【“樂閱”讀書屋】閱讀馬拉松3月站共讀《發(fā)展適宜性游戲》（2019.3.6~3.15）

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<h1></h1><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>讀書是一次旅行</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>漫步的是自己的心靈</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>打開自己，讓文字牽著思想遠行</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>沿途山川河流，有旖旎風景</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>這是快樂的出發(fā)</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#b04fbb"><b>也是幸福的圍城！</b></font></h3><h3><b></b></h3><h3><br></h3><h1 style="text-align: center;"><font color="#010101"><b>我們的收獲和感悟！</b></font></h1><h3>博覽群書是每一名教師提升自我素養(yǎng)的重要抓手，制定讀書計劃、勤寫讀書筆記、積極參與閱讀分享??????都是良好的閱讀習慣。樂幼全園教師共讀了《發(fā)展適宜性游戲引導(dǎo)幼兒向更高水平發(fā)展》這本書，并有了很多的收獲和感悟。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#b04fbb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展4場景二——主播：袁飛</font></h1> <h3>案例中的安妮塔是個睿智的且將幼兒放在第一位的老師，她在幼兒游戲的過程中安靜地站在幼兒身邊，仔細觀察幼兒游戲的情況，等待適當?shù)臋C會參與幼兒的游戲中，通過提問和對話讓幼兒談?wù)撟约旱淖髌罚膭钣變核伎紗栴}，以此來加深游戲情節(jié)，增添游戲細節(jié)。是的，老師的介入能讓正在發(fā)生的游戲情節(jié)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，如何介入、何時介入以及用怎樣的策略都是我們老師要注意的，這樣才能讓幼兒繼續(xù)進行富有建設(shè)性的游戲。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（陸峰）幼兒游戲進行時，教師可以通過觀察，尋找適時介入的時機，教師的介入、及時的提問或者評論會讓游戲發(fā)生不一樣的轉(zhuǎn)變，讓游戲?qū)和瘉碚f變得更加建設(shè)性。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第五章：與兒童互動，促進游戲發(fā)展5——主播：胡碧蕓</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>兒童需要一個教練或者指導(dǎo)員來幫助他們在游戲中獲得成功，這個指導(dǎo)者的角色最好是由兒童扮演。兒童依靠兒童相互游戲，相互支持，讓兒童更能獲得更高層次的游戲水平。而教師只是其中的支持者或者是引導(dǎo)者或是觀察者。只要適時的與兒童互動，發(fā)展兒童游戲。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（朱慧）教師如何在游戲中訓練和指導(dǎo)兒童？這是教師需要面對的但又很難權(quán)衡的棘手問題。面對不同的兒童教師所采取的方法也要變化方式和方法，他們可能需要老師的協(xié)助才能加入別人的游戲，或者需要教師教授在游戲中和同伴的交流措辭……</h3> <h1><font color="#b04fbb">第六章：引導(dǎo)兒童進行更為復(fù)雜的游戲1.2——主播：陸峰</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>定期更換新材料可以為幼兒的游戲創(chuàng)造更多的可能和機會，能夠激發(fā)幼兒對于某一領(lǐng)域游戲的興趣，為兒童進行創(chuàng)造類游戲提供一些建議，及時的更新替換游戲材料，也可以讓幼兒在能力上有更進一步的發(fā)展。書中提到，教師不必花費太大的代價去尋找材料以支持一個游戲的主題，兒童會用一種物體去代表另一種物體，就像書中野營游戲的案例中，孩子們在教室中尋找了一堆木質(zhì)積木作為野營時生的火，利用教室中的已有物品以物代物，可以拓展兒童的想象力和提高他們解決問題的能力。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（袁飛）在幼兒游戲的時候，老師可以做得更多，幼兒會通過一些想象性的游戲策略讓高水平游戲持續(xù)進行，很少需要老師的干預(yù)。