<![CDATA[<dfn id="f1sui"><thead id="f1sui"></thead></dfn>]]>
|
|
|
|
|
|
|
<![CDATA[<bdo id="f1sui"><strong id="f1sui"></strong></bdo>]]> | <h3><br></h3><h3> <b> 淺黛凝愁間的嫣然一夢</b>
</h3><h3> ——《漁家傲 ? 記夢》教學設(shè)計
</h3><h3> 王 娟
</h3><h3>【學情文本定位】
</h3><h3> 《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》是部編版初中語文教材八年級上冊第六單元第二十四課 《詩詞五首》中的一篇，本單元的幾篇古詩文從不同角度闡釋了人應(yīng)具備的品格和志趣，這五位詩人或雄辯人生理想和擔當，或以奇特的想象寄予不凡的理想和追求，或置身南山之下，尋求一份閑適與悠然。學習這些經(jīng)典作品，需要用我們心去感受古人的智慧和曲折的心理歷程。
</h3><h3>《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》是婉約派詞人李清照的另類作品，具有濃郁的浪漫主義色彩，風格豪放，意境開闊，絕似蘇辛一派?！拔闹家玻渖襁h矣?！痹~作以夢游的方式，設(shè)想與天帝對語，傾訴隱衷，別出心裁的將自己的理想寄托于虛無縹緲的夢幻世界，彰顯了作者性情中剛?cè)岵突蹥饷撍椎囊幻妗?</h3><h3> 央視“中國詩詞大會”節(jié)目播出后，深受國人青睞，許多中學生也因此喜歡上了古詩詞誦讀，尤其對詩詞大家的名作，如李白的《將進酒》、蘇東坡的《念奴嬌?赤壁懷古》、李清照的《一剪梅》等，孩子們更是百讀不厭，樂在其中。 學生這種無需要求地文化自覺， 對于我們的語文教學無疑是一個助推劑，對于民族文化的傳承更是起到了不可估量的作用。 </h3><h3> 八年級學生對李清照的名字雖然耳熟能詳，但對其作品理解甚微，人物心理解讀不夠全面。原人教版和蘇教版語文教材中，選錄李清照的詞作有《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》《醉花陰》四首，學生結(jié)合自身的誦讀積淀，記憶中的李清照多是一個博學多才、嫻靜溫婉、多愁善感大家閨秀形象，同時也感知到了易安體清新、婉麗、自然的特點。
</h3><h3> 本節(jié)課要求學生把學習的重點放在誦讀賞析和咀嚼文意之上，通過明晰寫作背景，深入解讀文本，把握詞作情感，全面了解這個婉約至極，而又不失豪氣的絕代才女。
</h3><h3>【設(shè)計理念】
</h3><h3>一、深入落實語文的核心素養(yǎng)
</h3><h3> 中國古代詩詞歌賦是我們民族文化的瑰寶，幾千年來它以其凝練的語言，豐富的意蘊，美好的情感在歷史的長河中閃耀著奪目的光輝。在統(tǒng)編本語文教材中，傳統(tǒng)文化篇目占據(jù)重要的位置，學生在吟哦諷誦中，不僅豐富知識、陶冶情操，更有利于發(fā)展思維，提升審美情趣，增強民族自豪感和文化自信心。本節(jié)課學生在解讀“九萬里風鵬正舉”一句時，會自然地聯(lián)想到莊子《逍遙游》中的“鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云?！钡木跋?，水到渠成地體會到作品恢宏的境界和詞人豪放的膽氣?！胺e學以儲寶”這種初步的語言構(gòu)建和感知鑒賞能力，為學生將來的審美品位和文化修養(yǎng)奠定良好的基石。
</h3><h3>二、全方位透析文本內(nèi)涵
