵物。</h3><h3>師：你聽(tīng)聽(tīng)他是怎么寫(xiě)的讀。</h3><h3>生2：我和獵狗走在林蔭路上。</h3><h3>師：非常簡(jiǎn)潔,該說(shuō)的都說(shuō)明白了。第二個(gè)格子寫(xiě)了什么？你來(lái)讀。</h3><h3>生1：一只剛出生的小麻雀從大樹(shù)上摔下來(lái)，獵狗張開(kāi)大嘴準(zhǔn)備吃掉它，老麻雀飛下來(lái)了。</h3><h3>師：還有形容詞，張開(kāi)大嘴，看他是怎么寫(xiě)的？</h3><h3>生2：獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀。</h3><h3>師：這樣就可以了，我們不是具體寫(xiě)這個(gè)故事，把它的框架寫(xiě)出來(lái)就可以了。請(qǐng)所有人仔細(xì)聽(tīng)，我請(qǐng)他重新讀過(guò)，好嗎？開(kāi)始。</h3><h3>生：我和獵狗在林蔭路上。</h3><h3>師：接著發(fā)展是？</h3><h3>生：獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀。</h3><h3>師：來(lái)，緊接著來(lái)到故事的高潮，老麻雀奮不顧身的和獵狗搏斗。</h3><h3>師：結(jié)束是？</h3><h3>生：它和獵狗決斗，我換了獵狗。</h3><h3>師：真好，又快又簡(jiǎn)潔，又準(zhǔn)確又清楚。給他掌聲鼓勵(lì)一下，你也很努力，下一次我們把它寫(xiě)得更好。剛才四格已經(jīng)寫(xiě)完的，你也覺(jué)得自己寫(xiě)得不錯(cuò)，請(qǐng)舉手。你不要覺(jué)得四個(gè)格很簡(jiǎn)單，我還要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀的，你對(duì)高潮的判斷到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確？所以現(xiàn)在你不要發(fā)揮了，你剛才怎么寫(xiě)的，現(xiàn)在就這么讀。</h3><h3>生1：老麻雀保護(hù)小麻雀。</h3><h3>師：剛才那個(gè)小男生寫(xiě)的其實(shí)是一樣的，只是表達(dá)的不同。</h3><h3>生2：老麻雀從樹(shù)上飛了下來(lái)，準(zhǔn)備保護(hù)小麻雀。</h3><h3>師：你來(lái)讀。</h3><h3>生3:老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀，把獵狗嚇退了。突然老麻雀從樹(shù)上沖下來(lái)，想要保護(hù)小麻雀，你看它是帶感情來(lái)讀的，我們都覺(jué)得這個(gè)畫(huà)面是故事最重要的畫(huà)面，也就是高潮部分。來(lái)之前我請(qǐng)我們杭州學(xué)校里面的學(xué)生也來(lái)畫(huà)這個(gè)漫畫(huà)，他們時(shí)間充足，他們畫(huà)的是不是你們剛才所描述的畫(huà)面？</h3><h3>生：是。</h3> <h3>師：韓同舟同學(xué)畫(huà)的，是不是這個(gè)場(chǎng)面？格丁兒畫(huà)的是不是這個(gè)場(chǎng)面？瀟一己同學(xué)畫(huà)的，是不是這個(gè)場(chǎng)面？樓品言同學(xué)畫(huà)的是嗎？只不過(guò)是這個(gè)小鳥(niǎo)畫(huà)的有點(diǎn)像小雞。最后來(lái)一幅厲害的。你們覺(jué)得這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？</h3><h3>生：老師。</h3><h3>師：我根本畫(huà)不了這么好，這是另一個(gè)版本里面的語(yǔ)文書(shū)，插畫(huà)家畫(huà)的，畫(huà)家當(dāng)然畫(huà)得好了，所以把它放大。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐轿漠?dāng)中默讀，你覺(jué)得哪些句子就是在寫(xiě)高潮部分，請(qǐng)你用橫線畫(huà)下來(lái)。 </h3><h3>師：全文七個(gè)字段，哪兩個(gè)自然段主要寫(xiě)了這個(gè)故事的高潮？</h3> <h3>生：四、五自然段。</h3><h3>師：大概是這幾個(gè)句子。主要這些句子寫(xiě)了高潮，我們要主動(dòng)研究這一部分文字，蔣老師把它稍微變一變，我把它裝到一個(gè)格子里，開(kāi)始裝到一個(gè)格子里，把另外一個(gè)格子也裝了，現(xiàn)在一目了然了，你有發(fā)現(xiàn)什么？ </h3><h3>生：開(kāi)始和結(jié)束的部分都很短，中間的文字很多。</h3><h3>師：是的，應(yīng)該五六百字的文章，短小的都有這個(gè)特征，開(kāi)頭和結(jié)束要顯得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。我們寫(xiě)文章也要這樣，“頭結(jié)尾寫(xiě)兩行半，中間分兩段”中間分要寫(xiě)的長(zhǎng)一點(diǎn)，多一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。我們現(xiàn)在只剩下高潮部分，我們寫(xiě)這個(gè)媽媽，老麻雀救他的孩子，把它給寫(xiě)長(zhǎng)，寫(xiě)具體無(wú)非四個(gè)方向，寫(xiě)老麻雀的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。我們語(yǔ)文老師也是這樣教我們的？是在這篇文章里，哪一個(gè)詞最難寫(xiě)？為什么？</h3><h3>生：神態(tài)。</h3><h3>師：神態(tài)不像人的五官有變化？</h3><h3>生：心理。</h3><h3>師：心理來(lái)寫(xiě)，要靠我們?nèi)ゴ?，語(yǔ)言也很難寫(xiě)，為什么？</h3><h3>生：因?yàn)閯?dòng)物不是人，它不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)嘰嘰喳喳。</h3><h3>師：說(shuō)的很對(duì)。你再去讀讀這個(gè)文章，看這個(gè)片段里，你看不到老麻雀的語(yǔ)言，看不到馬老麻雀的心理變化，發(fā)現(xiàn)文章里有描寫(xiě)語(yǔ)言的嗎？寫(xiě)心理活動(dòng)了嗎？都沒(méi)有。但是這段話也要把它寫(xiě)清楚，寫(xiě)詳細(xì)，要從好好寫(xiě)小麻雀的動(dòng)作，神態(tài)開(kāi)始。我說(shuō)開(kāi)始之后并齊讀，也可以默讀，拿出筆來(lái)圈一圈。只有你很仔細(xì)的讀，把握關(guān)鍵的詞句，把它記在心里，才能完成。</h3><h3>（生朗讀師巡視。）</h3><h3>師：我要考驗(yàn)?zāi)銈兞?。方格里?64個(gè)字，就是寫(xiě)老麻雀動(dòng)作，神態(tài)、聲音，不知道你們記住了多少？不能看課本了，順著老師的這句話，自己往下寫(xiě)。（突然……）</h3><h3>師：記住了沒(méi)有，現(xiàn)在拿出課文紙四格漫畫(huà)的反面，抓緊！</h3><h3>（學(xué)生寫(xiě)，師巡視。）</h3><h3>師：四行……三行 ……六行…… 兩行 ……注意啊！大家非常努力的在回憶，在還原，蔣師覺(jué)得你們非常棒，但是下面我沒(méi)有時(shí)間一份一份的看過(guò)去，你自我校對(duì) 這句話，164個(gè)字，其中第一句就值得我們注意我們一起來(lái)讀一讀。</h3><h3>生：突然一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。</h3><h3>師：你們讀的連貫一點(diǎn) ，現(xiàn)在把這些紅色的字去掉在讀一讀。</h3><h3>生：齊讀。</h3><h3>師：但是屠格涅夫再寫(xiě)的時(shí)候“落”個(gè)動(dòng)詞的前面，加了紅色的字，用了比喻。好，你們讀的連貫一點(diǎn)，再把這些紅色的字去掉讀一讀。</h3><h3>生：再次齊讀。