贛縣二中班主任工作論壇第一期

美友53111178

<h3>　　教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育也是一種詩意的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。我們是在教育的過程中，遇見了更好的自己。<br></h3> <h3>　　為了展示班主任風采，促進共同進步成長，2月16日上午在校博士廳舉辦本學期第一期班主任工作論壇。3位優(yōu)秀的班主任登臺亮相，圍繞著班級管理與建設，分享習得的智慧，分享成功的幸福。<br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center; "><font color="#39b54a">　　<b>我們都是追夢人</b></font></h1><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a"> 蔡聯(lián)紅</font></div><font color="#39b54a"> 非常感謝學校給我一次這么好的機會與各位領導、同事交流。其實本人才疏學淺，并沒有什么先進經(jīng)驗與大家分享。在這我只想借此機會，拋磚引玉，請大家多多指教。歲月不居，時節(jié)如流，不經(jīng)意間我已從教二十四年了，其間擔任了二十二年的班主任?；厥淄?，自有一番酸甜苦辣在心頭。時間關系，加上水平不夠，今天在這里我就給大家匯報一下自己當班主任的幾點膚淺體驗吧！  </font><h3><font color="#39b54a"> 一、心理層面</font></h3><h3><font color="#39b54a"> (一)寬容與等待經(jīng)常聽到年輕班主任生氣地報怨:“早讀不要遲到我剛剛強調(diào)哇，怎么今早又有幾個學生遲到了？”、“我剛剛強調(diào)下午地理課一定要帶課本來，怎么又有四五個不帶書的啊？”、“剛剛開完學習動員大會才幾天，張三、李四、王小五又上課睡覺，會氣死！”…… 我認為我們不能氣死了，俗話說的好:莫生氣，氣壞身子冇人替。我也不認為我們平時的這些教育沒效果，一個班六十多號人，總有些孩子個性思想頑劣些，如果強調(diào)幾遍就能做好，教育這個事也太簡單了吧！平心靜氣想一想，上述學生的情況完全正常。我們要有寬廣的胸懷，足夠的耐心去等待，不斷教育，持續(xù)教育，花開有時節(jié)，結果有早遲，相信他們會變好，只是比其他學生慢一些而已。</font></h3><h3><font color="#39b54a"> (二)堅強與淡泊特別欣賞一段話:做班主任是一場暗戀，你費盡心思去愛一群人，結果可能是只感動了自己;做班主任是一場苦戀，你費盡心思去愛的那群人，但他們一年、二年，至多三年之后就會離你而去。你打心眼里為學生好，卻常常得不到理解，但就算受盡委屈，我們依然要告訴自己要堅強，要淡泊。因為:愛一個人的最高境界，就是希望對方好，因為我們都希望學生好！二、行為層面</font></h3><h3><font color="#39b54a"> (一)率先垂范，恒久彌堅，養(yǎng)成的良好習慣在條件允許的情況下，要求學生做到的自己盡量做到，而且一直堅持下去。比如每周盡早來班上，到了班上多指導學生各科的學習，日積月累，滴水穿石，久而久之，學生在環(huán)境的熏陶下慢慢就養(yǎng)成了準時到校，入室即靜，入座即學的好習慣。 (二)理解寬容與嚴格要求相結合初中生因其年齡特點，比較容易犯錯，學生犯錯后我們要盡量多一些理解和寬容。一般不要暴風驟雨式批評，從理解寬容的角度，讓他們認錯改錯就最好了，但理解寬容并非縱容，而是讓他們認識到自身錯誤的一種方法，目的還是要讓學生達到要求。 (三)協(xié)調(diào)溝通，形成合力班主任的最大助力就是來自于本班的任課老師，班主任盡量多與他們交流，多為他們提供力所能及的協(xié)助，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，形成合力。