聚焦核心素養(yǎng)落地——鄭州市中原區(qū)錦繡小學(xué)舉行科任學(xué)科讀書(shū)交流活動(dòng)

王晨

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       3月22日，鄭州市中原區(qū)錦繡小學(xué)科任學(xué)科的教師們舉行了《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀書(shū)交流活動(dòng)。體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)、書(shū)法、信息技術(shù)等學(xué)科的教師參與了活動(dòng)，分享讀書(shū)心得，暢談在教學(xué)過(guò)程中的嘗試與改變。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       祝珂主任主持活動(dòng)，他說(shuō)，這幾年教育的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。2016年9月13日，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，新一輪以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革正式啟幕，基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)改革的研究在全國(guó)范圍內(nèi)正如火如荼地開(kāi)展。但如何從理念走向行動(dòng)，將基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)改革真正落到實(shí)處？這是每個(gè)教師面臨的問(wèn)題，同樣也是挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為“核心素養(yǎng)”落地有賴于不可或缺的四根支柱：課程是靈魂，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革是中心，教師素養(yǎng)及培養(yǎng)是保障。正是基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)校決定采取課題引領(lǐng)、課例支撐、評(píng)價(jià)跟進(jìn)、整合探索的實(shí)施路徑和策略，推動(dòng)核心素養(yǎng)的落地。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在分享環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，老師們先提出想要了解或解決的問(wèn)題。希望帶著問(wèn)題傾聽(tīng)每個(gè)人的分享，最終找到值得學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容。關(guān)于核心素養(yǎng)，提得最多的問(wèn)題是“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)有哪些特征”“現(xiàn)在的教學(xué)方式哪些是符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指向，哪些又是阻礙學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展的”“什么樣的教學(xué)方式才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)”等。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     接著，音樂(lè)教師王霞分享自己的感悟，她說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)，科技和信息的高速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，同時(shí)也向音樂(lè)教育發(fā)出新的挑戰(zhàn)。小學(xué)的音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生的人格的塑造、思維、創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)都有著不可或缺的作用。音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的基礎(chǔ)上，通過(guò)情感交流、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種方式，讓學(xué)生在豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受知識(shí)獲得樂(lè)趣，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中促使學(xué)生的審美能力、理解能力和表現(xiàn)力得到有效的發(fā)展和提高。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        蘇冬紅老師分享了美術(shù)組教師在教學(xué)中的嘗試，她說(shuō)，人文底蘊(yùn)是學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要組成部分，是一個(gè)具有廣泛性概念的詞，所承載的知識(shí)維度和技能維度都無(wú)法由某一個(gè)學(xué)科單獨(dú)涵蓋。小學(xué)美術(shù)是一個(gè)帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，一方面，它需要讓學(xué)生感受到中國(guó)的傳統(tǒng)文化；另一方面，它也要能帶著學(xué)生了解和掌握其他地域的文化，以及學(xué)科知識(shí)。她結(jié)合具體的教學(xué)案例，分享了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，例如，在教學(xué)《我設(shè)計(jì)的卡通形象》這個(gè)單元，首先給學(xué)生介紹我們國(guó)家卡通畫(huà)的歷史，讓學(xué)生對(duì)這方面的歷史有所了解；之后再根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文中的童話故事，構(gòu)建出符合童話故事情節(jié)的卡通形象，注重學(xué)科之間的有效連接。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        書(shū)法教師李夢(mèng)雨說(shuō)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，要引導(dǎo)學(xué)生感受漢字所承載的文化意義，讓學(xué)生獲得精神建構(gòu)的動(dòng)力。作為傳統(tǒng)文化之一的書(shū)法藝術(shù)，它與中國(guó)文化相表里，與中華民族精神成一體，是我國(guó)幾千年文化的結(jié)晶，是世界藝術(shù)之林的奇葩。它有著深厚的文化內(nèi)涵，從最初的文字形成到書(shū)法藝術(shù)日臻完善，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史。在寫(xiě)字教育中，引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義熱情。從某種程度上說(shuō)，寫(xiě)字的意義超過(guò)寫(xiě)字本身。就如核心素養(yǎng)的根本特質(zhì)不在于量的積累，而在于生命個(gè)體品質(zhì)與氣質(zhì)的變化和提升。具有主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的品質(zhì)，便屬于那些一經(jīng)習(xí)得便與個(gè)體生活、生命不可剝離，并且具有較高的穩(wěn)定性的，可能伴其一生的素養(yǎng)。</h3> <h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"></h3></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        英語(yǔ)教師孫敬說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑，可從以下四方面入手：在語(yǔ)用知識(shí)傳授與整合式學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力；在中外文化認(rèn)知與跨文化溝通中發(fā)展文化品格；通過(guò)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)促進(jìn)思維品質(zhì)發(fā)展；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種方式促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。素養(yǎng)的形成并不是靠單純的課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而是以學(xué)生參與其中的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思考日積月累逐步形成的。