</h3><h3>師：統(tǒng)計(jì)一下，剛才默寫(xiě)的時(shí)候忘記這一句的舉手，（生舉手）忘了，忘了還有好幾位，現(xiàn)在把手放下，這個(gè)比喻句乍一看不起眼，仔細(xì)讀可棒了，我們?cè)賮?lái)第一遍，強(qiáng)調(diào)紅色的部分。</h3><h3>（生讀）</h3><h3>師：下面我來(lái)問(wèn)你，看出了什么？是怎么落的？從這個(gè)比喻句里面你看出什么了？你說(shuō)看出了？</h3><h3>生：麻雀不想讓獵狗吃小麻雀，所以要落在地上保護(hù)它們。</h3><h3>師：但是我想知道你能不能說(shuō)的具體一點(diǎn)？老麻雀奮不顧身的落在了地上，這個(gè)形容詞“奮不顧身”你怎么就感覺(jué)到奮不顧身了呢？</h3><h3>生：因?yàn)樗褚粔K石頭，石頭它是一塊很僵硬的東西，作者把老麻雀比做石頭，可以看出，老麻雀十分想保護(hù)自己的孩子。</h3><h3>師：奮不顧身，我想知道石頭落下，是怎么落的？你能感覺(jué)到嗎？</h3><h3>生：這里我能感覺(jué)到，老麻雀速度非?？欤皇窍褚黄瑯?shù)葉飄下來(lái)。</h3><h3>師：對(duì)不對(duì)？來(lái)，你還能看出什么？</h3><h3>生：還能看出來(lái)老麻雀想要保護(hù)小麻雀的決心。</h3><h3>師：為什么能看出決心？石頭和決心有什么關(guān)系呢？</h3><h3>生：因?yàn)槭^非常重，落在地上十分堅(jiān)定?？梢钥闯?，它十分想要保護(hù)自己的孩子。</h3><h3>師：你看，沒(méi)有左躲右閃，非?？斓穆湎?，這是非常堅(jiān)定的，如果有補(bǔ)充再舉手。</h3><h3>生：像石頭一樣，就看出，它沒(méi)有在飛上去的念頭，不猶豫。</h3><h3>師：所以這個(gè)比喻，再怎么不起眼，仔細(xì)讀讀非常棒。你看讀了一遍又一遍，很可惜，還是很多同學(xué)把它忘掉了。我們?cè)賮?lái)看，我不知道你有沒(méi)有忘記，跟我讀。師：絕望的尖叫著。</h3><h3>全班同學(xué)讀：絕望的尖叫著。</h3><h3>師：聽(tīng)到你們的聲音，絕望的尖叫。接下來(lái)又是一段聲音，嘶啞的聲音，重復(fù)，我統(tǒng)計(jì)一下，剛才你們默寫(xiě)，這兩個(gè)詞都忘掉的舉手，兩個(gè)都忘了，其中一個(gè)忘掉的請(qǐng)舉手。</h3><h3>（生舉手。）</h3><h3>師：改好了，真好聽(tīng)，他渾身發(fā)抖，你的呢？</h3><h3>生：發(fā)出嘶啞的聲音，心想，獵狗你千萬(wàn)不要不要吃我們，我們不好吃吃，我是為了救我的孩子開(kāi)始發(fā)抖的。 </h3><h3>師：這個(gè)角度真獨(dú)特，讓他放棄念頭的原因是自己不好吃。你們選哪一個(gè)？最后一個(gè)改過(guò)之后的，你們倆淘汰。第三條橫線誰(shuí)寫(xiě)了？起立！（生起立）我們聽(tīng)哈準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗，他心想……</h3><h3>生1：即使今天我拼死一搏死于獸口，也要保護(hù)好我的小麻雀，讓他平安長(zhǎng)大。</h3><h3>師：唉呦！這是一個(gè)有文化的媽媽死于獸口，不錯(cuò)。準(zhǔn)備這場(chǎng)搏斗，他心想……</h3><h3>生2：我要擊敗獵狗，不然我和我的孩子都要沒(méi)命了，那誰(shuí)來(lái)照顧她呢？</h3><h3>師：其實(shí)思路就和上一個(gè)人的一樣。</h3><h3>生3：他呆立著不動(dòng)，決定著搏斗，是因?yàn)槲乙欢ㄒA，不管是同歸于盡，我也要讓我的孩子平安。 </h3><h3>師：你們選誰(shuí)？</h3><h3>生：最后面的女生。</h3><h3>師：你們倆淘汰。女生拿著子上去，現(xiàn)在我們完整的串聯(lián)一遍，串聯(lián)一遍。感感受一下用上心理搏斗的效果。好吧，你是第一位，突然一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)像一塊石頭似的落在獵狗面前。他扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。他心想……</h3><h3>生：獵犬我寧愿和你同歸于盡，也不會(huì)讓你去傷害我的孩子。</h3><h3>師：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且?yàn)榫o張，他渾身發(fā)抖，他發(fā)出嘶啞的聲音，他心想……</h3><h3>生：這個(gè)獵狗這么大，如果我死了，誰(shuí)來(lái)照顧我的孩子呢？ </h3><h3>師：他呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備一場(chǎng)搏斗。他心想，他心想……</h3><h3>生：即使我今天拼死一搏死于獸口，也要護(hù)好我的小麻雀，讓他平安的長(zhǎng)大。</h3><h3>師：長(zhǎng)大也要讓它們平安的長(zhǎng)大。這就是加上心理活動(dòng)之后的效果。好，給他們掌聲鼓勵(lì)。 </h3><h3>師：所以做這三個(gè)動(dòng)作內(nèi)心是非常豐富的，他扎煞的時(shí)候心里會(huì)想些什么？她渾身發(fā)抖的時(shí)候會(huì)想些什么？她呆立的時(shí)候會(huì)想些什么？選1到2處就可以了，開(kāi)始。</h3><h3>（學(xué)生認(rèn)真思考并按要求完成學(xué)習(xí)單的內(nèi)容,6分鐘后評(píng)比。）</h3><h3>師：好，已經(jīng)寫(xiě)了兩三處了，停筆。頭抬起來(lái)，每一處都要選一位寫(xiě)得相對(duì)比較好的同學(xué)，關(guān)鍵是選的要讓你們來(lái)選，所以每一處我蔣要選三位同學(xué)。第一處寫(xiě)好的同學(xué)舉手，第二處的請(qǐng)舉手。從他們?nèi)划?dāng)中選一位，你們仔細(xì)聽(tīng)，而他發(fā)抖地發(fā)出嘶啞的聲音。</h3><h3>生1：他心里想，獵狗這樣的龐然大物，我就要和他搏斗了。如果我沒(méi)我被打敗，我和我的孩子都會(huì)被吃掉的，但我會(huì)盡力的。</h3><h3>師：媽媽?。∵@是一個(gè)內(nèi)心活動(dòng)非常細(xì)膩的媽媽！</h3><h3>生：這個(gè)獵狗這么龐大，我要是被它咬死了，其他的小麻雀誰(shuí)養(yǎng)活？由誰(shuí)來(lái)照顧呢？ </h3><h3>師：這個(gè)其他的小麻雀應(yīng)該是我的孩子，改一改就行了。</h3><h3>生：它混身發(fā)抖，它發(fā)出嘶啞的聲音，它想，獵狗這么龐大，我要是死了，我的孩子是不是也會(huì)被它吃掉？</h3><h3>師：改好了，真好聽(tīng)，他渾身發(fā)抖，你的呢？</h3><h3>生：發(fā)出嘶啞的聲音，心想，獵狗你千萬(wàn)不要不要吃我們，我們不好吃吃，我是為了救我的孩子開(kāi)始發(fā)抖的。 </h3><h3>師：你們?nèi)胱?。，但蔣老師更重要的問(wèn)題來(lái)了，這就是研究，你說(shuō)屠格涅夫這個(gè)作家，心理活動(dòng)為什么不這樣不寫(xiě)？會(huì)不會(huì)比我們寫(xiě)得更生動(dòng)更準(zhǔn)確？更恰當(dāng)，有沒(méi)有可能？這個(gè)可能性太大了，但是扎煞絕望，他有沒(méi)有寫(xiě)出這些活動(dòng)？沒(méi)有。他渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，有沒(méi)有？</h3><h3>生：沒(méi)有。</h3><h3>師：寫(xiě)心理活動(dòng)？</h3><h3>生：沒(méi)有。</h3><h3>師：他呆立著不動(dòng)，一場(chǎng)搏斗有沒(méi)有寫(xiě)心理活動(dòng)沒(méi)有？</h3><h3>生：沒(méi)有。</h3><h3>師：所以他的心理活動(dòng)在這段話中都沒(méi)有寫(xiě)。我們來(lái)推測(cè)一下，我也值得推測(cè)。因?yàn)槲覀儧](méi)有辦法和屠格涅夫?qū)υ?