</h3><h3> 本節(jié)課從古詩詞的形象、語言、技巧、情感四個方面賞析文本：1.結(jié)合課下注釋中所給的提示（包括背景資料），安排學生課前自主學習，理解詩詞大意，感知意象和情境。2.緊扣“煉字”品析語言，學生在理解文字表層含義的基礎(chǔ)上，根據(jù)語境，挖掘深意，體會“一字傳情”的表達效果。3. 全方位剖析詩詞內(nèi)涵，精心設(shè)計了四個部分：覽一幅畫卷、尋一場美夢、探一顆慧心和品一種詩情，從不同緯度解讀內(nèi)容，提高學生鑒賞古詩詞的能力。4. 優(yōu)秀的文學作品都飽含著作者豐富的精神世界，把握詩詞的情感是讀懂文本的關(guān)鍵，因此主題的探究是課堂教學關(guān)鍵。
</h3><h3>三、誦讀貫穿詩詞教學的始終
</h3><h3> 注重誦讀教學，首先明晰目標指向。精心設(shè)計誦讀環(huán)節(jié)，做到有層次的階梯式邁進。其次營造良好的誦讀氛圍，通過多樣的誦讀形式，激活學生的思維，鼓勵他們大膽想象，感受古詩詞的韻律之美、節(jié)奏之美和意境之美。最后，學生在反復吟誦中和作者的靈魂進行對話，體會詩詞所表達的深刻情感，理解那種欲說還休的委婉表達方式，從而豐富學生的情感體驗。
</h3><h3> 統(tǒng)編語文教材強調(diào)群文閱讀，以一篇帶多篇，以課內(nèi)帶課外。本節(jié)課在教學《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》的基礎(chǔ)上，拓展誦讀了李清照其它兩篇詩詞，即《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》和《曉夢》，不僅開闊學生的視野，豐富學生的詩詞積累，而且有助于提升學生的思維品質(zhì)和能力。</h3> <h3>【文本特色解讀】
</h3><h3> “漁家傲”詞牌名，又名“漁歌子”“漁父詞”等，以晏殊的詞《漁家傲?畫鼓聲中昏又曉》為正體，代表作有范仲淹的《漁家傲 ? 秋思》等 。
</h3><h3> 《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》別名《漁家傲 ?記夢》 ，作者把真實的生活感受融入夢境，以浪漫主義的筆調(diào)描繪了海天溟蒙的景象，幻化了自己與天帝的親切對話，傾訴隱衷之言，寄托了自己苦悶的情思和落寞的感慨。有關(guān)夢的詩詞有很多，李商隱《錦瑟》中“莊生曉夢迷蝴蝶”一句引用典故，莊周曾在虛無縹緲的夢境中，將自己幻化為翩躚起舞的蝴蝶，尋求精神的愉悅和愜意。“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯。”徐志摩在英國求學時，曾在劍橋康河的柔波里尋覓彩虹似的夢，從而開啟了他的智慧之門，喚醒了久蟄在他心中的詩意人生。其實，當我們厭倦世俗生活，鄙棄功名利祿的時候，何不讓靈魂進行一次陌生的旅行，李清照所夢游的天國，不正是她靈魂的棲居之所嗎？
</h3><h3> <font color="#167efb"> </font><b><font color="#010101"> 一粒沙里見世界，半瓣花上說人情</font></b>
</h3><h3> 古詩詞講究“煉字”藝術(shù)，言有盡而意無窮?！疤旖釉茲B曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞?！币痪渲?，“接”“連”兩個動詞的精準使用，將如幕的天野、翻滾的浪濤和彌漫的晨霧自然結(jié)合；“轉(zhuǎn)”和“舞”兩個賦予人格化的動詞，形象的描繪了銀河流轉(zhuǎn)，千帆競發(fā)的動態(tài)場景，簡簡單單的四字卻勾畫了一種氣勢磅礴、遼闊壯美的景象?！胺路饓艋隁w帝所”中“夢魂”二字是詞眼，點出“夢游”，亦真亦幻，虛實結(jié)合。詞人由海上夢游至天國，來到了威儀的宮殿?！耙笄凇币辉~塑造了一個慈善親和、體恤百姓的玉帝形象，并愿意向他傾訴自己空有才華，遭逢不幸，奮力掙扎的苦悶。我們也從側(cè)面讀到了詞人在夢幻與生活，歷史與現(xiàn)實中掙扎的孤苦與惆悵。
