每個孩子都是乖孩子

王靜文

<h3>　　作為初入教師行業(yè)半年的新老師，這半年的工作生活給我最大的感觸就是：“育人”二字說起來容易而做起來卻很難?；厥走@一學(xué)期，在青河真的成長了許多，有歡喜，有憂傷，甚至有憤怒。對班上的情況用一句話總結(jié)就是：大事不犯，小事不斷。作為班主任更可謂是如履薄冰。那么到底應(yīng)該怎樣面對這些七八歲的孩童呢？我認為最重要的就是要尊重和賞識孩子，我們要相信我們的每一個孩子都是乖孩子。</h3><h3> 美國哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過:“人性最深的需求就是渴望別人的賞識。而且,隨著閱歷的增加,這種“渴望”會變的更加需要。”作為小學(xué)生更是如此。在教育他們時,一個信任的微笑,一個激勵的眼神,一句鼓勵的話語,都可以給他們莫大的幫助。但有時候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼,看到的都是缺點,對他們左也是挑剔,右也是挑剔,少了關(guān)心和呵護。倘若我們對孩子少些否定和憤怒，多些肯定和愛護，我相信，我們的孩子一定會激發(fā)內(nèi)心的能量，喚起學(xué)習(xí)的欲望，滿足成就自我的需要。</h3> <h3>一、一個可以“隨便打罵的孩子”</h3><h3> “老師，我知道我家孩子很調(diào)皮，他犯了錯誤你可以隨便打、隨便罵，你放心，我絕沒有二話”。聽了這句話我舌撟不下，到底是多調(diào)皮的孩子，會讓自己的媽媽對老師說出這樣的話？正納悶著，這時媽媽的身后探出一個小腦袋，警惕地盯著我，他皺著眉頭，瞪著眼睛，完全一副小鬼頭的模樣。這就是“皓哥”給我的第一印象，“皓哥”就是我們班的皓皓。</h3><h3> 別看我們皓哥現(xiàn)在活潑自信，積極向上，可他在四個月前著實是一個小魔王。“老師，皓皓又打人了”“老師，皓皓走路總是踢我屁股”“老師，皓皓又跑到樓梯下面了”“老師您好，我家孩子的臉被皓皓給打腫了”四個月前，我的耳朵里總是充斥著這種聲音，而這些評價就是是課間時候皓哥的表現(xiàn)。課堂上，他同樣很造次，散漫成性，還特別好動，從來不能安穩(wěn)的坐在座位上。一會兒拿別人的東西；一會兒掉過頭去和別人講話；一會兒躲到位子下面。對我的提醒總是視而不見，充耳不聞。有時上課我當(dāng)堂指出他違反紀(jì)律，他就表現(xiàn)出一副很不服氣的神態(tài)，甚至摔書敲桌子，好像要跟你對著干，想故意氣你似的，幾次這樣的情況下來，我們雙方都被搞得焦頭爛額。我多次和他媽媽溝通，他媽媽總會說，老師，你對他嚴格點，使勁揍他。起初，我也是和他媽媽一樣的想法：你違反紀(jì)律，我就對你嚴格；你脾氣暴躁，我就比你更暴躁。雖說老師不能體罰學(xué)生，那我對他進行語言暴力總可以吧。所以，每次皓哥犯錯誤我都是擺出一副冷面孔，擼起袖子，打開嗓門，指著他的鼻子批評他，可是這樣的效果只適用于一時。不多久，皓哥又會管不住自己。面對這樣的情況，我很苦惱，也很不甘，畢竟這樣的事情很影響我上課的情緒，不僅會浪費大家的學(xué)習(xí)時間，也會影響到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以我暗自決定：絕不能讓這種邪氣蔓延。于是，我開始想盡一切辦法貼近他、了解他，甚至改變他。</h3><h3> 究事究因，治病治根，通過與皓哥家長交談，我了解到皓哥的爸爸對他要求特別嚴格，稍不聽話，輕則破口大罵，重則拳打腳踢。在這樣的家庭教育下，他在家里很順從，不敢做任何的反抗，在爸爸的面前總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一旦來到學(xué)校，他就把內(nèi)心壓抑的不滿、委屈都發(fā)泄出來，學(xué)著爸爸的樣子，對自己看不順眼的同學(xué)大打出手，對自己不滿意的事情反抗到底。了解后，我開始多次和他家長交流，我把皓哥在校表現(xiàn)告知他們，并與他們一起探討教育方法。我說：“對孩子嚴厲是好的，但是對孩子破口大罵就不對了。孩子也是人，也有自己的尊嚴，如果孩子在家里只能壓抑自己的情感，那么學(xué)校則是發(fā)泄這種情感的最佳地點，我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造一個快樂的、輕松的氛圍”。他的爸爸連連搖頭，“這個孩子太調(diào)皮了，不打不行??！”我知道，要他們一下子改變教育方法是不可能的。于是，我便每天都和他父母交流，讓他們慢慢了解到孩子是需要賞識與肯定的，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不能讓他的缺點掩蓋優(yōu)點。在我?guī)追稗Z炸”后，他的爸爸慢慢改變了對皓哥的態(tài)度。</h3> <h3>二、“老師，媽媽說你很喜歡我，是嗎？”</h3><h3> 在大多數(shù)情況下，兒童表現(xiàn)的勝利感和自卑感會受到教師對他們表現(xiàn)的反應(yīng)的影響。兒童受到表揚越多，對自己期望就越高，學(xué)習(xí)就越努力；反之，受到表揚越少，兒童隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，我特別注意發(fā)現(xiàn)捕捉皓哥身上的“閃光點”。