如切如磋如琢如磨

肖曉迎

<h3 style="text-align: left;"><b>　云南省"國培計劃"項目初中語文  <br></b><b> 袁蕾名師工作坊工作簡報  <br></b><b> 2019年第四期（總第34期）</b></h3> <h3><b>　 </b></h3><h3><b></b><b> 團隊協(xié)作研磨課</b></h3><h3><b> 積極備戰(zhàn)試鋒芒</b></h3> <h3><b> 草色青青柳色新，桃花歷亂李花香。陽春三月，草長鶯飛，萬物萌動，生機盎然。3月27日，袁蕾名師工作坊的全體成員如約相聚在美麗而溫馨的十一中。為了4月3日“云</b><b>之語”教研聯(lián)盟舉辦的“云南省統(tǒng)編本初中語文教材古詩文教學邀請賽”，我</b><b>工作坊派出了官六中向洋老師參賽，今天，全體成員聚集一堂就為向老師的參賽課</b><b>開展教學磨課活動。</b></h3> <h3><b>　　向老師的群文議題是“落日四重奏——同輪落日？別樣情”。他以各個時代的詩人登樓所見所感導入。把宋代詞人朱敦儒的《相見歡》作為群文篇目的“1”，用“一重奏——素讀”的方式，帶領學生描繪上闋詞人登樓所見：日薄西山，余暉黯淡，大地很快就要被淹沒在蒼茫的暮色中了。重點讓學生體會了“垂地”的表達效果。從所見自然而然地轉入到下闋的所感，引領學生從詞眼“悲”字中去感受詞人的亡國之痛和深厚的愛國精神。</b></h3> <h3><b>　　在“二重奏——聯(lián)讀”這一環(huán)節(jié)，向老師給出了三個材料，幫助學生們借助資料更深層次的讀懂群文篇目的“1”，更好的來理解作者悲從何來，并借助朗讀實現(xiàn)了學生情感的共鳴。</b></h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3><b>　　在引用王國維說的“以我觀物，故物皆著我之色彩。”之后，向老師流暢地進入到了“三重奏——比讀”環(huán)節(jié)。要求學生自主閱讀《天凈沙·秋思》《使至塞上》《烏衣巷》三首古詩，并探究落日意象中寄寓的情感。</b></h3> <h3><b> 學生們對三首古詩進行了自學，在組員們熱烈的討論和向老師的引領后，學生們提煉出了落日意象能夠隱喻國運的衰微，能夠寄托游子的鄉(xiāng)愁，能夠抒發(fā)壯美豪邁之情，也能夠描畫日薄西山的慘淡光景。真是同輪落日別樣情呀。</b></h3> <h3><b>　　為了鞏固和提高教學的效果，向老師設計了四重奏——延讀（作業(yè)）。要求學生自讀《黃鶴樓》《自法云歸》《暮過山村》，想想這些詩歌通過“落日”又寄寓了作者什么樣的情感。</b></h3> <h3><b> 向老師教學經(jīng)驗豐富，把控課堂收放自如，整個課堂有讀書聲，有思考時，有互動處，帶著向老師鮮明的個性色彩，也顯示了向老師深厚的文學功底。</b></h3> <h3><b>　　認真聽課的老師們</b></h3> <h3><b>　　課后，在袁蕾老師的主持下，向老師進行了說課，為老師們講解了自己的設計意圖和多次修改教案的思考。老師們也對向洋老師的課進行了熱烈中肯的評價，并紛紛提出了修改意見。</b></h3> <h3><b>　　因為之前的約定，評課只說缺點不說優(yōu)點。老師們針對向老師課堂上存在的交待不清、用語口語化、時間把控不準等問題和上課時的目標制定、重難點的把控、群文篇目取舍、環(huán)節(jié)銜接、問題設計等方面提出了中肯的修改意見。</b></h3> <h3><b>　　最后，袁蕾老師對向老師的課做了詳細點評和指導。袁老師指出，我們這節(jié)群文閱讀的參賽課，意在引領學生去深入的解讀文本，讓閱讀更扎實，而不是從文本中飄過；教給孩子學習古詩的方法，向老師們傳遞古詩詞教學的理念和方法：一重讀———素讀，是在學生零基礎上進行的整體感知；二重讀———聯(lián)讀，是借助資料幫助學生真正讀懂文本；三重讀———比讀，可以是文本自身內(nèi)部的比較閱讀，也可以是與其他文學作品的比較。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的高階思維能力。四重讀———延讀，讓學生觸類旁通，是鞏固和提高的環(huán)節(jié)。</b></h3> <h3><b> 袁老師的點評和指導，雖然簡短，但高屋建瓴，深入淺出，既有理論高度、學識廣度，又有實踐的深度和情懷的溫度，切實提升了向老師及在座老師的教育教學理念，開闊了教育教學視野，為群文閱讀課型的研究注入了更多的源頭活水。</b></h3> <h3><b>　　行遠必自邇，追求無止境。不知不覺中，歷時3個多小時的活動很快就結束了。本次磨課活動，不但是一場思維的碰撞，更是一次孕育著希望的旅行。愿我們每個語文人都能充盈自己的行囊，在語文教學的旅程中邂逅更美麗的風景，收獲更豐碩的果實，享受更真實的幸福。</b></h3>

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