英語(yǔ)核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地的根本和關(guān)鍵，還是每個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)。要在英語(yǔ)教育教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要比以前看得更遠(yuǎn)、做得更細(xì)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        體育教師黃曉鵬分享了體育教研組的嘗試和改變，首先是提高體育教師的核心素養(yǎng)，深化體育品格、體育能力以及體育理論知識(shí)等專業(yè)素養(yǎng)，用積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)自身的不足。體育教師可借助多種方法、不同手段完善與充實(shí)自己，并且發(fā)揮榜樣的作用。二是夯實(shí)學(xué)生的體育文化基礎(chǔ)，唯有學(xué)習(xí)全面、系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)，才能對(duì)體育的理念與認(rèn)知才能更準(zhǔn)確、更深刻，從而培養(yǎng)參與體育的興趣。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己感興趣的體育活動(dòng)中，幫助學(xué)生樹(shù)立健康生活的理念，把握科學(xué)鍛煉的技巧，從而培育學(xué)生形成終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)。四是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，例如，在籃球知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，先教授籃球的運(yùn)球、持球、傳接球等技術(shù)動(dòng)作，待學(xué)生掌握基本技能后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行練習(xí)。最后是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，愛(ài)玩、求勝心強(qiáng)是小學(xué)生的天性。在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，如何讓小學(xué)生享受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，滿足小學(xué)生身心健康發(fā)展的需求是小學(xué)體育教師現(xiàn)階段需要研究的重點(diǎn)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         科學(xué)教師張盡紅分享說(shuō)，若干年前，我看過(guò)一則報(bào)道，題目叫《他們?yōu)槭裁床还恼啤?。說(shuō)的是美國(guó)的一個(gè)教育代表團(tuán)到上海希望聽(tīng)一節(jié)中國(guó)特色的科學(xué)教育的公開(kāi)課，下課時(shí)聽(tīng)課的中國(guó)同行禁不住掌聲雷動(dòng)，而聽(tīng)課的美國(guó)同行卻面無(wú)表情。事后美國(guó)同行提出了這樣的疑問(wèn)：這堂課老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有帶著一個(gè)問(wèn)題進(jìn)課堂，也沒(méi)有帶著一個(gè)問(wèn)題出課堂，學(xué)生更沒(méi)有提出高質(zhì)量的問(wèn)題，這堂課還有上的價(jià)值和必要嗎？這些都告訴我們基于核心素養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)該是基于問(wèn)題的探究性教學(xué)，教學(xué)的中心是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出和解決。例如《擺的研究》一課，首先，利用多媒體課件，出示各種各樣的擺。問(wèn)：看到這些擺，同學(xué)們有什么想要提問(wèn)或者想要了解的？讓學(xué)生自主發(fā)問(wèn)，從而提出問(wèn)題。針對(duì)“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽假設(shè)。（預(yù)設(shè)：與擺錘重量有關(guān)、與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)。）這就是探究的過(guò)程。最后圍繞“擺的快慢與擺錘重量有關(guān)”和“擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，熟悉其實(shí)驗(yàn)步驟，并熟練操作，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣問(wèn)題就解決了。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        信息技術(shù)教師王夢(mèng)媛則是以合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，談到課堂教學(xué)方式改變后，自己感受的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。她說(shuō)，在給四年級(jí)學(xué)生上《奇妙靈活的文本框》這節(jié)課時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：利用Word制作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的信封。走了幾圈，發(fā)現(xiàn)了這些情況，有的學(xué)生很快完成任務(wù)，有的學(xué)生始終做不出來(lái)。一時(shí)間找不到兩全辦法解決這個(gè)問(wèn)題。后來(lái)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的課堂，學(xué)生會(huì)成立學(xué)習(xí)小組。信息技術(shù)課堂是不是也應(yīng)該這樣試試呢？于是，她讓同桌或同排學(xué)生成為合作小組來(lái)協(xié)同完成任務(wù)，任務(wù)完成后抽取之前格外留心的那幾個(gè)不能完成任務(wù)同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)抽到的學(xué)生中大部分同學(xué)都可以獨(dú)立完成任務(wù)了，有的小組甚至發(fā)現(xiàn)了不同的解決辦法，這著實(shí)讓老師一驚，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了這些善于動(dòng)腦，且會(huì)相互合作的學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中也積極發(fā)散思維。最重要的是她發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，操作能力強(qiáng)的同學(xué)也不會(huì)在完成任務(wù)之后無(wú)事可做，找不到解決辦法的同學(xué)也有了愿意求助的對(duì)象。小組合作，讓小組中每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助，讓這些能力有差異的孩子找到一個(gè)平衡點(diǎn)，學(xué)生們不僅解決了問(wèn)題，而且也增加了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，讓核心素養(yǎng)也實(shí)實(shí)在在的落地。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">       活動(dòng)最后，老師們以教研組為單位，重新討論了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，通過(guò)相互交流分享，梳理出了新的思路和方法，也明確了今后努力的方向。學(xué)科教師是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要條件，要從知識(shí)教學(xué)走向素養(yǎng)教學(xué)，教師必須從知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成素養(yǎng)型教師。學(xué)科核心素養(yǎng)不可能憑空形成，學(xué)科知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的載體，而學(xué)科活動(dòng)則是核心素養(yǎng)形成的主要路徑。能力只有在需要能力的活動(dòng)中才能得到培養(yǎng)，素養(yǎng)只有在需要素養(yǎng)的活動(dòng)中才能形成。有好的教師，才有好的教育。教師擁有什么，才能夠給予學(xué)生什么。教師只擁有知識(shí)，就只能給學(xué)生知識(shí)。唯有智慧啟迪智慧，唯有素養(yǎng)才能培育素養(yǎng)。</h3>