優(yōu)質(zhì)展風(fēng)采，賽課促成長(zhǎng)——濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)市區(qū)名師工作室賽課活動(dòng)

美友908357

<h3> 3月22日，濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)市區(qū)名師工作室第二輪賽課活動(dòng)在經(jīng)濟(jì)區(qū)錦繡學(xué)校成功舉辦。本次活動(dòng)歷時(shí)一天，共有來(lái)自四區(qū)的4位名師分講“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”、“小數(shù)的意義”兩個(gè)課題，他們給大家?guī)?lái)了一場(chǎng)課堂盛宴，老師們立足學(xué)情，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的支架讓學(xué)生產(chǎn)生問題從而解決問題，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，學(xué)起來(lái)，給聽課老師帶來(lái)了全新的認(rèn)識(shí)，引發(fā)了大家對(duì)教學(xué)評(píng)一體化的深度思考。參加本次活動(dòng)的有濰坊市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員孫俊勇科長(zhǎng)、各縣市區(qū)教研員、市名師工作室成員，錦繡學(xué)校負(fù)責(zé)人以及各區(qū)骨干教師近百人。</h3> <h3>　　劉露營(yíng)老師《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)學(xué)生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講很抽象、不容易理解。本節(jié)課，劉老師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)新穎，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。劉老師的課堂以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的時(shí)間合作探究、小組展示，學(xué)生的主體地位在本堂課中得到了充分的體現(xiàn)。</h3> <h3> 張文菊老師《小數(shù)的意義》，教學(xué)時(shí)借助米尺、正方形紙，讓學(xué)生量一量、說一說，通過大量的操作、觀察、分析等活動(dòng)，在充分感知的基礎(chǔ)上，初步理解小數(shù)的意義?！皩⒄n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，張老師在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上始終體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。</h3> <h3>　　喬永濤老師的《小數(shù)的意義》一課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)”理念，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)，思路清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)都珍視學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)思維的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)式引發(fā)學(xué)生發(fā)散式深度思考。 </h3><h3> 整節(jié)課喬老師讓學(xué)生在標(biāo)有刻度的線段卡條中猜、找、表示一位小數(shù)、兩位小數(shù)和三位小數(shù)，整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣，將時(shí)間重點(diǎn)放在一位小數(shù)的探究上，再利用類推的方法理解兩位小數(shù)和三位小數(shù)；利用數(shù)形結(jié)合的方法突破教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是十，進(jìn)而通過分?jǐn)?shù)的意義理解小數(shù)的意義。課的末尾通過對(duì)以前學(xué)過的數(shù)的梳理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和整數(shù)的有機(jī)統(tǒng)一，整節(jié)課充滿趣味性和主體探索意識(shí)，是一堂有效地深度課堂。</h3> <h3>　　王國(guó)龍老師的《小數(shù)的意義》，王老師以詼諧幽默的語(yǔ)言與孩子們進(jìn)行課前談話，很好的放松了孩子們的心情，讓孩子們以更加平常的心態(tài)順利的進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。整堂課，孩子們的狀態(tài)非常好，更全面的展示了自己的思路及思維。王老師也以更專業(yè)的態(tài)度帶領(lǐng)孩子們完成了一節(jié)輕松的數(shù)學(xué)課。王老師先以數(shù)正方形紙引入，由整張紙的數(shù)到不足一張紙?jiān)撛趺磾?shù)，突出小數(shù)的來(lái)源及其必要性；再由平分一張正方形紙，層層引導(dǎo)孩子明確小數(shù)的意義；最后通過明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，明白為什么要細(xì)分單位，從而明確小數(shù)的作用——讓表達(dá)更精確。整堂課學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，在不知不覺中解決了問題，做到了既學(xué)會(huì)了知識(shí)又明白了道理。</h3> <h3>　　孫俊勇科長(zhǎng)對(duì)四位老師的課首先給予了肯定，同時(shí)也通過這四節(jié)課與老師們進(jìn)行了交流，針對(duì)這四節(jié)課孫科長(zhǎng)也給出了自己的建議和想法：老師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生問題從而發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。孫科長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)老師不要當(dāng)教材的搬運(yùn)工，應(yīng)該是課程的設(shè)計(jì)者，對(duì)課程要有立意，要把靜態(tài)的課程活化。聽完孫科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，老師們都受益匪淺，深受啟發(fā)。</h3><h3> 這一天的活動(dòng)學(xué)習(xí)讓老師們收獲的不僅僅是四節(jié)課，更是讓老師們對(duì)教材的把握有了深入的理解，同時(shí)也明確了以后的教學(xué)方向。</h3>