<h3> 作者：巧家縣第二中學(xué)校長(zhǎng) 杜升敏</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 認(rèn)識(shí)她，是在《巧家縣第二中學(xué)教師綜合考核統(tǒng)計(jì)表》中，一個(gè)無名小卒，如一股清流，讓我眼前一亮，就像去年8月份在教育局進(jìn)行教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核時(shí)，在全縣近5000人中發(fā)現(xiàn)邱海蓉老師一樣。她叫李本支，幾年前從巧二中畢業(yè)考入大理大學(xué)中文系，2018年9月到二中實(shí)習(xí)，擔(dān)任高一年級(jí)233班、236班語文教學(xué)工作，兩個(gè)班都是平行班，從入口看，233班在級(jí)部20個(gè)教學(xué)班中排名14名，236班排名16名，經(jīng)過半學(xué)期后，兩個(gè)班排名分別為第3名和第4名，位次分別上升11名和12名。位次變化只是我校教師質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的八個(gè)指標(biāo)之一，它能直觀體現(xiàn)教師某段教學(xué)期間內(nèi)教學(xué)效率的升降變化，效率高低則用文化提升率、優(yōu)秀生增長(zhǎng)率、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率等指標(biāo)來進(jìn)行佐證或表達(dá)，李老師所任兩個(gè)班級(jí)在這些指標(biāo)中均有大幅度提高，以236班為例，文化提升了2.15；優(yōu)秀生從24人增加到40人，增加了16人，也就是將原來中間層次的16名學(xué)生變?yōu)檎Z文學(xué)科的優(yōu)秀生；后進(jìn)生從35人降至22人，減少了13人，意味著將該班學(xué)業(yè)水平靠后的13名學(xué)生至少變成了語文學(xué)科中等生。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教學(xué)評(píng)價(jià)是一切教學(xué)活動(dòng)的指揮棒，教學(xué)管理的核心就是教學(xué)評(píng)價(jià)，至于教學(xué)過程，個(gè)人認(rèn)為，只要不偏離國(guó)家課程改革提出的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的主航道，抓住耗子的都應(yīng)該是好貓。離開出入口談評(píng)價(jià)多少有點(diǎn)耍流氓的味道，當(dāng)然有人質(zhì)疑：高考最終還不是以分?jǐn)?shù)作為重要依據(jù)進(jìn)行錄取的？平時(shí)的出入口評(píng)價(jià)和高考評(píng)價(jià)其實(shí)并不矛盾，這是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，出入口評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)，高考評(píng)價(jià)是終極性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)終極性評(píng)價(jià)，終極性評(píng)價(jià)反作用于形成性評(píng)價(jià)，重視了形成性評(píng)價(jià)，終極性評(píng)價(jià)才會(huì)更好，反之亦然。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在這次短短的半個(gè)學(xué)期的形成性評(píng)價(jià)中，李本支老師任教的語文學(xué)科位次發(fā)生這么大的變化，這個(gè)老師應(yīng)該不一般！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 好奇和較真是我的毛病。于是我走訪了這兩個(gè)班級(jí)，學(xué)生們普遍反映： </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她是一個(gè)實(shí)習(xí)老師，年輕、有責(zé)任心、有愛心、她是良師更是益友，我們真心喜歡她！” “她總是帶著微笑！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她的責(zé)任心很強(qiáng)，聽說本來她只實(shí)習(xí)兩個(gè)月，但是學(xué)校沒有語文老師了，要她代完這個(gè)學(xué)期的課，她沒有推辭！