在春天里播種希望——任江鶴名班主工作室“龔雄飛學本教學”示范、錘煉、提升紀實

愛尚寶

<h3>　　2019年3月17日上午，7:20左右長葛市天隆學校會議報告大廳里，長葛市教體局教師提升辦王菊芬主任，名班主任工作室主持人任江鶴老師，名師工作室成員胡風彩、齊海霞，以及市三中郭廣超老師，已帶領市三中七一班的全體學生進入授課現(xiàn)場，為今天的示范課靜心的準備著。龔院長早早的就趕來了，與會的老師們更是座無虛席，期待全新的一天，收獲多多!</h3><h3> 一切準備就緒后，“龔雄飛學本教學”現(xiàn)場指導與報告會，在王菊芬主任親切的主持中拉開了帷幕。</h3> <h3></h3><h3><br></h3><h3> 報告會有兩大的流程:</h3><h3> 一、上午現(xiàn)場課和點評課。</h3><h3> 二、下午專題報告之“學本教學”:教學設計中的問題深耕與思維共振。</h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>??????????????????????????????</b></h3><h3><b>一、現(xiàn)場課和點評課。</b></h3><h3> “龔雄飛學本教學”——自學、互學、展學的現(xiàn)場示范課有兩個科目:</h3><h3>1、初中語文《老王》</h3><h3> 主講人: 市三中胡風彩</h3><h3>2、小學數(shù)學《圓錐的面積》</h3><h3> 主講人:大周中心小學巧紅</h3><h3><br></h3> <h3>　　《老王》一課，胡風彩老師采用圖文描繪的方式，帶領學感悟課題內(nèi)容相關的生活場景，進入今天的新課，首先讓學生齊讀目標，明確重難點，然后對預習進行檢測，以小組對改的方式快速完成易學的部分，很快就進入了學本教學的學程環(huán)節(jié)。每個學程都設有自學、互學、展學、學法指導等步驟，及時間限定，并能根據(jù)課堂內(nèi)容需要，靈活調(diào)整。小組成員合作分工非常明確，語言闡述簡潔流暢，很有亮點。(4、3號先說，2號補充，1號總結）</h3> <h3>學生互學環(huán)節(jié)</h3> <h3>學生展學積極性高。</h3> <h3>　　本節(jié)課課件制作依據(jù)學本教學的模版，設有兩個學程，在自學、互學、展學的課堂環(huán)境中，學生積極性很高，態(tài)度認真負責，且學生參與課堂面很廣，凸顯了課堂學生的主體地位，教師只作補充以及精煉的歸納，成了退居幕后的引領者。本節(jié)學本教學的應用下學生狀態(tài)也非常好，小組登臺展示行為大方，聲音響亮，先后有序，很有禮貌，臺下的學生認真批注，不時還有補充和質(zhì)疑，這些都說明了市三中學本課堂改革取得了很好的成效，本節(jié)課堂也同時展示了市三中學生有優(yōu)秀的精神風貌。</h3> <h3>　　同學們有禮貌，有秩序的表現(xiàn)，得到了老師們的一致好評!</h3> <h3>全程關心關注本節(jié)課的任江鶴老師，領著學生有秩序的退場了，而龔院長依舊趴在課桌上，對本節(jié)課的狀況記錄分析著，風彩老師則靜靜的打理著教學用具，畫面自此定格。</h3><h3><br></h3> <h3>　　大周巧紅老師因與學生生疏，她入場后運用小游戲和學生互動，很快就和同學生拉近了距離，根據(jù)小學生的特點，從阿基米德的故事入手，幫助老農(nóng)計算麥子堆的體積，導入新課——圓錐的體積，課堂氛圍逐漸變好，師生互動活躍，課堂效果越來越好。從課堂教學流程來看，本節(jié)課也設有自學、互學、展學等環(huán)節(jié)，學生配合的也很好，教師課堂駕馭能力也很強，能把學本教學的設計模版精細研磨，老師能更大膽的放手學生，學本課堂一定更精彩。</h3> <h3>　　中場休息后，10:40王主任帶領大家歡迎落座，龔院長講述了老王和錢鐘書夫婦的故事背景，本文寫作的是社會最底層的人，來針對本節(jié)課的點評，龔院長說，他在臺上看的清，這節(jié)課好，有以下幾個方面:</h3><h3> 1、學生參與面廣。