，他早就去世了，?duì)不對(duì)？推測(cè)一下，屠格涅夫?yàn)槭裁床挥眯睦砘顒?dòng)描寫(xiě)？</h3><h3>（老師巡視學(xué)生思考，老師邊走邊巡視邊說(shuō)：你有在想嗎？對(duì)，另外一位同學(xué)說(shuō)，你有在想嗎？）</h3><h3>生：因?yàn)槁槿覆粫?huì)說(shuō)話。</h3><h3>師：那你說(shuō)說(shuō)看。</h3><h3>生：因?yàn)橥栏衲蛳胱屛恼赂佑猩疃取?lt;/h3><h3>師：老師說(shuō)為什么寫(xiě)上心理活動(dòng)就沒(méi)有深度了？</h3><h3>生：那樣顯得比較幼稚。</h3><h3>師：老師說(shuō)那所有加上心理活動(dòng)的都比較幼稚了嗎？所以你這個(gè)推測(cè)好像說(shuō)不過(guò)去，可能你心里想的和你所要表達(dá)的不太一樣，那你說(shuō)說(shuō)看！</h3><h3>生：他想讓讀者細(xì)細(xì)的去體會(huì)。</h3><h3>師：噢！這可能是一個(gè)原因。他不寫(xiě)的話，我們的想象空間反而更大，你說(shuō)你們剛才所寫(xiě)的兩個(gè)句子都一樣嗎？不一樣，有的長(zhǎng)有的短。有的文雅一點(diǎn)，有的通俗一點(diǎn)，有的直接一點(diǎn)，有的悲傷一點(diǎn)，都不太一樣，對(duì)不對(duì)？不寫(xiě)的反而更有想象空間。這只是其中的一個(gè)原因，還有其他原因嗎？麻雀它只是個(gè)動(dòng)物，他不沒(méi)有思想，如果寫(xiě)了就不真實(shí)了。老師說(shuō)聽(tīng)明白沒(méi)有？如果寫(xiě)上去反而顯得這件事不太真實(shí)。學(xué)生接著回答，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常的緊迫，那么緊張的情況下，它可能只是出于條件反思反射做出一系列的動(dòng)作，用上很多心理活動(dòng)，反而沒(méi)有緊張感，對(duì)不對(duì)？不真實(shí)。特別是剛才有一個(gè)同學(xué)呀寫(xiě)的心理活動(dòng)特別長(zhǎng)，兩個(gè)橫線全寫(xiě)滿了，就未必寫(xiě)的長(zhǎng)就是好。屠格涅夫索性就不寫(xiě)了，對(duì)不？你也可以思考，屠格涅夫?yàn)槭裁床粚?xiě)呢？我們現(xiàn)在一起來(lái)看一看，這三個(gè)動(dòng)詞，三個(gè)動(dòng)詞在默寫(xiě)的時(shí)候全忘掉的請(qǐng)舉手。（幾個(gè)學(xué)生舉手。）</h3><h3>師：還好還好，忘掉兩個(gè)的請(qǐng)舉手。多可惜呀！由于時(shí)間關(guān)系，這一段文字咱們就不朗讀了。今天我們花了那么多時(shí)間只是在研究麻雀的，也就是這篇文章的什么部分？</h3><h3>生：高潮部分。</h3><h3>師：其他部分是不是也值得研究？其他部分稍微短一點(diǎn)，但是仍然值得研究的。好，今天這節(jié)課我們就上到這里。 </h3><h3>感悟點(diǎn)滴：蔣老師專注表達(dá)，為我們展現(xiàn)了課堂讀的趣味，詩(shī)的深度，寫(xiě)的厚度，蔣故事的開(kāi)始發(fā)展高潮、結(jié)局，巧妙地用四格漫畫(huà)的形式展現(xiàn)新穎有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀的趣味性，聚焦關(guān)鍵文字，品讀重點(diǎn)文字，在原文比較中產(chǎn)生思念，加深對(duì)文章內(nèi)容！使思維有了深度，學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，老師讓學(xué)生寫(xiě)有目標(biāo)、寫(xiě)有方法、寫(xiě)有評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)的層次厚度，當(dāng)孩子們的思維在里面流淌，我們感慨這樣個(gè)性獨(dú)特的表達(dá)真的很美，這樣的課堂真的很厚重，很有深度！</h3>