積極課堂之積極問題鑄造良好師生關(guān)系

Tulip

<h3>　　春天是讓人舒服的季節(jié)，紅的花，綠的草！劉清法名班主任工作室沙龍活動(dòng)于2019年3月27日伴隨著和煦的春風(fēng)如期而至，本次交流的主題是“積極課堂之積極問題鑄造良好師生關(guān)系”，與會(huì)老師們面若桃花，神采奕奕！</h3> <h3>　　主持人杜艷杰老師指出教師要善于從已知的知識(shí)中生發(fā)疑問，打破認(rèn)知平衡，促使學(xué)生產(chǎn)生驚奇感和求知欲！</h3><h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      劉清法老師指出：積極課堂是教師優(yōu)化教學(xué)的具體體現(xiàn)，是教師深思熟慮的知識(shí)濃縮，更是啟迪學(xué)生深度思維的有效載體，又是師生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的主要關(guān)聯(lián)！他強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)生參與真實(shí)問題的解決時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效的！</h3> <h3>　　張齊豹老師認(rèn)為：<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">作為一名教師，當(dāng)課堂上只有那么幾個(gè)固定的人回答問題時(shí)，就應(yīng)該反思教學(xué)了；當(dāng)課堂又回歸獨(dú)角戲的時(shí)候，就更應(yīng)該反思教學(xué)了。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">反思一——積極問題</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">1.積極地提問問題；</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.回答、討論內(nèi)容的正確性、趣味性和方向性；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.解決問題的有效性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">反思二——高中課堂的問題現(xiàn)象</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.過于直接，直奔主題，甚至消極負(fù)面不利于知識(shí)的構(gòu)建；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.問題有壓迫感，老師提問眉頭緊蹙，學(xué)生被動(dòng)思考；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3.問題與生活實(shí)踐脫節(jié)，就會(huì)缺乏操作性和趣味性；</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4.知識(shí)的傳播變成了機(jī)械的問題，考試變成了問題的陷阱。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">反思三——積極問題之“為什么”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在與學(xué)生交流中，直接問為什么，往往隱含著批判、不信任與質(zhì)疑，讓人感覺陌生、疏離。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果改為“我很好奇你的想法和見解，請(qǐng)說出你的理由......等”，常常就能打消學(xué)生的顧慮，引發(fā)思索與應(yīng)答的欲望。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      總之，積極問題就在于正向引導(dǎo)和發(fā)問，與學(xué)生趨向一致性效果最佳。（動(dòng)機(jī)理論和最近發(fā)展區(qū)理論）積極地預(yù)設(shè)問題可以引發(fā)學(xué)生積極地生成問題，活躍課堂的氛圍，促發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     楊秀軍老師認(rèn)為：<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">積極課堂中的積極問題是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在活動(dòng)過程中，老師和學(xué)生之間不僅存在知識(shí)的傳遞，還有師生感情的交流。而積極問題就像一條紐帶，會(huì)把師生關(guān)系更加親密的聯(lián)系起來，讓課堂氣氛更加活躍，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。積極課堂中的積極問題可以從兩個(gè)方面來談：</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、學(xué)生提出問題，一般沒有目的性，沒有預(yù)設(shè)的，這就要求教師引導(dǎo)孩子正確發(fā)問，在此過程中孩子樂于思考，積極回答。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、老師預(yù)設(shè)性的提問學(xué)生，從三個(gè)方面來說：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.問題要難易適度，面向全體學(xué)生。這就要求老師深入教材的同時(shí)，深入學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">2.問題要精心設(shè)計(jì)，要有目的性。提問得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">3.積極問題后的積極評(píng)價(jià)。一節(jié)課馬上結(jié)束，老師應(yīng)該反饋給孩子們什么呢，這就需要積極評(píng)價(jià)。積極評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)、督促學(xué)生對(duì)本堂課的及時(shí)消化、認(rèn)真復(fù)習(xí)，達(dá)到真正的高效課堂！</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      陸芳老師從什么是問題，什么是積極問題，以及課堂中的積極問題推動(dòng)良好師生關(guān)系的建立這三個(gè)方面發(fā)表了自己的看法。她提出了積極問題五“不”原則，又從中指出積極問題應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。