“學(xué)會學(xué)習(xí)”追根源撥云見霧深研究

雙碓中學(xué) 劉新新

<h3>2019年2月25日，全縣中小學(xué)“學(xué)會學(xué)習(xí)”研討會暨第一實驗小學(xué)基地聯(lián)盟?；顒樱诘谝粚嶒炐W(xué)隆重舉行。</h3><h3>什么是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，一節(jié)課嗎，適合哪門學(xué)科?。?lt;/h3><h3><br></h3> <h3><font color="#167efb">第一實驗小學(xué)的崔曉紅老師“向日葵”課堂，給予了我們答案。</font></h3><h3><font color="#167efb">崔老師的第一講“我敢提問題”一節(jié)課，從小小評判家，小小發(fā)言家，小小收獲家，小小智慧家和小小記錄家5個環(huán)節(jié)來示范我們，“學(xué)會學(xué)習(xí)”不是一節(jié)知識的講授課，而是學(xué)習(xí)方法策略的傳授。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">崔老師以思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)孩子們學(xué)會了感提問題的好處、注意事項和不提問題的害處幾個方面，激起了孩子們學(xué)習(xí)方法的興趣，真正實現(xiàn)了“磨刀不誤砍柴工”。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">我頓時明白了“學(xué)會學(xué)習(xí)”是一種策略課程，是從根源上聚焦于學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的推講課，是學(xué)習(xí)方法的研究課。</font></h3> <h3><font color="#39b54a">接下來，棠湖小學(xué)、一小和實驗中學(xué)的七位老師，分別對“學(xué)會學(xué)習(xí)”的系列教材進行逐一分析，“做時間小主人”“告別小橡皮”“給筆記留白”“收獲園”“評價卡”，這些新鮮詞匯深深的刻在了我的腦海里。</font></h3> <h3><font color="#167efb">帶著新奇和疑問，我又參與了“學(xué)會學(xué)習(xí)”第二次校際聯(lián)盟活動。</font></h3><h3><font color="#167efb">方華所長的“科學(xué)研究的力量，超乎想象”，直面大家的困惑，從根源上解析了何為“學(xué)會學(xué)習(xí)”，教師在課堂中如何運用“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”，怎樣用課題來引領(lǐng)“學(xué)會學(xué)習(xí)”的研究。</font></h3><h3><font color="#167efb">我如醍醐灌頂，大徹大悟。</font></h3> <h3>帶著對“學(xué)會學(xué)習(xí)”的淺顯認識，我又重新審視在課題申報書中出現(xiàn)的問題，有了方向，讓我信心滿滿。</h3> <h3><font color="#ed2308">怎樣讓“學(xué)會學(xué)習(xí)”在本校落地生根？</font></h3><h3><font color="#ed2308">棠湖小學(xué)的李穎偉老師與我們分享了棠湖小學(xué)的經(jīng)驗和具體做法:設(shè)計問卷調(diào)查、期中期末成績匯總和分析。</font></h3><h3><font color="#ed2308">總之讓學(xué)生成為真正會學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，讓家庭成為家校的突破點，從“培養(yǎng)三姿好習(xí)慣”著手，讓學(xué)生收益終身.</font></h3> <h3><font color="#ed2308">一小的銀杏老師，也講到:</font></h3><h3><font color="#ed2308">“學(xué)會學(xué)習(xí)”要重視主題課，強化反饋課，針對不同學(xué)段設(shè)計活動和游戲，定位課堂（向日葵課堂，金點子課堂，大風(fēng)車課堂），更要在各學(xué)科教學(xué)中滲透“學(xué)會學(xué)習(xí)”的策略。</font></h3> <h3>最后，方華所長語重心長的進行總結(jié)。</h3><h3>要重視經(jīng)典課例的打造，要注意“學(xué)會學(xué)習(xí)”教學(xué)資源的開發(fā)，要慎重的總結(jié)教學(xué)反思。</h3><h3>學(xué)習(xí)即是研究，我們是學(xué)習(xí)的實踐者，更是研究的踐行人，讓我們攜手同行，去改變，去追尋吧。</h3>

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