書中說到，以為明智的老師會大膽放手讓兒童自己游戲，當游戲的進行過程中存在了一些問題老師就應(yīng)該考慮使用一些促使兒童更為深入的引導(dǎo)措施，促使幼兒在游戲中思考，獲得積極和有趣的結(jié)果。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第六章：引導(dǎo)兒童進行更為復(fù)雜的游戲3——主播：朱慧</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>游戲材料是保證幼兒游戲開展的前提，材料的投放直接影響著游戲的質(zhì)量以及幼兒經(jīng)驗的習得。因此，在日常教學中我們一直在強調(diào)要給幼兒提供豐富的游戲材料，于是乎在開學初就投放了五花八門的材料，以吸引幼兒投入活動。但是一段時間之后我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲時會出現(xiàn)“游離”和“閑逛”，在游戲時顯得無所事事，分析其原因是大多是因為材料沒有及時更新，孩子出現(xiàn)了倦態(tài)，定期更換新材料才能促使他們進一步探究，讓他們想高水平游戲發(fā)展。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（胡碧蕓）孩子的天性就是玩，所以游戲成了孩子最喜歡的活動形式。影響游戲質(zhì)量的則是游戲材料，游戲材料的投放要能夠讓幼兒在游戲時有興趣的，能夠調(diào)動孩子積極性的，讓孩子的專注時間變長的。如果沒有做到就需要調(diào)整游戲的材料投放。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第六章：引導(dǎo)兒童進行更為復(fù)雜的游戲4.5——主播：黃偉萍</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>在建構(gòu)區(qū)中，老師一般都會提供一些積木讓幼兒進行建構(gòu)，在幼兒游戲中，教師可以激發(fā)兒童的思維，讓幼兒充分發(fā)展。就像書上說道，可以給孩子提供一些小星淚的操作玩具，如農(nóng)場或動物園的小動物，這樣兒童的積木游戲就不僅僅局限于高樓和墻了。老師還可以和兒童討論這些動物的住處，討論怎樣保證它們的安全以及如何照顧她們。還可以將這些作品拍照保留下來，讓幼兒為以后的建構(gòu)提供經(jīng)驗，同時也能根據(jù)之前的不足進行改動。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（袁惠芳）發(fā)現(xiàn)有些幼兒的游戲經(jīng)驗不夠，導(dǎo)致游戲無法進行，教師可以通過增加游戲主題的方式促進兒童進行游戲。作為教師還要學會指導(dǎo)幼兒去了解已知角色特點之外的東西，引導(dǎo)幼兒向更高水平的游戲發(fā)展。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第六章：引導(dǎo)兒童進行更為復(fù)雜的游戲6.7——主播：徐彩紅</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>在區(qū)域游戲中，教師可以根據(jù)幼兒示范的角色，提供一些關(guān)于這方面的書籍，可以利用社區(qū)資源邀請從事這些職業(yè)的家長來班級，讓幼兒真正理解這個游戲的含義。這樣能讓游戲變得更有意義。例如：幼兒在建構(gòu)游戲中，教師可鼓勵幼兒做一些實驗：建坡道、讓汽車、球等從上面滾落；體驗不同傾斜度，滾落的距離是否相同。在建構(gòu)中幼兒扮演建筑師、建筑工人等角色，教師可提供一些關(guān)于這些職業(yè)的圖書，也可請家長來助教，這樣幼兒會更深刻的理解這種職業(yè)的意義。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（吳捷）在角色游戲中，對于年齡較大的幼兒園和學前班兒童，教師可以使用的引導(dǎo)措施是，用各種不同尺寸及材質(zhì)的布料代替成型的演出服，然后鼓勵兒童在充分理解了各個游戲場景中的角色后，使用布料為這些角色制作服裝。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第六章：引導(dǎo)兒童進行更為復(fù)雜的游戲8——主播：袁惠芳</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>游戲有助于幼兒感受自己的力量，在第一個案例中，老師運用現(xiàn)場模擬的方式擺脫了幼兒心中的恐懼，讓他獲得自信。幼兒在游戲時會選擇具有力量的角色，有正義感的角色，例如:奧特曼，這類游戲剛開始幼兒會玩的很好，但是到了后面就是打斗，容易造成危險。在案例中教師通過志愿者來讓孩子們說說這些英雄們，然后進一步提升:和孩子分析哪些是好的，哪些不可取，然后取其精華，棄其糟粕，孩子們在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮想象力，把游戲玩的淋漓盡致。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（黃偉萍）游戲?qū)τ谟變旱那榫w發(fā)展是有利的，而高水平的游戲能夠幫助兒童應(yīng)對他們自己控制能力之外的情境。