<h3> 不知從什么時候開始，面對工作，我有些力不從心，面對教學(xué)理念的不斷更新，我常?？吹揭粋€蒼白無力的自己。生活中找不到一點自信 。特別是與人交談時，朋友們聊到什么話題，都能侃侃而談，而自己卻無話可說。我對自己微薄的知識感到慚愧。此時 ，我深深發(fā)現(xiàn)，在知識方面的匱乏比金錢上的缺乏更讓我無地自容。</h3><h3> </h3> <h3> 這種感覺讓我覺得有些害怕。這種害怕讓我感覺必須時刻充實自己，否則就會被淹沒。</h3> <h3> 然而，真正讓我下定決心要開始讀書，是因為看到這么幾句話:</h3> <h3> 董卿: “我始終相信我讀過的所有書都不會白讀，它總會在未來日子的某一個場合幫助我表現(xiàn)得更出色 。”<br></h3> <h3> 這幾句話我反復(fù)品味了好一陣，我突然好想讀書，立刻，馬上!讀書——勢在必行！</h3> <h3> 《不跪著教書》是我在網(wǎng)上看到的，當初被它的名字深深吸引。這本書是江蘇省特級教師吳飛老師寫，是吳老師根據(jù)所見所聞，有感而發(fā)的。</h3><h3> 翻開序言，映入眼簾的是一句，“想要學(xué)生成為站直了的人,教師就不能跪著書?！弊屛腋械椒浅：闷?教書和跪著是什么關(guān)系呢?帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。</h3> <h3> 這本書一共分《永不凋謝的玫瑰》、《我美麗,因為我在思想》、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《實話怎么說》、《在歡樂中沉思》六輯一百篇文章,每一輯都有自己的主題,記錄的都是教育隨筆及教育問題的思考,其中留下深刻印象的是第一輯。</h3> <h3> 開篇第一則——《永不凋謝的玫瑰》就深深地打動了我,文中講到了這樣一個故事:<br></h3><h3> 著名教育家蘇霍姆林斯基一天在校園散步時,看到幼兒園的一個四歲女孩在校園的花房里摘下了一朵玫瑰花,抓在手中,從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什么摘花,他彎下腰,親切地問:“孩子,你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?”小女孩害羞地說:“奶奶病得很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點不信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過我就把花送回來?！甭犃撕⒆犹煺娴幕卮?蘇霍姆林斯基的心顫動了,他攙著小女孩,在花房中又摘下兩朵大玫瑰花,對孩子說:“這一朵獎給你的,你是一個懂得愛的孩子;這一朵獎給你的媽媽,感謝她培育了你這樣的好孩子。”</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 這個故事激動著吳非老師,也激動著我,我被這么美好的、有愛心的小女孩感動,更為蘇霍姆林斯基愛的教育感動。</h3><h3> 我想如果是我,我可能會去批評這個小女孩,然后再教育她應(yīng)該保護花草樹木。那么這個孩子這么善良的行為就會被我給扼殺。<br></h3><h3> 平時也會遇到這種情況，當我認為學(xué)生犯錯的時候,我總是會馬上告訴他這樣做不對,有時甚至發(fā)怒責(zé)備,以為嚴厲的批評可以給他深刻的教訓(xùn),下次他就不敢犯錯了，很少會耐心地彎下腰問問學(xué)生你為什么會這樣做,我想我的“不夠耐心”與“不夠機智”不僅讓我失去了許多教育的契機,說不定已經(jīng)在不知不覺當中傷害了一些孩子幼小的心靈。</h3><h3> </h3> <h3> 有時,我都不知我們的教育究竟是要把學(xué)生教成什么樣的孩子。為了讓學(xué)生能長成更加“健壯的大樹”,我們給孩子從小就開始剪枝,按著我們的意愿,把孩子的許多壞習(xí)慣都給剪掉了,慢慢地把孩子修剪成我們心目中的“好樹苗”。而從未去考慮孩子所犯的“錯”的本意和初衷,把孩子美好的思想抹掉了。就像上文中所說的小姑娘,她沒有成人的思維,只是為讓奶奶能高興一些,做出了摘花這樣的錯事。</h3><h3> 教育的每一個細節(jié)都可能影響孩子的一生,教師的責(zé)任不僅在傳授知識,更重要的還是育人,人們的心中應(yīng)該有這樣一朵永不凋謝的玫瑰,一朵散發(fā)著無盡芬芳,與愛交織,透著善心、同情心和愛心的玫瑰,我們應(yīng)該教學(xué)生成為一個有感情,有愛,有憐憫,敬畏生命,知恥,知感恩圖報,說真話的人。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 《我美麗，因為我在思想》一輯中，多次強調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅持讀書,善于思考?！爸灰x書,什么都好辦”,“要讓自己的學(xué)生出色,教師必須出色;想讓學(xué)生多讀書,教師首先應(yīng)當多讀書,自覺地多讀書”,“學(xué)生超越教師,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教師太容易超越,我看真不是什么幸事……” </h3><h3> 書中的這些話深深地觸動了我,讓我的心為之一顫,我反問自己:要給學(xué)生一杯水,自己準備好一桶水,甚至源源不斷的水源了嗎?一直覺得自己讀的書遠遠不夠,現(xiàn)在這種體會更深。<br></h3><h3><br></h3> <h3> 有時總是埋怨工作太忙碌,沒有時間看書,總是埋怨現(xiàn)在的學(xué)生太難教,心有余而力不足。尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考,只知“埋頭苦干”,不知“及時反思”,對教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見,缺乏深度的思考。想想自己也一樣,有時經(jīng)常意識到了問題的存在,但沒有及時去反思,時間過了也就忘了?，F(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”,長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器,所以從現(xiàn)在開始我必須激勵自己多思考。<br></h3><h3> “如果一個教師沒有獨立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨立思考的意識。教師一旦沒有了獨立思考,就無從提個人智慧,面對一本教參,他要敢說“不”,面對外行的錯誤“指正”,他會立刻匍匐在地?？吹竭@兒,我似乎有些明白了為什么作者說如果教師是跪著教書的,那么學(xué)生只能趴在地上了!</h3><h3> </h3> <h3> 合上書,深深體會到教師僅僅有“園丁的辛勤”,“春蠶的無私”、“蠟燭的燃燒”精神是遠遠不夠的。作為一名小學(xué)教師,不但要傳授孩子們書本上的知識,更要以身作則給他們樹立一個好的榜樣。教師自身的修養(yǎng)與魅力,教師的喜怒哀樂,處理問題的方式,甚至一舉手一投足都會給孩子們帶來潛移默化的影響。</h3><h3> 教師只有活到老學(xué)到老,才能一輩子“站直了”教書!才能教出“大寫的人”。教師必須成為一個思想者,具有獨立思考能力和懷疑精神,努力保持自己的教學(xué)個性,有自己的教學(xué)見解和主張。要多動腦筋,做一個智慧型的老師;而達此境界的最根本方法是除了讀書,還是讀書。教師要堅持讀書,讓讀書成為自己的一種生活習(xí)慣。正如吳老師在書中談到“只要肯讀書什么都好辦”。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 最后，僅以此篇獻給那些和我有同感的、還沒開始讀書的同事們，讓我們一起踏上這趟讀書的列車!</h3><h3> 因為，只要讀書，什么都好!</h3>
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