<h3><br></h3><br><h3> 為了促進(jìn)青年教師專業(yè)化成長(zhǎng)，3月21日上午，開發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)教研員王炳剛老師到學(xué)校為楊雪和張雪寧兩位青年教師進(jìn)行聽評(píng)課的指導(dǎo)，董校長(zhǎng)及大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加了此次研討活動(dòng)。</h3> <h3> 楊雪老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，從魯迅對(duì)楊二嫂的一段形象描寫“正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”導(dǎo)入新課，再讓孩子們從生活中去感知圓的存在并借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)探討“車輪為什么是圓的？”，這些問題極大的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上孩子們從畫一畫、找一找、量一量等動(dòng)手實(shí)踐中探索新知。整堂課的設(shè)計(jì)融合了語文、歷史、力學(xué)、數(shù)學(xué)文化等多種元素，孩子們動(dòng)手實(shí)踐、語言表達(dá)、邏輯思維、審美能力在這節(jié)課都得到了充分的展現(xiàn)。</h3><br> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3> 張雪寧老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課，讓學(xué)生理解單位“1”的含義及歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。張老師大膽放手讓學(xué)生通過舉例子來理解，在歸納后概括出這個(gè)“1”與之前所認(rèn)識(shí)的1的不同，整個(gè)過程體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思維在不斷地碰撞。張老師的這節(jié)課以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”的含義、進(jìn)而逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中有所悟，有所感。</h3> <h3> 課后教研員王老師對(duì)執(zhí)教的兩位老師的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)：鼓勵(lì)她們要不斷地學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)情況，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能成為一名優(yōu)秀的、學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師。同時(shí)對(duì)參與研討的所有數(shù)學(xué)老師給予了厚望：數(shù)學(xué)課要讓孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)思維思考問題、用數(shù)學(xué)的語言描述問題，把孩子培養(yǎng)成會(huì)思維、敢思維的人。</h3> <h3> 董校長(zhǎng)在本次教研中對(duì)數(shù)學(xué)教師的課堂提出了指導(dǎo)性建議：數(shù)學(xué)課堂要多元化；備課要體現(xiàn)多學(xué)科整合；注重孩子思維能力的培養(yǎng)；核心素養(yǎng)和德育滲透要貫穿課的始終；孩子們?cè)谶@樣數(shù)學(xué)課上才能思維有靈動(dòng)，素養(yǎng)有提升。<br></h3> <h3> 本次教研活動(dòng)的開展，為數(shù)學(xué)教師搭建起了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，對(duì)全面提升教師的教育教學(xué)水平起到了重要的作用。</h3>
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