</h3><h3> <b> <font color="#010101"> 語工意新顯才氣，引經(jīng)據(jù)典見慧根</font></b>
</h3><h3> “我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！敝小奥烽L”隱括屈原《離騷》： “路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”之意，又似于李白的“蜀道之難，難于上青天?！薄叭漳骸笔窃S多詩詞中常見的意象，指太陽快落山的時候，傍晚。無論是“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?，還是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！倍冀o人以落寞、失意之感慨。本詞中“日暮”，作者隱括屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮”之意。寫出了詞人境況悲苦，難遇知音，但卻不畏艱難險阻，長途跋涉，尋覓天帝的求索熱情。
</h3><h3> “九萬里風鵬正舉”隱括《莊子?逍遙游》：“大鵬乘風飛上九萬里高空。”虛實結(jié)合，烘托了風勢之大，氣勢雄渾的場景。“風休住，蓬舟吹取三山去。”中的“三山”據(jù)《史記?封禪書》記載：渤海中有蓬萊、方丈、瀛洲三座仙山，傳說是神仙居所，可乘船前往，因臨近遇風，終無人能至。此境遇與李白詩中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”相似，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”詞人同樣沒有駐足，而是憑借大鵬摶扶搖九天的風力，直奔三山。這種膽識與豪情，何等氣概！
</h3><h3> 這首詞打破了傳統(tǒng)詞作上闕寫景，下闕抒情的定格，通過敘述完整的故事情節(jié)，一問一答，語氣銜接，毫無擱淺，將上下闋內(nèi)容渾然天成。
</h3><h3> <font color="#167efb"> </font><font color="#010101"> <b>千呼萬喚使出來，猶抱琵琶半遮面</b></font>
</h3><h3> 俗話說“詩言志，詞言情”，李清照的“易安體”以及具有卓見的《詞論》對后世有著深遠的影響，具有“婉約詞宗”美譽的她，后期卻在那個社會動蕩的年代，顛沛流離，居無定所。家國的重大變故，給她的心靈留下了無限的悲痛和瘡疤，但她沒有被生活的洪流擊垮，寫下了“生當作人杰，死亦為鬼雄。”這樣壯懷激烈的絕句?！稘O家傲 ? 天接云濤連曉霧》中，詞人逆轉(zhuǎn)婉約之風，營造了具有浪漫主義色彩的夢境，盡顯豪放之情?！皩W詩謾有驚人句”在對天帝暢訴衷腸的話語中，我們品讀到了雖為女流的她，卻同樣有著韓愈、李白、杜甫等男兒懷才不遇，報國無門的憤世情懷?！芭钪鄞等∪饺ァ痹~人乘萬里長風，飛入仙境，似與蘇軾“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！钡暮婪艃叭唬畹谋磉_了詞人對現(xiàn)實生活的憤懣與失望，對理想境界的追求與向往。</h3> <h3>【目標定位】
</h3><h3>根據(jù)新課程標準、教學內(nèi)容及學生情況，特制定如下教學目標：
</h3><h3> 1.注重朗讀，在讀中品字、析句、入境、悟情。
</h3><h3> 2.賞析藝術(shù)手法，感知詞作的煉字、用典以及浪漫主義想象的表達效果。
</h3><h3> 3.“詩言志，詞言情”對比分析詞人前后期作品的區(qū)別，讀懂李清照其人。
</h3><h3>重點：反復朗讀文本，體會作者性情中的豪放不羈。