同時，教師也要意識到在游戲中時刻關(guān)注好兒童表達情緒的方式，這是十分重要的。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第七章：用表征來豐富游戲1——主播：吳捷</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>表征是通過書寫、繪畫或照片在紙上記錄，讓幼兒的游戲進一步具備高水平游戲的特點。它能夠使人們看見兒童正在進行的活動。它為兒童提供了智力上的挑戰(zhàn)。表征所能添加的要素是重要并且振奮人心的，它將可能成為簡單游戲的活動轉(zhuǎn)化成了更為豐富的活動。對于表征，教師要保持警惕，避免將兒童游戲變成為教師主導(dǎo)的學業(yè)課程，游戲內(nèi)容仍然應(yīng)當主要由兒童決定和實施。書寫和繪畫應(yīng)當用于促進、保持游戲，而不是用于打斷游戲。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（徐彩紅）文章中有一個案例“學前班的糕點店”，案例中用表格記錄的方式讓這個游戲變得復(fù)雜了。在這個游戲中，我們還了解到幼兒的書寫、辨別能力，能夠讓我們看見幼兒正在進行的活動。在游戲中要求幼兒思考我這樣才能讓別人知道我在扮演這一角色，讓簡單的游戲轉(zhuǎn)化為更豐富的活動了。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第七章：用表征來豐富游戲2.3——主播：陸瑤</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>教師觀察幼兒撰寫游戲故事時，需要對幼兒的言行做簡單的筆記或者做詳細記錄，這樣可以方便記憶，如果將這些記錄說給幼兒聽，是對幼兒的認可，會激勵到幼兒，他們在敘述過程時還會有聯(lián)系，這樣就會激發(fā)幼兒的語言表達能力。教師還應(yīng)該鼓勵幼兒通過繪畫和書寫表述游戲活動，這樣會使幼兒養(yǎng)成習慣，形成日志，這種行為會促進他們的書寫技能和繪畫水平。教師應(yīng)該鼓勵任何形式的書寫，對幼兒肯定，增加幼兒的自信心。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（陸香）在游戲區(qū)域為幼兒提供不同種類的紙張和書寫工具，可以引發(fā)幼兒的書寫行為。不管他們用的是畫的方式還是寫的方式，或者是既寫又畫的方式，老師對他們的表述行為都應(yīng)該支持。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#b04fbb">第七章：用表征來豐富游戲1——主播：高晨燕</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>如果很多幼兒都想玩某種最受歡迎的操作材料，教師可以鼓勵他們將這些材料擺在桌上，這么做可以讓他們比較各自擁有的材料的數(shù)量以及更為均勻地分配這些材料。為兒童提供一個計時器是另一種幫助兒童解決分享玩具材料時的爭端的積極方式。時間的流逝可以顯示在計時器上，這是一種基于善意的目的而做的數(shù)學表征。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（劉晶晶）讀寫能力的學習和其他類型的學習一樣，也是根植于社會關(guān)系之中的。當成人和兒童一起使用復(fù)雜的思維和語言進行專注的讀寫活動時，兒童的興趣是高昂的，學習效果也會不斷增強。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第七章：用表征來豐富游戲4.5——主播：陸香</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>兒童早期學習標準為我們提供了對兒童發(fā)展的合理期望，并且能夠指導(dǎo)老師制定課程計劃和對兒童進行評價，能讓老師對兒童的發(fā)展形成一致的看法和清楚的期望，還能為兒童早期的積極發(fā)展和學習創(chuàng)造更多機會。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（陸瑤）營造氛圍和提供支持對于引導(dǎo)幼兒在游戲中從事更多的書寫活動非常重要。隨著他們的成長，他們的書寫方式會越來越像成人，任何形式的書寫都應(yīng)該受到歡迎。為幼兒提供游戲材料和鼓勵他們他游戲中寫字母、數(shù)字或者繪畫，可以提高幼兒游戲的復(fù)雜程度。</h3><h3><br></h3> <h1><font color="#b04fbb">第八章：將學習標準和課程目標整合到游戲中1.2——主播：劉晶晶</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>在將學習標準整合到游戲中去時，教師可以有意為之。當教師將他們的課程目標用維可牢張貼在相應(yīng)的游戲區(qū)域時，他們其實是在有意識的辨別這些區(qū)域中哪些學習標準可以在兒童游戲時達成。他們也是在提醒自己，他們在每個區(qū)域中提供的游戲材料已經(jīng)他們在游戲過程中問兒童的開放性問題，可以聚焦于這些他們自己選擇的標準。