勞動時，皓哥很積極、不怕臟、不怕累，我就讓他負責(zé)班級物品放置；皓哥寫字很工整，我就稱他為“小小書法家”；上課時，皓哥稍一表現(xiàn)好，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲夸贊他。</h3><h3> 一天早晨，我一進教室，皓哥悄悄的走到講臺邊上，看著我?！霸趺戳耍⒆?。有什么事嗎？”他看著我，問道：“老師，我媽媽說你喜歡我，是嗎？”一邊說，一邊避開我的目光?？粗绱司o張又可愛的他，我貓下腰，用力的點點頭，回答道：“是啊，媽媽說得對，老師很喜歡皓皓?！甭牭轿业幕卮穑_心的笑了。原來是昨天和他媽媽通電話時，我向媽媽肯定了皓哥最近的表現(xiàn)，并且表達了我對他的喜愛。他聽到媽媽這樣說，心里很開心，卻又不相信，所以才會鼓起勇氣來確定答案。</h3><h3> 得到我確切的答案后，接下來的幾天，皓哥有了更大的改變:一節(jié)課中，他能安靜地坐20分鐘了；站路隊時，他能忍住不去踢別人了；與同學(xué)相處時，他能放低自己的姿態(tài)，處理好同學(xué)關(guān)系了。雖然時而波動，但總有進步的。</h3> <h3>三、“孩子，老師知道了你的小秘密喲”</h3><h3> 雖然皓哥在慢慢的改變自己，但有時候他會故態(tài)重萌，還是會忍不住違反紀(jì)律。一次偶然的機會，我布置了一個仿寫句子題目：“......正在......”。第二天我批改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)皓哥寫的句子是“軍人正在執(zhí)行任務(wù)”于是，我大膽猜測皓哥的理想應(yīng)該是當(dāng)一名軍人。下課后，我把皓哥叫到講臺上，我故作神秘的說：“孩子，老師知道了你的小秘密喲”。皓哥顯然一副很吃驚的樣子，他歪著腦袋，轉(zhuǎn)悠著眼睛，用他招牌的思考的模樣回應(yīng)我。“孩子，你的理想是不是成為一名軍人？”“老師你怎么知道的？我長大就想當(dāng)軍人，我覺得他們扛著槍可酷了......”皓哥一下豁然開朗，對我巴拉巴拉說了好大一通。是啊，軍人在孩子的心里可能僅僅是酷帥的代表，他或許并不能真正理解到軍人的職責(zé)，但這是他的理想的最初的萌芽，這一定是來自他當(dāng)下最喜愛，最感興趣的東西。所以我們要培養(yǎng)孩子追求自己喜好的能力，幫助他找到真正的自我。我摸著皓哥的腦袋說：“孩子，你知道軍隊里什么樣子的嗎？”皓哥搖了搖頭?！败婈犂锸怯薪M織有紀(jì)律的，學(xué)校、班級也是這樣，有自己的規(guī)則和紀(jì)律。若你想成為一名真正的軍人，需要從小學(xué)會遵守規(guī)則，提高自我約束力。老師也相信你，你一定會成為一名真正的軍人，你愿意用軍人的標(biāo)準(zhǔn)要求自己嗎？”皓哥還是用他那副招牌的神情回復(fù)我，但是他的眼中散發(fā)著亮光，仿佛在說“老師，你相信我，我一定可以的”。</h3><h3> 從那以后，皓哥像變了一個人似的，每天都是筆直的坐姿，從不見他調(diào)皮搗亂。孩子們也由“老師，皓皓太調(diào)皮了”的評價轉(zhuǎn)為了“老師，皓皓好厲害?。∶看慰荚嚩寄芸?00分”。是的，皓哥幾乎每次考試都能考100分，也收獲了一波小迷妹，天天在皓哥后面喊著“小皓皓，小皓皓”，包括我也是以“皓哥”來尊稱他。</h3><h3> 皓哥的進步是令人欣喜的，也促使我對自己的工作進行了反思：對一個愛發(fā)脾氣的調(diào)皮的孩子，怎樣做到“潤物細無聲”？在日常的班級活動中，怎樣誘發(fā)學(xué)生愛的意識，讓學(xué)生感受到被關(guān)心的喜悅？該怎樣教學(xué)生學(xué)會與人相處？“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民?！鼻f稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼。然而孩子向不好的方向發(fā)展時，教育者不是從自身去找原因，而一味地去責(zé)怪孩子，這樣的教育往往是失敗的。當(dāng)教育遇到阻礙時，我們首先要想到的是自己教育有沒有出現(xiàn)什么問題。我們要站在離孩子最近的地方，學(xué)會用孩子的眼光看孩子的世界，切忌居高臨下，要允許孩子在波動中前進。要相信，孩子都是乖的。</h3> <h3>　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在探索教學(xué)和班級管理方法的漫漫長路上，還有很多很多的轉(zhuǎn)折點需要我去面對。正如“教無定法”，我認為班級管理也沒有定法。與七八歲的兒童相處，重在情感激勵，而情感激勵的關(guān)鍵是一個“愛”字。“親其師才能信其道”，我們要用情感來架設(shè)心靈的橋梁，用尊重和關(guān)懷去充實彼此的內(nèi)心，幫助孩子獲得自我價值感，發(fā)展自尊自信，并逐漸形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；不要讓孩子在“我是壞孩子”的意念中沉淪。</h3><h3> “愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界”，所以，我們要相信，孩子都是乖孩子；孩子都值得我們?nèi)邸?lt;/h3>