</h3><h3>難點：理解文章夢幻與生活，歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合的寫法。
</h3><h3>教學課時： 一課時
</h3><h3>【教學環(huán)節(jié)】
</h3><h3>一、 激趣導課
</h3><h3> 同學們，中國古代文學史上有這樣一位女性，她靈秀聰慧、才華橫溢、個性獨立、柔中有剛，她的詞作常常給人以優(yōu)雅安靜之感。馮夢龍先生曾評價她“閨閣文章之伯，女流翰苑之才?！焙笕艘操澴u她為“千古第一才女”。大家知道她是誰嗎？你最喜歡她作品中的哪一首呢？（學生互動交流）
</h3><h3> 今天老師帶領(lǐng)大家一起來學習婉約派女作家李清照的一首頗具陽剛之氣詞作《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》。
</h3><h3>二、初讀作者，了解寫作背景。（學生預習展示）
</h3><h3> 1. 李清照（1084—約1156年），號易安居士，濟南章丘人。宋代（南北宋之交）女詞人，婉約詞派代表。父親李格非為當時著名學者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟蹊徑，語言清麗。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
</h3><h3>2. 背景知識
</h3><h3> 公元1127年發(fā)生“靖康之變”，隨之北宋滅亡，47歲的李清照流寓南方，丈夫病逝，國破家亡，她的精神受到了極大的打擊。性情灑脫的她，沒有噤若寒蟬，她不愿被現(xiàn)實生活束縛，在一種骨氣的支撐下，于是靈魂進入了一個虛無縹緲的幻境。
</h3><h3>三、朗讀詞作，感受音韻之美
</h3><h3> 1. 教師配樂范讀，注意聲調(diào)、節(jié)奏。
</h3><h3>天接/云濤/連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛夢魂/歸帝所。聞天語，殷勤問我/歸何處。
</h3><h3>我報/路長/嗟日暮，學詩謾有/驚人句。九萬里風/鵬正舉。風休住，蓬舟吹取/三山去！
</h3><h3> 2. 小組對比互讀，把握音律、內(nèi)容。
</h3><h3> 3. 學生個別點讀，要求抑揚頓挫、入情入境。
</h3><h3>四、品讀詞作，欣賞意境之佳
</h3><h3> 1. 覽一幅畫卷
</h3><h3>（1）詞的前兩句都寫了哪些意象？幾個動詞的使用秒在何處？
</h3><h3>小組合作探究：
</h3><h3> （預設(shè)：前兩句所寫的意象有天、云、霧、星河、千帆?！敖印薄斑B”二字把如幕的天野、翻滾的浪濤和彌漫的晨霧巧妙地結(jié)合在一起，形成了一種混沌無際的境界?！稗D(zhuǎn)”和“舞”兩個賦予人格化的動詞，形象地描繪了銀河流轉(zhuǎn)，千帆競發(fā)的恢宏場景。四個動詞的準確嵌入，既賦予生活的真實感，又使景物動態(tài)儼然。）
</h3><h3> （2）描繪了怎樣的圖畫？（多媒體視頻展示）
</h3><h3> （預設(shè)：描繪了一幅遼闊壯美的海天一色圖。）
</h3><h3> 2. 尋一場美夢
</h3><h3> （1）詞人夢游至何處？見到了誰？
</h3><h3>學生自主搶答：
</h3><h3> （預設(shè)：根據(jù)“仿佛夢魂歸帝所”一句，得知詞人夢游至天國，見到了天帝。） （2）天帝是怎樣的形象？詞人對天帝訴說了什么？
</h3><h3>學生互動交流：
</h3><h3> （預設(shè)：“殷勤”指熱情、關(guān)切的意思。成功塑造了一個態(tài)度溫和，關(guān)心民間疾苦的天帝形象?！班怠焙汀爸櫋弊诛柡锌?，空有對現(xiàn)實強烈的不滿。李清照南渡以來，一直漂泊天涯，備受排擠打擊，嘗盡了人情冷暖、世態(tài)炎涼，胸中自有萬般愁悶，卻難覓知己，欲訴無門。夢境中那個親和慈善的天帝就是她值得信賴，可以暢訴衷腸的對象。）