另一方面的助力來自于家長，平時多與家長溝通交流，讓家長了解自己的孩子，讓家長理解支持我們的工作。如果能取得家長的支持，這個小孩的教育就成功了一半。第三個合力來自于學校各部門，充分利用學校各部的工作要求為本班各項工作助力，有特殊情況還可匯報，尋求幫助。第四個合力來自于學生，每個班集體中總有一些學生，能力突出，熱愛集體，班主任可以多發(fā)揮這些孩子的作用。 2019，我們都是追夢人。讓我們在追夢路上攜手共進，再創(chuàng)佳績！以上是我的班主任工作的一些膚淺體會，講的不好，請大家多批評指導，謝謝大家！</font><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><b>做學生心靈的守護者</b></font></h1><div style="text-align: center;"><font color="#39b54a">范衛(wèi)華</font></div><font color="#39b54a"> 班主任工作分享交流，大家可能比較多關注的是怎么樣抓學生管理、班級管理，怎么樣抓成績，怎么樣與家長、學生溝通之類的。但是我今天想和大家分享探討的話題是：作為班主任老師，在守護學生心理健康方面，我的一些看法和做法。一、為什么說這個話題？ 1、來自學生的啟示（1）去年11月，一個十幾年前的學生通過微信轉(zhuǎn)發(fā)了一個鏈接給我，是一篇關于關注學生心靈和幸福的文章，他說“不知道為什么，就特別想分享給范老師”。我說你這是想表揚我呢還是想提醒或批評我？他說是要表揚我，覺得我是一個會關注學生心靈和幸福的好老師。（2）上一屆學生，我從七年級一直到九年級，見證了他們的成長，也發(fā)現(xiàn)了一些心理問題，感覺現(xiàn)在的學生比以前的學生在心理方面有更多情況。 2、背景形勢 2018年10月10日是“世界精神衛(wèi)生日”，主題為“健康心理，快樂人生”關注兒童青少年心理健康，旨在通過多途徑的宣傳教育，讓兒童青少年掌握精神衛(wèi)生、心理健康相關知識，使家長、學校、社會了解兒童青少年心理特點，全社會共同維護和促進兒童青少年心理健康，擁有健康快樂的人生。兒童青少年心理健康現(xiàn)狀是怎樣的？根據(jù)我國青少年研究中心和共青團中央國際聯(lián)絡部曾發(fā)布的《中國青年發(fā)展報告》顯示我國 17 歲以下兒童青少年中，約 3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題困擾。二、為什么會這樣？很多青少年，他們渴望贏得父母和周圍人的尊重，尊重需要推動著他們在小學階段成為好學生、好孩子，但是到了中高考階段，學習任務陡然激增，使得很多孩子難以招架，激烈的競爭和巨大的課業(yè)力讓很多孩子不堪重負，很多孩子發(fā)現(xiàn)以前曾經(jīng)讓自己成為好學生的學習方法不再起作用，深深的挫敗感摧毀了他們的信心，他們迷茫、無助、因為他們無法把現(xiàn)在的自己和以前那個優(yōu)秀的自己聯(lián)系在一起，他(她)們的過去、現(xiàn)在、未來不在一致，這就導致青少年嚴重的心里混亂，這種混亂現(xiàn)象心理學家艾瑞克森稱為自我同一性混亂，這個時候青少年是最脆弱的，他(她)們極易自我毀滅，自我放棄。誘發(fā)青少年心理問題的影響因素 1.青少年自身因素 2.家庭、親子關系因素 3.學校因素學校是除了家庭外，青少年接觸時間最長的環(huán)境。我國多數(shù)學校的教學以應試教育為主，不能很好地調(diào)動學生的學習積極性，在某種程度上給學生帶來了心理壓力。許多學生因?qū)W習、考試而帶來一系列軀體和心理疾病，如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。同樣，教師的素質(zhì)對學生的心理健康是至關重要的。教師的心理健康也非常重要，因為教師的心理健康問題會直接影響兒童青少年，造成學生焦慮、敵對、偏執(zhí)及神經(jīng)質(zhì)等心理健康問題。