<![CDATA[<sub id="x97wg"><p id="x97wg"><label id="x97wg"></label></p></sub>]]>|
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| <h3> 作者：巧家縣第二中學(xué)校長 杜升敏</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 認識她，是在《巧家縣第二中學(xué)教師綜合考核統(tǒng)計表》中，一個無名小卒，如一股清流，讓我眼前一亮，就像去年8月份在教育局進行教師教學(xué)質(zhì)量綜合考核時，在全縣近5000人中發(fā)現(xiàn)邱海蓉老師一樣。她叫李本支，幾年前從巧二中畢業(yè)考入大理大學(xué)中文系，2018年9月到二中實習(xí)，擔(dān)任高一年級233班、236班語文教學(xué)工作，兩個班都是平行班，從入口看，233班在級部20個教學(xué)班中排名14名，236班排名16名，經(jīng)過半學(xué)期后，兩個班排名分別為第3名和第4名，位次分別上升11名和12名。位次變化只是我校教師質(zhì)量綜合評價的八個指標之一，它能直觀體現(xiàn)教師某段教學(xué)期間內(nèi)教學(xué)效率的升降變化，效率高低則用文化提升率、優(yōu)秀生增長率、后進生轉(zhuǎn)化率等指標來進行佐證或表達，李老師所任兩個班級在這些指標中均有大幅度提高，以236班為例，文化提升了2.15；優(yōu)秀生從24人增加到40人，增加了16人，也就是將原來中間層次的16名學(xué)生變?yōu)檎Z文學(xué)科的優(yōu)秀生；后進生從35人降至22人，減少了13人，意味著將該班學(xué)業(yè)水平靠后的13名學(xué)生至少變成了語文學(xué)科中等生。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 教學(xué)評價是一切教學(xué)活動的指揮棒，教學(xué)管理的核心就是教學(xué)評價，至于教學(xué)過程，個人認為，只要不偏離國家課程改革提出的“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的主航道，抓住耗子的都應(yīng)該是好貓。離開出入口談評價多少有點耍流氓的味道，當然有人質(zhì)疑：高考最終還不是以分數(shù)作為重要依據(jù)進行錄取的？平時的出入口評價和高考評價其實并不矛盾，這是一個事物的兩個方面，出入口評價是形成性評價，高考評價是終極性評價，形成性評價促進終極性評價，終極性評價反作用于形成性評價，重視了形成性評價，終極性評價才會更好，反之亦然。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在這次短短的半個學(xué)期的形成性評價中，李本支老師任教的語文學(xué)科位次發(fā)生這么大的變化，這個老師應(yīng)該不一般！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 好奇和較真是我的毛病。于是我走訪了這兩個班級，學(xué)生們普遍反映： </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她是一個實習(xí)老師，年輕、有責(zé)任心、有愛心、她是良師更是益友，我們真心喜歡她！” “她總是帶著微笑！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她的責(zé)任心很強，聽說本來她只實習(xí)兩個月，但是學(xué)校沒有語文老師了，要她代完這個學(xué)期的課，她沒有推辭！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她的課堂是我們喜歡的類型，每一篇課文都提前布置了任務(wù)，讓我們帶著任務(wù)預(yù)習(xí)，上課時讓我們展示預(yù)習(xí)情況，我們都很喜歡展示！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她很嚴格，我們背誦不了的課文，特別是文言文，她會叫我們反復(fù)抄寫?！?amp;nbsp; </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我打斷他們：“我不主張這種簡單重復(fù)的機械訓(xùn)練，這是對你們的身體摧殘！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 馬上有人補話：“這種方法我們雖然不喜歡，但她要求的，我們能接受！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她不霸道，很多問題都和我們一起討論，聽大家的意見！” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “我們喜歡她，所以她的課堂上，基本沒有睡覺的，不象其他老師的課，睡覺的很多，她的課堂上如果有些同學(xué)實在困了睡覺的，我們都會互相提醒，如果提醒了都還要睡覺，我們大家會看不起他。” </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “她批改作業(yè)很認真?！?amp;nbsp; </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 學(xué)生描述小李老師時，動情處，眼眶淚花翻滾，激動時，集體掌聲齊鳴，一切都那樣自然、親切，我看到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的對小李老師真正的喜歡！ </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “校長，李老師馬上就要離開我們了，下學(xué)期你一定要派一個象李老師一樣的老師來上我們的課喲！”