</h3><h3> （3）情境模擬——人神對話
</h3><h3>學生角色扮演：
</h3><h3>（提示：根據(jù)詞作內(nèi)容，把握人物形象，語言、動作、情態(tài)可自由發(fā)揮。）
</h3><h3> 3. 探一顆慧心
</h3><h3>師生合作探究：
</h3><h3> （1）這首詞多處引經(jīng)據(jù)典，可見易安腹有詩書，怎一個“才氣”了得！
</h3><h3>（預設(shè)一：“我報路長嗟日暮”隱括屈原《離騷》“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！焙汀坝倭舸遂`瑣兮,日忽忽其將暮。”，“學詩謾有驚人句”隱括杜甫詩句“語不驚人死不休?！笔惆l(fā)了對現(xiàn)實無能為力的苦悶和懷才不遇的憤懣。）
</h3><h3>（預設(shè)二：“九萬里風鵬正舉。”隱括《莊子?逍遙游》“大鵬乘風，飛上九萬里高空?！焙嫱酗L勢之大，境界恢宏。）
</h3><h3>（預設(shè)三：……）
</h3><h3>師：作者為什么引用屈原、莊子的典故，屈原的“上下求索”和莊子的“大鵬騰飛”氣勢，與李清照其人的精神有無相同處？
</h3><h3>（預設(shè)：他們都歷經(jīng)不平的遭遇，都懷有對理想信仰的永恒追求，都是在愿望無法實現(xiàn)的境況下，借助大膽的想象，以尋求精神的慰藉。）
</h3><h3> （2）這首詞上下闕渾然天成，可見易安氣格超凡，怎一個“睿智”了得！
</h3><h3>教師質(zhì)疑：一般雙疊詞中，通常是上闕寫景，下闕抒情，看似筆斷，但卻意連，然而又相互獨立。這首詞的上下闋之間又是怎樣的聯(lián)系呢？
</h3><h3>（預設(shè)：此詞上下闋之間，一氣呵成，聯(lián)系緊密。上闕末句是天帝問話，下闕首句是詞人答語。一問一答，語氣銜接，毫無停頓，可稱之為“跨片格”。）
</h3><h3> （3）這首詞亦真亦幻、似夢似醒，可見易安神思卓越，怎一個“浪漫”了得！
</h3><h3>師：同學們，弗洛伊德說,“夢是潛意識欲望或愿望的滿足?！痹撛~意境開闊，想象豐富，天上人間，給人以應(yīng)接不暇之感。在你學過的詩詞中，與這首詞有異曲同工之妙的詩句有哪些？
</h3><h3>（預設(shè)一：“風休住，蓬舟吹取三山去。”與蘇軾詞作《水調(diào)歌頭》中“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。”一句，都是通過浪漫色彩的想象，勾畫了理想的境界，表達了詞人對美好、自由生活的向往。）
</h3><h3>（預設(shè)二：《望江南.閑夢遠》一詞中，“閑夢遠，南國正芳春。船上管弦江面綠，滿城飛絮滾輕塵。忙殺看花人。”李煜有意強調(diào)“夢魂”，表達對故國的眷戀和追憶之情。）
</h3><h3>（預設(shè)三：……）
</h3><h3>師：李白《夢游天姥吟留別》也寫夢境，兩首詩詞有無異曲同工處？
</h3><h3>（預設(shè)：兩首詩詞都是借助豐富奇特的想象，依托夢境來抒發(fā)自己懷才不遇的苦悶，對理想境界的追求。李白從離開長安后，在現(xiàn)實社會中找不到出路，只有向虛幻的神仙世界和遠離塵俗的山林去尋求解脫，詩中飽含著堅決不妥協(xié)的精神和強烈的反抗情緒。李清照身處動蕩不安的北宋時期，歷經(jīng)家國破敗人生失意，借助夢游天國，以派遣自己現(xiàn)實中知音難覓、生不逢時的苦悶和抑郁。）
</h3><h3> 4. 品一種詩情