</font><h3><font color="#39b54a"> 三、我們能做些什么？ 1.我們改變不了教育體制，改變不了家長，但是我們可以盡己所能去引導家長、去教育學生、去改變自己！ 2.我在家長會上對家長說：我們眼里不能沒有分數(shù)，但也不能只有分數(shù)！其實，我們老師也應該這樣：我們眼里不能沒有分數(shù)，但也不能只有分數(shù)！我們不能只是為了那些分數(shù)和排名，為了那些考核和績效而努力工作教書，如果只是這樣，一些人或許會覺得不值。我們是否可以擁有一份情懷，在抓好學生成績保障他們升學前途的同時，讓自己和學生都感受教育的溫暖和意義？或許有人會覺得情懷頂個屁用，不實際也不值錢，但是誰不需要幸福呢？幸福本身就是一種心理需求！為了學生，也為了自己，我們可以嘗試做一個有情懷的幸福的老師！ 3.加強自我學習、自我反省提升。學習心理知識，學習家庭教育知識，對學生、對自己、對自己的家庭和小孩，都是雙贏的！ 4.家訪，與家長有效溝通，引導家長，形成合力，助力成長！ 5.陪伴學生成長，做學生心靈的守護者！</font><br></h3> <h3></h3><h1 style="text-align: center; "><b><font color="#39b54a">用班級激勵機制，促集體更好發(fā)展</font></b></h1><font color="#39b54a"><h3 style="text-align: center; ">謝文春</h3>尊敬的領導，親愛的同仁們：大家新年好！承蒙領導抬愛，讓我在此發(fā)言。我反應遲鈍，拙筆笨舌，不足之處，多多指正。新學期又開始了，回首上學期，在班級管理中，如果說我取得了一點點成績，那都是因為有學校的正確領導，有年級組的直接指導，有班級任課老師的辛勤付出，因此我特別感動，特別感謝！此外，我又深深地感受到，我們在進行班級管理工作時，為了增強學生的向上心理，創(chuàng)立良好的群體意識，爭創(chuàng)一流的班集體，需要一套適應學生需要的激發(fā)其不斷發(fā)展的激勵機制。我常常激勵學生：比一比，誰做得最好！沒有最好，只有更好！要讓追求優(yōu)秀成為一種習慣！我也有一套具體的激勵班級學生的做法。一、人人參與的激勵機制。上學期升旗儀式上的經(jīng)典誦讀，我班取得了較好的表演效果。（請允許我再播放一次現(xiàn)場錄制視頻）演出結束后，師生們都驚嘆我班的朗誦人才之多，其實之前我也沒有發(fā)現(xiàn)我班朗誦人才之多，這都是運用人人參與激勵機制的結果。接到經(jīng)典誦讀的任務，我就想到了首先要用人人參與的激勵機制來選拔領誦人才，這是表演成功的基礎。于是，我選擇好合適的篇目，讓全班去熟悉，去練習，準備參加班級學習小組朗誦比賽，班級共七個學習小組，每小組8成員，組長組織好，每位成員都要上場，最后將評出三個優(yōu)勝組，每組評出12名最佳朗誦者，獲勝者都將給予一定的物質(zhì)獎勵。朗誦比賽由班委全力策劃和主持，每組選出一位評委，用評分的方式得出比賽結果。因為有比賽的激勵機制，各小組組長和成員的積極性都很高，從排練到表演，都傾盡全力。班級小組賽很成功，最后也選出了8位最優(yōu)秀的朗誦者，為參加學校經(jīng)典誦讀表演成功奠定了基礎。此外，在學校的其他各項活動（比賽）中我都常用此激勵機制來調(diào)動學生參與的積極性和取得最佳的成績。如運動會海選運動員，手抄報班級初賽，作文比賽班級選拔賽等。班上不是沒有人才，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)人才的眼睛，沒有充分利用激勵機制來調(diào)動學生充分展示自己的積極性，從而盡顯其才二、目標激勵機制。在班級工作中我又很重視目標的激勵作用。比如每接一個班，我都會首先對同學們說，每位同學都有強烈的集體榮譽感，我們一定要讓班級成為學校最優(yōu)秀的班集體，只要我們努力進取，就一定能成為最優(yōu)秀的班集體。