課例展示顯風(fēng)采課題研究共成長

海之韻

<h1 style="text-align: left;"><b style=""><font color="#ff8a00">　　《借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生有序閱讀習(xí)慣的策略研究》課例展示活動紀(jì)實(shí)</font></b></h1><h1> 2019年3月14日上午，古冶區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金山小學(xué)、林一小、林三小四所課題聯(lián)盟校的《借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生有序閱讀習(xí)慣的策略研究》優(yōu)秀課例展示活動在古冶區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，區(qū)教研室教研員趙月老師、各聯(lián)盟校校長及課題組負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)、教師們?nèi)逃^摩了展示活動。</h1> <h1> 活動分四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先由四所學(xué)校的課題組老師分別展示了《荷葉圓圓》《小池》《我多想去看看》《一夜的工作》四節(jié)課。</h1> <h1> 第一節(jié)展示課：實(shí)驗(yàn)小學(xué)白金玲老師執(zhí)教的一年級下冊《荷葉圓圓》。白老師以以“誰把荷葉當(dāng)作了_______，它在上面做了___________________?！边@樣的問題句式貫穿教學(xué)的始終，循循善誘，引導(dǎo)孩子深入發(fā)掘文本內(nèi)涵，去字里行間感悟，從而實(shí)現(xiàn)，指導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵詞語，借助思維導(dǎo)圖，幫助孩子們梳理課文，理解課文，復(fù)述課文達(dá)到會背誦課文的教學(xué)目標(biāo)。同時，白老師在指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的運(yùn)用的指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)了由學(xué)習(xí)到發(fā)展思維的過程。</h1> <h1> 第二節(jié)展示課：林一小王珊老師執(zhí)教的一年級下冊的《小池》。王珊老師用富有感染力的語言引導(dǎo)孩子們聲情并茂地朗誦古詩，通過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)讓古詩更具畫面感，形象直觀地幫助學(xué)生理解古詩、記憶古詩，感受詩中的意境，品味詩中情感！</h1> <h1>　　第三節(jié)展示課：金山小學(xué)的王揚(yáng)老師執(zhí)教的是一年級下冊《我多想去看看》一課。王老師教態(tài)自然，教學(xué)思路清晰。借助視頻資料幫助學(xué)生體會天安門的雄偉和升旗儀式的壯觀。利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清文章內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文。學(xué)生學(xué)得輕松自如，課堂氣氛活躍。</h1> <h1> 第四節(jié)展示課：林三小的趙金潔老師執(zhí)教六年級閱讀課《一夜的工作》。趙老師用她的智慧引導(dǎo)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)，課中指導(dǎo)，課后完善思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，指導(dǎo)閱讀教學(xué)，教給學(xué)生閱讀的方法，從而有效的提高學(xué)生的閱讀能力。</h1> <h1>　　展示課結(jié)束后，授課老師圍繞本課題，就本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況和講課后的感悟，進(jìn)行了深刻的反思。</h1> <h1>　　隨后古冶區(qū)教研室語文教研員趙月老師進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評。她對四節(jié)課均巧妙將思維導(dǎo)圖融入課堂，融入教學(xué)，給予了肯定，同時就四位展示教師的課分別給予了具體的指導(dǎo)和建議。趙月老師的精彩點(diǎn)評為我們的課題研究打開了更為廣闊的思維，在趙月老師專業(yè)性的點(diǎn)評指導(dǎo)中，大家收獲良多，對思維導(dǎo)圖課題的研究也更增強(qiáng)了信心。</h1> <h1>　　最后由四所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場賦分，推選《荷葉圓圓》《小池》兩節(jié)優(yōu)課代表課題教研聯(lián)盟組參加區(qū)優(yōu)課展示活動。</h1> <h1>　　此次課例展示活動，是為了更加繼續(xù)深入的研討交流課題研究工作，交流語文課堂教學(xué)的感悟，以便在今后的課題研究中能取長補(bǔ)短，共同提高。</h1>