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我點著頭，內(nèi)心卻是五味雜陳。別說象小李一樣的老師，只要能派得出人，哪怕是一個能看著孩子們自習(xí)的人我也是力不從心了，免費師范生下鄉(xiāng)支教、二胎政策后女職工產(chǎn)假、教師老齡化以及多年身體嚴重透支導(dǎo)致的健康問題帶來的半工作量等一系列問題，使學(xué)校教師資源捉襟見肘，下學(xué)期高一年級五個班的語文教學(xué)崗位無員可補！既然答應(yīng)了學(xué)生，還得想辦法兌現(xiàn)我的承諾。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一個實習(xí)老師，一個還未進入體制的年輕女孩，竟能讓兩個班的學(xué)生在短短的一個學(xué)期產(chǎn)生那種刻骨銘心的喜愛，這個老師肯定不一般！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 元旦前一個寒冷的早晨，我約見了小李老師，在我辦公室跟她討論了關(guān)于“00后”的教育問題：“00后孩子的教育問題應(yīng)該成為全體教育者的一個研究課題，他們與80后、90后在人格形成上有著質(zhì)的區(qū)別，他們是這個星球上的特殊物種，他們從生下來，就生活在信息爆炸的大環(huán)境中，因此，00后孩子的優(yōu)點是非常有創(chuàng)造力，他們獲取知識的渠道非常多，使得他們的視野特別寬廣，想了解什么知識，基本上都能從網(wǎng)上找到，他們獲取的信息呈碎片化狀態(tài)，但他們對這些碎片化的信息有著特殊的整合能力，他們習(xí)慣于這種碎片化模式，反而對系統(tǒng)化信息有著天生的排斥；但這一代孩子的父母包辦太多，缺點也顯而易見，他們的自主性欠缺，孩子們在獨立思考和獨立承擔(dān)方面變得越來越被動，越來越無力，在生活的自理能力上較差，他們情感豐富但抗挫能力較差，他們更需要愛與包容，但這個度很難把握，老師對孩子要求嚴厲，必然傷及其自尊，適得其反，孩子由不喜歡老師而變得不喜歡老師的課堂，因為‘親其師信其道’，老師若放松對孩子的管理，又可能變成放縱。我倡導(dǎo)寬嚴相濟，主張用愛心進行教育，以感恩進行喚醒。以校園禁機為例，手機是這一代人賴以生存的信息工具，若真一刀切，將他們打回石器時代，他們的創(chuàng)造力、想象力將不復(fù)存在！他們將對任何事物都不會產(chǎn)生興趣，包括學(xué)習(xí)。手機管理一直是個難題，老師們的做法也是千差萬別，有極少數(shù)老師（宿管）繳到手機當著學(xué)生的面毀掉的，有收繳后寫收條要求學(xué)生畢業(yè)后再領(lǐng)取的，于是手機問題成了‘貓鼠大戰(zhàn)’，禁而不止。我倡導(dǎo)學(xué)生自覺上繳，凡主動上繳手機的學(xué)生，在特定的時間、地點則享有申請使用手機的權(quán)利，凡不主動上繳者則不能享有這個權(quán)利，這樣一來，執(zhí)行力強的班級，手機引發(fā)的矛盾可能相對降低，學(xué)生情緒也可能集體向好……”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她頻頻點頭：“你在教研組議課活動中也向我們傳遞過這個信息，我們正在按你的要求去做。其實，二中的老師大多數(shù)都很優(yōu)秀，我開始也不會上課，他們給了我很多幫助，讓我懂得了很多，比如對學(xué)生要求要嚴格，但也要把他們當朋友看待，別看他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們的自尊心很強，也很有思想，如果只是一味的嚴格，不注意教育的方式方法，他們會從內(nèi)心排斥老師，我也善于利用同學(xué)們的信息整合能力，所以我安排的預(yù)習(xí)效果很好，再抓住他們喜歡展示的特點，他們參與教學(xué)的激情就調(diào)動起來了……”</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她微笑著，窗外開始飄起小雨，但室內(nèi)的溫度并沒隨著降低。把學(xué)生當朋友看待，是尊重，是愛與包容，這正是我所愿意看到的有溫度的教育，也是00后們所需要的。一直以來，由于生源窘態(tài)，老師們用盡洪荒之力，學(xué)業(yè)水平雖有一定提升，雖然主管部門的評價給予了認可，但來自其他層面的“種瓜得豆”的期望和負面的評價讓極少數(shù)老師產(chǎn)生了“干和不干一個樣”的負面情緒，并逐步蔓延，于是對學(xué)生的教育方式要么簡單粗暴，要么麻木放任，教育方式守舊，教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，參與率較低，教學(xué)效果自然不好。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我們深知，生源差只是質(zhì)量低的因素之一，不是全部。我們就象在沙漠中耕種的農(nóng)夫，我們渴望收獲，如果允許我們種瓜得瓜，我們就要用身體里那點微弱的水分甚至心血去滋潤孱弱的苖，畢竟，點滴微弱的水分終將匯聚成一股清流，小李老師只是眾多二中人的一個縮影，小李老師們正在踐行著愛與責(zé)任，正在踐行著有溫度的良知教育，用哭著也要奔跑的積極心態(tài)傳承著二中精神。好在，國家課堂革命的號角已經(jīng)吹響，小李老師們正在響應(yīng)，我這個喜歡教研的校長并不孤獨。春芳暫歇，秋光尚好，“明月松間照，清泉石上流。”寧靜平和，卻充滿生機，這才是教育的土壤，這里不分四季，無論春夏秋冬，無論風(fēng)霜雨雪，都是教育的晴空。不同的是，這里沒有王孫，有的是一群虔誠前行的教育者。只要能以新高考改革為契機，接受挑戰(zhàn)，迎難而上，我們就有詩和遠方。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3 style="text-align: center; ">李本支老師</h3>
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