回歸“零起點”——杜絕幼兒園小學化

大洪金貝尹靜嫻

<h1><b><font color="#167efb"><i>教育部的高度重視</i></font></b></h1> <h3><br></h3><h3>2011年，教育部發(fā)布《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》，明確嚴禁幼兒園提前教授小學教育內(nèi)容，幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。</h3><h3><br></h3><h3>2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出幼兒園要防止和克服“小學化”傾向。</h3><h3><br></h3><h3>2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。</h3><h3><br></h3><h3>2018年，教育部部長陳寶生在全國兩會上提出，要綜合治理幼兒園小學化傾向，幼兒園的基本教學模式是游戲模式。</h3> <h1><b><i><font color="#167efb">到底什么是“小學化”呢？</font></i></b></h1> <h3><b>教學內(nèi)容小學化</b></h3><h3> 偏重智力教育、強化拼音、寫字、算術(shù)、英語等能力的培養(yǎng)。</h3> <h3><b>教學形式小學化</b></h3><h3> 以單調(diào)的集體授課為主要形式，偏重知識灌輸，忽視孩子自主探索。</h3> <h3><b>教學布置小學化教室布置成小學課堂，以課堂教學環(huán)境取代游戲化場景。</b><br></h3> <h3>為孩子創(chuàng)造舒適、溫馨的學習環(huán)境</h3> <h3>評價維度小學化</h3><h3>把孩子學會多少知識，認識多少漢字和單詞，作為評價指標。</h3> <h1><i><b>幼兒園小學化可能會帶來哪些危害</b></i></h1> <h3>案例一：心理學上有一個著名的“雙生子爬梯”實驗</h3><h3>讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯，其中一個在他出生后的第48周開始練習，每天練習10分鐘；另一個在出生后的第53周開始接受同樣的訓練。到了54周，一個孩子練了7周，另一個只練了兩周。那么，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些呢？實驗結(jié)果出人意料，只練了兩周的孩子爬樓梯的速度更快。</h3> <h3>案例二：《中國教育報》曾采訪過一名北京市海淀區(qū)某小學四年級的學生，小剛（化名）。在上小學前，小剛上了一年的學前班。一、二年級時，小剛覺得老師教授的內(nèi)容自己都學過，提不起興趣，上課注意力不集中。</h3><h3>但是依然能夠取得很好的成績。但到了三、四年級，隨著學習難度的加大，小剛上課注意力依然不集中，學習態(tài)度不端正，漸漸的成績開始下滑，學習也越來越吃力。有意思地是，小剛的好朋友小明（化名）沒有上過學前班，一二年級成績不如小剛，但到了三四年級，小明的學習越來越輕松</h3> <h3><font color="#b04fbb"><u><i>從以上2個例子中我們可以看出所在問題</i></u></font></h3> <h3><b><font color="#ff8a00">違背教育和孩子成長規(guī)律</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00">打破教育循序漸進的原則</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00">影響孩子全面發(fā)展</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00">造成孩子厭學情緒</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00">引起家長盲目競爭</font></b></h3><h3><b><font color="#ff8a00">讓孩子失去幸福感</font></b></h3> <h1><b><i><font color="#167efb">幼兒在幼兒園到底該學習什么呢？</font></i></b></h1> <h3>1、規(guī)則教育</h3> <h3>孩子上幼兒園后，很明顯的改變是他們開始學會遵守一些平日里根本不明白是怎么回事的規(guī)則。比如排隊、過馬路規(guī)則等等。這正是孩子在幼兒園里學到的第一課。也正因為如此，孩子在人生的各個階段，才會有規(guī)則意識，去適應(yīng)不同環(huán)境的規(guī)則，也會遵紀守法，不去逾越法律的紅線。您說重要不重要？</h3> <h3>2、感統(tǒng)教育</h3> <h3>許多孩子進入幼兒園之前，走路都跌跌撞撞的，但是上幼兒園之后，手眼協(xié)調(diào)能力得到了極大的提升，能夠更熟練的運用身體的各項技能達到自己想要完成的目標。</h3> <h3>3、道德教育</h3> <h3>一個人的道德準則對于他的一生至關(guān)重要，許多孩子在幼兒園里從家里的小霸王變成一個知書達理的好兒童，他們開始懂得是非，知道榮辱，甚至在生活中還會提醒家長不要亂丟垃圾，不要辱罵他人，這樣的道德基礎(chǔ)，是未來孩子形成自身氣質(zhì)、高尚品質(zhì)的關(guān)鍵。</h3> <h3>4、習慣教育</h3> <h3>習慣決定命運，3—6歲形成的習慣至少會影響孩子未來的幾十年。在幼兒園學習的孩子都會從生活中學到許多看似很平常實則影響深遠的好習慣，小到飯前便后洗手、大到如何與身邊的朋友交際相處。</h3> <h3>5、藝術(shù)教育</h3> <h3>3—6歲是孩子藝術(shù)感知能力最強的年齡階段，比如說音樂。那些在成人眼里看上去無法理解的簡易舞蹈和音樂，實則會為孩子未來對藝術(shù)的感知和興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。</h3> <h1><b><i><font color="#ed2308">幼兒園小學化的危害</font></i></b></h1> <h3>1、孩子還未上學，就已經(jīng)厭學。 </h3><h3> 2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂 </h3><h3> 3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康。 </h3><h3> 4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康。 </h3><h3> 5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯過了幼兒教育的關(guān)鍵期。 </h3><h3> 6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習慣的形成。 </h3><h3> 7、拔苗助長對幼兒入小學后的學習造成負面影響。</h3> <h3>幼兒教育“小學化”對孩子百害而無一利，必須引起家長及教育工作者們的高度重視。為了孩子的明天，我們反對幼兒教育“小學化”，將“促進孩子全面發(fā)展”作為鞭策我們教育者前進的動力！</h3> <h3>去除小學化，還孩子一個快樂童年！</h3>

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