<h3>時(shí)間：1月30日上午</h3><h3>地點(diǎn)：市政協(xié)五屆二次會(huì)議駐地酒店（世紀(jì)金源大飯店）</h3><h3><br></h3><h3>場(chǎng)景：市政協(xié)五屆二次會(huì)議婦聯(lián)界別小組討論</h3><h3><br></h3><h3>人物：市政協(xié)委員、西南大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院院長(zhǎng)李靜</h3><h3><br></h3> <h3>幼兒園去小學(xué)化，這是近年來(lái)廣大家長(zhǎng)非常關(guān)注的話題。在分組討論上，也引起了婦聯(lián)界別女性委員們的激烈探討。為了“搶話筒”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，市政協(xié)委員李靜相當(dāng)?shù)摹捌础薄?lt;/h3><h3>“這個(gè)事情我再來(lái)說(shuō)兩句！”</h3><h3>李靜的這次發(fā)言機(jī)會(huì)可以說(shuō)是“搶”來(lái)的，此前她剛就發(fā)展普惠性幼兒園提出了建議。</h3><h3>“這方面我確實(shí)做過(guò)深入調(diào)研?！崩铎o向大家解釋了“搶麥”的原因。李靜說(shuō)，小學(xué)化是制約學(xué)前教育質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)瓶頸。</h3><h3>“去小學(xué)化提了很多年，但現(xiàn)在依然存在，我認(rèn)為最核心的問(wèn)題就是大家對(duì)小學(xué)化的理解存在偏差?！?lt;/h3><h3>李靜翻出自己的筆記本，上面密密麻麻記著各種數(shù)據(jù)。</h3><h3>“不少人覺(jué)得去小學(xué)化就是讓小孩不認(rèn)字、不寫字、不算數(shù)。這樣一來(lái)，很多家長(zhǎng)不接受，因?yàn)槿绻⒆虞斣谄鹋芫€，會(huì)影響自信心。”</h3><h3>“去小學(xué)化最重要的不是內(nèi)容的小學(xué)化，而是方法的小學(xué)化！”</h3><h3>李靜說(shuō)，學(xué)前教育跟學(xué)校教育有本質(zhì)區(qū)別，前者主要是讓孩子去體驗(yàn)、去感知，調(diào)動(dòng)他們的抽象思維。</h3><h3>“比如2×3=6，如果僅僅是把算式教給孩子，這就是小學(xué)化。但如果以做游戲的方式讓孩子了解為什么2×3=6，是可以的?！?lt;/h3><h3>李靜還強(qiáng)調(diào)，學(xué)前教育是孩子前期經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)期，從身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)看，要注重真正的體驗(yàn)：“游戲的核心是感知和體驗(yàn)，要讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去聞、去摸、去嘗?！?lt;/h3><h3>小編認(rèn)為：正確的學(xué)前教育，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子適應(yīng)課堂，從觀察，動(dòng)手，表達(dá)，想象等能力方面，結(jié)合生活趣味學(xué)習(xí)，從而真正地讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。</h3><h3>不同年齡段的孩子所具備的學(xué)習(xí)能力完全不同，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更應(yīng)當(dāng)以游戲化，活動(dòng)化的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在動(dòng)手中思考，在表達(dá)中深化。尊重孩子的興趣，激發(fā)孩子探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。</h3><h3>幼兒學(xué)習(xí)重在興趣培養(yǎng)，從游戲中，活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。豐富的教學(xué)教具，有趣的動(dòng)手操作，給孩子自主學(xué)習(xí)，勤于動(dòng)手的能力。兒歌、游戲、故事，多樣化的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)的趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)孩子探索與想象，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。</h3><h3>不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。幼兒園教育看似簡(jiǎn)單，卻是孩子人生的基石，所以，我們幼教工作者更應(yīng)清晰的知道孩子需要什么、適合什么，從而進(jìn)行科學(xué)的規(guī)化，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。</h3>
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