因為目標的引發(fā)和激勵，班級個體就產(chǎn)生了積極的行為，個體的積極向上，就自然形成了群體的欣欣向榮之凝聚力，優(yōu)秀班集體就真的形成了。學習的積極性和優(yōu)異成績的取得，激勵機制的作用更是不容小覷。學校每次期中或期末考試，我都不忘提前一個月用激勵機制來調(diào)動他們備考復習的積極性，都取得了良好的效果。具體做法是:每個同學定好考試的各科分數(shù)目標以及班級排名、年級排名目標。先告訴學生各科總分分別是多少，告訴學生定目標要恰當，符合自己的實際，但是，一定要自己努力跳一跳才能摘得。成績出來后，達標的同學將予以物質(zhì)獎勵。于是學生紛紛制定好自己的目標，用一張紙寫好交給學習委員，學習委員用表格統(tǒng)好，再經(jīng)各任課老師和班主任審核修改后，貼在教室里，讓每個同學時時記得自己定的目標，也讓他們知道別人定的什么目標。甚至貼之前還特意念一下某些有代表性的同學目標，讓他們又得到目標的感染激勵。在目標的引領和激勵下，同學們的學習積極性空前高漲。三、競爭激勵機制。為了讓同學們有更加不竭的備考動力，我班有更充滿硝煙味和戰(zhàn)火味的激勵機制寫挑戰(zhàn)書。具體做法是：每個同學根據(jù)前幾次考試成績，找一個挑戰(zhàn)對象，寫一份挑戰(zhàn)書，挑戰(zhàn)書的格式是第一行中間寫上“挑戰(zhàn)書”，第二行頂格寫稱呼（你挑戰(zhàn)的人），然后是正文內(nèi)容。內(nèi)容包括你為什么挑戰(zhàn)，你會怎么做，你有什么挑戰(zhàn)誓言，而且要真誠地寫，不寫空話、虛話、套話。最后在右下角落款，寫上自己的名字和時間。先在草稿上寫，交上來老師批改審核，寫得不合格的重寫；定稿后，每個同學在學習小組宣讀，小組再選出代表在全班宣讀，以營造競爭的氛圍；最后每個同學再把草稿挑戰(zhàn)書用全班統(tǒng)一的紙寫好，學習委員把它們整齊有序地貼在墻上，讓學生隨時記得自己下過什么決心挑戰(zhàn)誰，知道哪些同學下了決心挑戰(zhàn)自己，知道自己在追擊前面人的同時，后面也有追自己的。為了挑戰(zhàn)性更強，我還規(guī)定，考試成績出來后，挑戰(zhàn)失敗者要給被挑戰(zhàn)人獎勵（年級名次相差50名內(nèi)5元，50名以上10元），相反，則由被挑戰(zhàn)人給獎勵。有的同學不止被一個人挑戰(zhàn)，所以獎罰的機會就不止一個，他會更緊張在乎，更認真重視。在班級競爭機制的激勵下，班級備考氛圍更加濃厚。班上有個叫徐XX的孩子，特別聰明，但學習動力總是不足，總是貪玩，成績很不穩(wěn)定，但他平時最節(jié)儉，最心疼父母賺錢的不易，就連父母給他交學平險，每次他都省下來不肯交。所以每次考試有班級挑戰(zhàn)，還要獎勵人民幣，就特別認真，完全投入，有時還早上四五點鐘起來背屬科，這次期末，考出了班級第二年級14的成績。現(xiàn)代行為科學認為，人有了一定的需要和動機就會引發(fā)人的行為，使人的行為指向一定的目標，當目標實現(xiàn)后，原有的需要得到了滿足，新的需要隨之產(chǎn)生。如此周而復始，延續(xù)不斷就形成了人發(fā)展的基本軌跡。那么借助一些外部因素或措施作為吸引力或推動力，激發(fā)個體的需要和動機，調(diào)動其積極性，從而使個體產(chǎn)生積極的行為，就成了促進個體不斷積極向上的強有力的措施，而群體是由一個個個體組合而成的，每個個體都積極向上，也就意味著這一群體欣欣向榮。</font><h3><font color="#39b54a"> 總之，在班級管理中合理地建立各種激勵機制，就能增強班集體的運轉(zhuǎn)動力。從而揚帆起航，不斷推動班集體向更高、更強、更快、更好的方向發(fā)展。</font></h3> <h3>　　黃彧副校長做最后點評：盛贊3位班主任的精彩演講精心準備，用心總結，善于反思，樂于分享，足見涵養(yǎng)，足以引領。對廣大教師而言是精神佳釀，醇厚芬芳值得細品。同時提出建議：每個教師務必以此次活動為契機做到凝心聚力、言傳身教、愛崗敬業(yè)、學習經(jīng)驗以便更好地引領學生。<br></h3>