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她的課堂是我們喜歡的類型，每一篇課文都提前布置了任務(wù)，讓我們帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，上課時(shí)讓我們展示預(yù)習(xí)情況，我們都很喜歡展示！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她很嚴(yán)格，我們背誦不了的課文，特別是文言文，她會(huì)叫我們反復(fù)抄寫?！?amp;nbsp; </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我打斷他們：“我不主張這種簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，這是對(duì)你們的身體摧殘！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 馬上有人補(bǔ)話：“這種方法我們雖然不喜歡，但她要求的，我們能接受！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她不霸道，很多問題都和我們一起討論，聽大家的意見！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “我們喜歡她，所以她的課堂上，基本沒有睡覺的，不象其他老師的課，睡覺的很多，她的課堂上如果有些同學(xué)實(shí)在困了睡覺的，我們都會(huì)互相提醒，如果提醒了都還要睡覺，我們大家會(huì)看不起他?！?amp;nbsp; </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她批改作業(yè)很認(rèn)真?！?amp;nbsp; </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)生描述小李老師時(shí)，動(dòng)情處，眼眶淚花翻滾，激動(dòng)時(shí)，集體掌聲齊鳴，一切都那樣自然、親切，我看到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)小李老師真正的喜歡！ </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “校長(zhǎng)，李老師馬上就要離開我們了，下學(xué)期你一定要派一個(gè)象李老師一樣的老師來上我們的課喲！”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我點(diǎn)著頭，內(nèi)心卻是五味雜陳。別說象小李一樣的老師，只要能派得出人，哪怕是一個(gè)能看著孩子們自習(xí)的人我也是力不從心了，免費(fèi)師范生下鄉(xiāng)支教、二胎政策后女職工產(chǎn)假、教師老齡化以及多年身體嚴(yán)重透支導(dǎo)致的健康問題帶來的半工作量等一系列問題，使學(xué)校教師資源捉襟見肘，下學(xué)期高一年級(jí)五個(gè)班的語文教學(xué)崗位無員可補(bǔ)！既然答應(yīng)了學(xué)生，還得想辦法兌現(xiàn)我的承諾。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一個(gè)實(shí)習(xí)老師，一個(gè)還未進(jìn)入體制的年輕女孩，竟能讓兩個(gè)班的學(xué)生在短短的一個(gè)學(xué)期產(chǎn)生那種刻骨銘心的喜愛，這個(gè)老師肯定不一般！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 元旦前一個(gè)寒冷的早晨，我約見了小李老師，在我辦公室跟她討論了關(guān)于“00后”的教育問題：“00后孩子的教育問題應(yīng)該成為全體教育者的一個(gè)研究課題，他們與80后、90后在人格形成上有著質(zhì)的區(qū)別，他們是這個(gè)星球上的特殊物種，他們從生下來，就生活在信息爆炸的大環(huán)境中，因此，00后孩子的優(yōu)點(diǎn)是非常有創(chuàng)造力，他們獲取知識(shí)的渠道非常多，使得他們的視野特別寬廣，想了解什么知識(shí)，基本上都能從網(wǎng)上找到，他們獲取的信息呈碎片化狀態(tài)，但他們對(duì)這些碎片化的信息有著特殊的整合能力，他們習(xí)慣于這種碎片化模式，反而對(duì)系統(tǒng)化信息有著天生的排斥；但這一代孩子的父母包辦太多，缺點(diǎn)也顯而易見，他們的自主性欠缺，孩子們?cè)讵?dú)立思考和獨(dú)立承擔(dān)方面變得越來越被動(dòng)，越來越無力，在生活的自理能力上較差，他們情感豐富但抗挫能力較差，他們更需要愛與包容，但這個(gè)度很難把握，老師對(duì)孩子要求嚴(yán)厲，必然傷及其自尊，適得其反，孩子由不喜歡老師而變得不喜歡老師的課堂，因?yàn)椤H其師信其道’，老師若放松對(duì)孩子的管理，又可能變成放縱。