</h3><h3>資料導讀：《詩余圖譜》記載：詞體大略有二，一體婉約，一體豪放。婉約者欲其辭情醞藉，豪放者欲其氣象恢宏。婉約，即溫婉含蓄。內(nèi)容側(cè)重離愁別緒，閨中情怨。結(jié)構(gòu)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言雋永清麗，有一種柔婉之美。
</h3><h3> 豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，不拘守音律，有時失之平直，甚至于狂怪叫囂。
</h3><h3>師：欣賞李清照詞作《醉花陰?薄霧濃云愁永晝》，體會“易安體”清秀雋永，清新自然，富有情味的藝術(shù)魅力。（播放視頻）
</h3><h3>薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。
</h3><h3>東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。
</h3><h3>（預設(shè)：這首詞描寫作者重陽把酒賞菊之情景?！耙磺芯罢Z皆情語”詞中的“薄霧”“濃云”“黃昏”“西風”等景物，無不籠罩著濃濃的哀愁。抒發(fā)了作者思念丈夫的孤獨與寂寞之情。情感細膩，語言化俗為雅，婉約致極。）
</h3><h3>五、美讀詞作，體會慷慨之氣
</h3><h3> 1.《漁家傲 ? 天接云濤連曉霧》是李清照作品中風格獨特的一首詞，歷來引人矚目。向來以“婉約詞宗”著稱的她，為何能寫出這般豪放不羈的詞作？（請結(jié)合寫作背景分析）
</h3><h3>小組合作探究：
</h3><h3>（預設(shè)一：“靖康之恥”激起了李清照內(nèi)心深處的愛國熱忱，看到山河破碎，世事凌亂，她對當權(quán)者充斥著憤懣與怨恨。于是視野不再局限于閨中之事，而是轉(zhuǎn)向了憂國憂民的慷慨豪邁之作。）
</h3><h3>（預設(shè)二：李清照看似一個纖弱女子，但是她性格爽直、柔中有剛、富有才學，骨子里的豪邁不遜于須眉。）
</h3><h3> 2. 再讀詞作，品出豪氣。（學生自由朗讀）
</h3><h3> 3. 全體起立，集體放聲誦讀。
</h3><h3>六、拓展閱讀，感受仙骨神韻
</h3><h3> 《曉夢》李清照
</h3><h3>曉夢隨疏鐘，飄然躡云霞。因緣安期生，邂逅萼綠華。
</h3><h3>秋風正無賴，吹盡玉井花。共看藕如船，同食棗如瓜。
</h3><h3>翩翩坐上客，意妙語亦佳。嘲辭斗詭辯，活火分新茶。
</h3><h3>雖非助帝功，其樂莫可涯。人生能如此，何必歸故家。
</h3><h3>起來斂衣坐，掩耳厭喧嘩。心知不可見，念念猶咨嗟。
</h3><h3>（板書設(shè)計）
</h3><h3>漁家傲 ? 天接云濤連曉霧
</h3><h3>李清照
</h3><h3>覽一幅畫卷 尋一場美夢 探一顆慧心 品一種詩情
</h3><h3>【教學反思】
</h3><h3> 本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程理念中“以生為本”的思想，讓學生掌握學習的主動權(quán)，真正意義上把課堂交給學生，從自主預習、合作探究到角色扮演，整個過程學生都是積極參與，樂在其中。詩詞教學重點在讀，通過朗讀、品讀、美讀和誦讀，讓學生把握音韻、意境和情感。文本解讀打破了傳統(tǒng)照本翻譯的古詩詞教學方法，學生在賞、尋、探、品中思維提升，在群文閱讀中豐盈知識，整個語文課堂鮮活而有充滿詩意。</h3>
开化县|
南和县|
桑植县|
左权县|
金山区|
祁连县|
镇远县|
临西县|
三亚市|
铜鼓县|
隆化县|
宝兴县|
岳池县|
阿尔山市|
响水县|
沅陵县|
马龙县|
朝阳区|
临城县|
绥化市|
法库县|
牙克石市|
根河市|
娱乐|
静乐县|
榆林市|
青岛市|
奉贤区|
临泽县|
福鼎市|
桐乡市|
平塘县|
太谷县|
梅河口市|
合川市|
青铜峡市|
英吉沙县|
定兴县|
曲麻莱县|
乐至县|
杭锦旗|