問題的設(shè)置還要為學(xué)生提供扶手，有助于引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生把話說完整。積極問題應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性思維的問題，這也有助生成性問題的解決。課堂中的積極問題開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情,最終促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">　　三位老師發(fā)言之后，進(jìn)入沙龍討論階段，成員們針對(duì)三位老師的發(fā)言，和自己對(duì)此議題的理解，在小組內(nèi)暢所欲言，各抒己見。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      賀文婷老師作為小組代表從3個(gè)方面對(duì)積極問題進(jìn)行分享：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">一、如何設(shè)置積極問題</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.備教材，備學(xué)生。不僅要站在教師的角度，而且要站在學(xué)生的角度去體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.設(shè)置有層次性的問題。讓程度弱的學(xué)生有參與感，讓中游學(xué)生有收獲感，讓知識(shí)面廣的學(xué)生有自豪感。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">二、提問問題的積極方法</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1.包裝問題。例如：把問題設(shè)置成闖關(guān)游戲，激起學(xué)生挑戰(zhàn)、思考的興趣。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2.尊重并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。這是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)，教學(xué)的目的不緊緊是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">三、如何積極解決問題</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教學(xué)要為學(xué)生留有充分的活動(dòng)、想象、交流的空間。利用小組合作來解決問題是一個(gè)有效途徑。在經(jīng)歷小組討論、合作展示后，每個(gè)孩子都能有解決問題的積極性，學(xué)生有了解決問題的成就感，老師也有了放手的輕松感，互相信任，師生關(guān)系和諧融洽。</h3> <h3>　　王麗芳老師認(rèn)為課堂上的問題分為老師提出的問題和學(xué)生提出的問題兩個(gè)部分，并結(jié)合實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出具有針對(duì)性、有效性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了分享！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       本次總結(jié)發(fā)言人蘇方方老師指出：學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)中的“提問”，最早可以追溯到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，大教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“舉一隅不以三隅反”。并總結(jié)指出積極課堂上的提問是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。課堂提問不是想到哪兒就提到哪兒，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)與能力及心理素質(zhì)水平，向?qū)W生提出有價(jià)值的問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、尋找最佳答案，進(jìn)而獲得新知、提高能力、開發(fā)智力。</h3> <h3>　　會(huì)議最后，劉清法老師強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題分為真實(shí)的學(xué)習(xí)問題和真實(shí)的教學(xué)問題。</h3><h3> 真實(shí)的學(xué)習(xí)問題是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到的，但憑個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題；</h3><h3> 真實(shí)的教學(xué)問題是指教師在教學(xué)中提出的能引發(fā)學(xué)生興趣，有助于學(xué)生深入研讀文本、展開思考和探究的問題。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　劉清法老師還指出積極問題的產(chǎn)生必須遵循七大方向：</h3><h3>1.在學(xué)生的知識(shí)最近區(qū)</h3><h3>2.在學(xué)生的情感最近區(qū)</h3><h3>3.在情境的創(chuàng)設(shè)中提出問題</h3><h3>4.在知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化中提出問題</h3><h3>5.在已知和未知的區(qū)域中提出問題</h3><h3>6.在學(xué)生的易混點(diǎn)提出問題</h3><h3>7.在文本的重難點(diǎn)提出問題</h3><h3> 從問題的產(chǎn)生的過程可將問題分為：有預(yù)設(shè)性問題和生成行問題。教師只有設(shè)計(jì)出積極問題才能促進(jìn)問題話教學(xué)，學(xué)生只有自主產(chǎn)生積極問題才能實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。積極問題催生積極課堂，積極課堂融合積極師生關(guān)系。</h3> <h3>　　俗話說“文章貴曲不喜平”，學(xué)生的思維同樣如此。課堂上教師應(yīng)當(dāng)從多角度設(shè)計(jì)多樣的提問方式，更要善于創(chuàng)造富有趣味性的提問情境。希望通過我們的努力，課堂之花必將綻放，師生之誼并將長青。</h3>