我倡導(dǎo)寬嚴(yán)相濟(jì)，主張用愛心進(jìn)行教育，以感恩進(jìn)行喚醒。以校園禁機(jī)為例，手機(jī)是這一代人賴以生存的信息工具，若真一刀切，將他們打回石器時(shí)代，他們的創(chuàng)造力、想象力將不復(fù)存在！他們將對(duì)任何事物都不會(huì)產(chǎn)生興趣，包括學(xué)習(xí)。手機(jī)管理一直是個(gè)難題，老師們的做法也是千差萬別，有極少數(shù)老師（宿管）繳到手機(jī)當(dāng)著學(xué)生的面毀掉的，有收繳后寫收條要求學(xué)生畢業(yè)后再領(lǐng)取的，于是手機(jī)問題成了‘貓鼠大戰(zhàn)’，禁而不止。我倡導(dǎo)學(xué)生自覺上繳，凡主動(dòng)上繳手機(jī)的學(xué)生，在特定的時(shí)間、地點(diǎn)則享有申請(qǐng)使用手機(jī)的權(quán)利，凡不主動(dòng)上繳者則不能享有這個(gè)權(quán)利，這樣一來，執(zhí)行力強(qiáng)的班級(jí)，手機(jī)引發(fā)的矛盾可能相對(duì)降低，學(xué)生情緒也可能集體向好……”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她頻頻點(diǎn)頭：“你在教研組議課活動(dòng)中也向我們傳遞過這個(gè)信息，我們正在按你的要求去做。其實(shí)，二中的老師大多數(shù)都很優(yōu)秀，我開始也不會(huì)上課，他們給了我很多幫助，讓我懂得了很多，比如對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)格，但也要把他們當(dāng)朋友看待，別看他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們的自尊心很強(qiáng)，也很有思想，如果只是一味的嚴(yán)格，不注意教育的方式方法，他們會(huì)從內(nèi)心排斥老師，我也善于利用同學(xué)們的信息整合能力，所以我安排的預(yù)習(xí)效果很好，再抓住他們喜歡展示的特點(diǎn)，他們參與教學(xué)的激情就調(diào)動(dòng)起來了……”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她微笑著，窗外開始飄起小雨，但室內(nèi)的溫度并沒隨著降低。把學(xué)生當(dāng)朋友看待，是尊重，是愛與包容，這正是我所愿意看到的有溫度的教育，也是00后們所需要的。一直以來，由于生源窘態(tài)，老師們用盡洪荒之力，學(xué)業(yè)水平雖有一定提升，雖然主管部門的評(píng)價(jià)給予了認(rèn)可，但來自其他層面的“種瓜得豆”的期望和負(fù)面的評(píng)價(jià)讓極少數(shù)老師產(chǎn)生了“干和不干一個(gè)樣”的負(fù)面情緒，并逐步蔓延，于是對(duì)學(xué)生的教育方式要么簡(jiǎn)單粗暴，要么麻木放任，教育方式守舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，參與率較低，教學(xué)效果自然不好。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我們深知，生源差只是質(zhì)量低的因素之一，不是全部。我們就象在沙漠中耕種的農(nóng)夫，我們渴望收獲，如果允許我們種瓜得瓜，我們就要用身體里那點(diǎn)微弱的水分甚至心血去滋潤(rùn)孱弱的苖，畢竟，點(diǎn)滴微弱的水分終將匯聚成一股清流，小李老師只是眾多二中人的一個(gè)縮影，小李老師們正在踐行著愛與責(zé)任，正在踐行著有溫度的良知教育，用哭著也要奔跑的積極心態(tài)傳承著二中精神。好在，國(guó)家課堂革命的號(hào)角已經(jīng)吹響，小李老師們正在響應(yīng)，我這個(gè)喜歡教研的校長(zhǎng)并不孤獨(dú)。春芳暫歇，秋光尚好，“明月松間照，清泉石上流。”寧靜平和，卻充滿生機(jī)，這才是教育的土壤，這里不分四季，無論春夏秋冬，無論風(fēng)霜雨雪，都是教育的晴空。不同的是，這里沒有王孫，有的是一群虔誠(chéng)前行的教育者。只要能以新高考改革為契機(jī)，接受挑戰(zhàn)，迎難而上，我們就有詩和遠(yuǎn)方。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3 style="text-align: center; ">李本支老師</h3>
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