思維碰撞中創(chuàng)新發(fā)展，團隊合作中革新成長――從化區(qū)數(shù)學(xué)科“愛種子”團隊參加“愛種子”2.0教學(xué)模式的研討活動

廣州市從化區(qū)街口街城郊小學(xué)數(shù)學(xué)科

<h3>　　2019年1月21-23日，新的一年剛開始，在陽光普照的冬日里，廣東省基礎(chǔ)教育與信息化研究院組織廣州市“愛種子”核心團隊、清遠市清城區(qū)和廣州市從化區(qū)兩地“愛種子”實驗教師團隊在東莞松山湖中心小學(xué)開展數(shù)學(xué)科“愛種子”2.0模式的研討活動。</h3><h3> 從化區(qū)“愛種子”團隊在從化區(qū)教育局教學(xué)研究室李醒群主任和侯美霞老師的帶領(lǐng)下來到了美麗的松山湖中心小學(xué)，進行為期兩天的研討活動。</h3> <h3>　　本次活動由廣東省基礎(chǔ)教育與信息化研究院林君芬博士親自主持，整個研討活動貫徹了學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神，堅定了教學(xué)改革的決心。</h3><h3> 研討活動分為四大部分：一是廣州核心團隊分享數(shù)學(xué)科“愛種子”2.0教學(xué)模式的最新研究成果；二是“創(chuàng)而新”技術(shù)公司對新平臺功能使用的介紹；三是分團隊進行研討“課例”；四是研討成果的展示。</h3> 進步源于自身不斷的改善，“愛種子”團隊更是具有不斷進取向上的精神。1月22號上午，廣州核心團隊劉華英副校長、卜曉薇主任分享了關(guān)于“愛種子”2.0教學(xué)模式的最新研究方向和成果（“愛種子”教學(xué)3×4教學(xué)模式2.0）： <div>　　她們強調(diào)在自主學(xué)習(xí)課型中，新的改動有以下幾點：</div><div>①導(dǎo)學(xué)案補充了教師課堂組織教學(xué)的方式和知識的關(guān)鍵點；</div><div>②微課的設(shè)計更加注重場景設(shè)計，以動畫人物貫穿，避免說教，增加互動環(huán)節(jié)；</div><div>③活動練習(xí)設(shè)置了選做層次，并進行標(biāo)注，教師可靈活調(diào)整；</div><div>④學(xué)習(xí)評價的設(shè)置更具體，形成常規(guī)化，讓學(xué)生更有針對性的進行反思和評價。 <div> 而在互動探究課型中，重點講解了各個環(huán)節(jié)的作用和要求：</div><div>①互動辨析（我會掃雷）：師生歸納易錯點，對知識點進行“掃雷”。</div><div>②遷移應(yīng)用：把知識遷移到實際生活中，用數(shù)學(xué)眼光解決生活中的實際問題。</div><div>③實踐設(shè)計（我會埋雷）：學(xué)生出題考其它同學(xué)，考驗其他同學(xué)是否會“踩雷”。</div><div>④合作評價：評價內(nèi)容與實際貼切，激發(fā)學(xué)生主動性。</div></div><div> 此次講解為老師們解開了許多疑惑，老師們更加堅定了改革的方向和激發(fā)了教學(xué)改革的熱情。</div> <h3>　　創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，第二部分進行“愛種子”教學(xué)新平臺的創(chuàng)設(shè)研討。在會的各位老師一邊認(rèn)真聽著“愛種子”教學(xué)模式2.0新平臺的強大功能，一邊提出自己優(yōu)化的見解和設(shè)想。老師們一起認(rèn)真研討的樣子最可愛，最可敬。</h3> <h3>　　團隊的合作，思維的碰撞是成功的基石，22號晚上進行分組討論，不同的任務(wù)，但有同樣的研討精神，各個團隊在合作中完成自己的任務(wù)。</h3> <h3>　　看，廣州核心團隊的研討多激烈呀！</h3> <h3>　　看，從化區(qū)的團隊在接到任務(wù)之后馬上召集所有老師一起設(shè)計展示的內(nèi)容，你一言我一語，做筆記，翻資料，都想貢獻自己的一份力量。</h3> <h3>　　看，一起認(rèn)真研討的樣子真美！</h3> <h3>　　最后一部分，清遠市和從化區(qū)的老師展示自己團隊設(shè)計的教學(xué)成果，一場無聲無息的思維碰撞貫穿始終。</h3><div> 廣州核心團隊明白了老師們的實際訴求，在“互動探究”課型到底怎樣上，要達到怎樣的目標(biāo)和水平等問題上，老師們也都各抒己見，積極探討，終于也清晰地理順了思路，大家都收獲滿滿。</div> <h3>　　改革不斷推進，創(chuàng)新永不停息，相信“愛種子”教學(xué)模式會越來越成熟，越來越完善，為教育開辟一片新天地。</h3> <h3>文字編輯：馬益潔，游利娟</h3><h3>審核人：黎燕芬，車文依</h3>