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（高晨燕）通過觀察游戲并寫下關(guān)于兒童行為的描述，教師可以收集到用于評估兒童進步的信息。教師可以添加兒童游戲時的照片，還可以在兒童游戲時提問，并記錄下與兒童對話中的重要內(nèi)容。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第八章：將學習標準和課程目標整合到游戲中3.4.5——主播：施瑩</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>大多數(shù)幼兒喜歡挑戰(zhàn)性的活動，這是他們發(fā)展的規(guī)律，他們在游戲中獲取新技能很能力。當幼兒覺得安全并且有人關(guān)心和照顧的時候，當幼兒在一種充滿信任和集體感氛圍中游戲的時候，他們會尋求機會嘗試新鮮事物和困難的事情。教師可以通過開放式、及時的提問，讓幼兒更加充分地思考自己正在做的事情。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（袁飛）作為一名優(yōu)秀的教師不僅要學會觀察，更要學會反思。在游戲中觀察幼兒，在對游戲進行反思時質(zhì)疑，甚至要求兒童參與對游戲活動的反思，這些行為都能讓參與游戲的所有兒童獲益。老師提供給孩子挑戰(zhàn)的難度是在幼兒能力接受的范圍之內(nèi)，但是前提是老師要能準確判斷幼兒的游戲水平，要充分了解幼兒，才能幫助孩子開始具有挑戰(zhàn)性的新游戲。</h3> <h1><font color="#b04fbb">第八章：將學習標準和課程目標整合到游戲中6.7.8——主播：瞿娟</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>大多數(shù)的幼兒喜歡挑戰(zhàn)，作為一種發(fā)展規(guī)律。他們會不斷地獲取新技能和能力，這種動力是綿延不斷的。當兒童覺得安全并有人關(guān)心和照顧的時候，他們會尋求機會嘗試新鮮事物和困難的事情。他們會采納信任老師的建議，通過及時的、開放式的提問，教師可以讓兒童更為充分地思考自己正在做的事情。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（陸香）書中提到，腦科學研究者告訴我們：在不停的運動中解決與在室外環(huán)境中生存有關(guān)的問題——換言之，就是游戲。本書的結(jié)論是：游戲是有用的。游戲在孩子發(fā)展中起著重要作用，我們應(yīng)該重視孩子的游戲并加以適當?shù)匾龑?dǎo)。</h3> <h1><font color="#b04fbb">結(jié)論：游戲是有用的——主播：孫酈</font></h1><h3><font color="#b04fbb"><br></font></h3> <h3>本章提出了一些游戲中的教育建議。針對較小的幼兒及缺乏游戲經(jīng)驗的幼兒，在角色游戲中，教師提供各種場景相關(guān)的材料后，還應(yīng)示范相關(guān)場景中人物的行為。在建構(gòu)游戲中，教師提供各種房屋建筑橋梁的圖片、模型，并鼓勵幼兒將角色游戲和建構(gòu)游戲結(jié)合起來。針對較大的幼兒，在角色游戲中，教師應(yīng)提供與游戲主題相關(guān)的能以多種方式使用的開放式、低結(jié)構(gòu)化材料。還應(yīng)鼓勵幼兒使用班級里的其他材料來制作想要的道具。游戲前邀請幼兒事先制訂游戲計劃，確定游戲主題、角色、任務(wù)等。</h3><h3><br></h3><h3>聽書微分享：</h3><h3>（吳捷）不是所有游戲都具有發(fā)展適宜性的，幼兒園和學前班教師非常努力地制定游戲計劃，為兒童創(chuàng)造內(nèi)容豐富、有益身心的游戲機會。為了保證幼兒游戲的質(zhì)量，他們會介入也會退出幼兒的游戲。他們會通過引導(dǎo)、整合標準和目標、表征來對幼兒游戲提出挑戰(zhàn)。幼兒游戲經(jīng)驗越豐富，就越能夠內(nèi)化自己在游戲中獲取的知識和技能。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">我們的共讀方案</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">我們的共讀安排表</font></b></h1><h3><b><font color="#b04fbb"><br></font></b></h3> <h1></h1><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">書是我們永遠的朋友，它陪伴著我們走過人生的春夏秋冬；</font></b></h3><b><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">書是知識的海洋，我愿是一葉輕舟，載著理想之帆，在海面上蕩漾。</font></b></h3></b><b><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#b04fbb">也祝愿大家與我一樣，一路書香、一生陽光！</font></b></h3></b><h3><br></h3>