</h3><h3> 他統(tǒng)計有41人參與，10個小組，有一個組是5個人在“苦”和“善”展示環(huán)節(jié)有4人，3個人補充。第二個學程，2個小組展示有8個人，2個小組分配朗讀，這樣學生參與展示面比較廣，占到了68.3%，對比傳統(tǒng)課堂，學本課堂優(yōu)勢明顯。</h3><h3> 2、老師對自己的把控好。</h3><h3> 老師話不多，且不去打斷學生的話，這點很好。</h3><h3> 3、贊揚了學生品格好。</h3><h3> 學生表現(xiàn)的好，有組織、有分工、有配合；有組織性的語言、介紹性的語言。學生展示個個昂首挺胸，侃侃而談。龔院長竟給予了本節(jié)課長達40分鐘的點評，并連連稱贊!</h3><h3> 最后總結，學生的展示很精彩，課堂就精彩，學生展示的很深刻，課堂就深刻，學生的表現(xiàn)決定了課堂的好與壞。</h3><h3> 他也建議文章的深度要加進去，龔院長強調(diào)課堂細節(jié)，你覺得那些重要，請重點關注，字詞的推敲要深刻，要挖掘文章的深意，并要求把閱讀列為第四學程，對朗讀課文會更好，達到錦上添花的效果。</h3> <h3><br></h3><h3>??????????????????????????????</h3><h3></h3><h3><b>二、“學本教學”:教學設計中的問題深耕與思維共振。</b></h3><h3> 下午2:30分，報告會準時開始，龔老師說學本教學老師一定要做答案，要知道設計意圖，從知識角度，思維角度，主問題設計入手，展開了第六期報告會，“學本教學”:教學設計中的問題深耕與思維共振。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>龔院長在報告會上強調(diào)，以后要用學案或是教學設計，而不是教案。學案側重一、主問題的特征；二、主問題的設計策略。延伸了一系列的關于問題設計的案例。深入淺出的講明了問題要具體，方向、內(nèi)容要清楚，素材根據(jù)答案逆向設計答案的問題，問題才準確，所以備課要備答案。</h3><h3>方法有以下三點:</h3><h3>1、確定問題的結果；</h3><h3>2、清楚的指向內(nèi)涵；</h3><h3>3、設計問題與思維的挑戰(zhàn)性。</h3><h3> 問題和答案是一致的，反復打磨問題，不要隨便設計問題。</h3> <h3>龔院長運用美國、新加坡、中國教育的核心素養(yǎng)對比，解說了核心素養(yǎng)的教學改革是關鍵中的關鍵。以及各科素養(yǎng)的重難點和關聯(lián)處。</h3><h3><br></h3> <h3>　　在一個個理論延伸中，龔院長運用各學科例證了問題問的角度不同，就會有不同的答案，思維無處不在，他強調(diào)思維的重要性，課堂教學一旦離開了思維，就會變成死記硬背。</h3><h3> 最后總結歸納了更好的通過選擇問題，發(fā)掘思維深度的四點方法:</h3><h3> 1、一般知識混淆點考思維的嚴密性。</h3><h3> 2、設計一開放問題，換角度答案不一樣。</h3><h3> 3、對權威的不理解、不合理，培養(yǎng)學生自我意識的形成，增強其獨立性。</h3><h3> 4、設計思維的連環(huán)性，即鎖定重難點。</h3><h3><br></h3><h3>通過問題掌握知識，通過問題學會思維，了解什么題型容易煉提升思維的品質(zhì)。</h3> <h3>　　一天的觀摩學習圓滿的結束了，王主任愉快的和龔院長交流著，自此學本教學有了新的的亮點，相信通過這個任務錘煉，4月14號會有更高的邁進。祝福長葛教育明天更加美好!</h3> <h3>任江鶴名班主任工作室全體成員邀請王主任和龔院長合影，為風彩和任江鶴帶領的語文組老師們，給三中描繪濃墨重彩的一筆點贊!????</h3>