隆冬下鄉(xiāng)送溫暖,引領(lǐng)輻射促發(fā)展

知吾竹

<h3>       隆冬季，寒風(fēng)狂，教研室，送教忙。為了切實(shí)提升鄉(xiāng)村教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)長(zhǎng)垣縣城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平的均衡，更好地實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)， 12月27日上午，長(zhǎng)垣縣教體局教研室副主任馮軍凱帶領(lǐng)語(yǔ)數(shù)英三科教研員與送課教師，到常村鎮(zhèn)小郭小學(xué)開展送教活動(dòng)。</h3> <h3>       本次語(yǔ)文學(xué)科送教教師是李慧香名師工作室骨干成員、凱杰學(xué)校的骨干教師陳會(huì)麗老師。陳老師執(zhí)教五年級(jí)小古文《鄭人買履》，提供了小古文教學(xué)的范例。陳老師特別重視學(xué)法指導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展多次朗讀活動(dòng)：讀通、讀懂、讀透、讀活，層層遞進(jìn)、螺旋上升，在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，感悟故事的寓意，達(dá)到積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，運(yùn)用語(yǔ)言的目的。其中陳老師帶領(lǐng)學(xué)生表演讀，聲情并茂，再現(xiàn)作品情景，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生在興趣盎然中讀活了文本。最后的拓展延伸，開闊了視野，讀厚了文本。</h3> <h3>       本次語(yǔ)文評(píng)課活動(dòng)由常村鎮(zhèn)中心校張軍老師主持。陳會(huì)麗老師自評(píng)時(shí)分享的課堂管理小技巧，引起了聽課教師的極大興趣，同時(shí)激發(fā)了大家的討論熱情，聽課教師紛紛暢談教學(xué)中的困惑與聽課感受，有的稱贊這節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)到位，師生皆學(xué)有所獲；有的感嘆陳老師的教學(xué)機(jī)智，收放自如；有的老師正發(fā)愁小古文教學(xué)無(wú)從下手，陳老師的課猶如雪中送炭；有的則感動(dòng)于陳老師燦爛的笑容、親切的教態(tài)、向?qū)W生示弱的姿態(tài)。</h3> <h3>       在答疑解惑的基礎(chǔ)上，李慧香老師對(duì)常村教師的學(xué)習(xí)熱情給予表?yè)P(yáng)，對(duì)陳老師的小古文教學(xué)充分肯定，強(qiáng)調(diào)高學(xué)段教師要有文體意識(shí)，上一節(jié)課，知一類課。李老師高屋建瓴的總評(píng)引發(fā)大家的共鳴，提出的教學(xué)方向使大家不再迷茫。</h3> <h3>       數(shù)學(xué)送教教師是宏力學(xué)校小學(xué)部的骨干張巧華老師，張老師執(zhí)教的課題是三年級(jí)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，課上的非常成功，下課后常村鎮(zhèn)小郭學(xué)校的學(xué)生說(shuō)還想讓張老師給他們上數(shù)學(xué)課。</h3> <h3>       關(guān)于數(shù)學(xué)文化的課堂滲透，常村鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師們說(shuō)：“我也講過(guò)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，我怎么就沒想到把分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生滲透到課堂中呢？” “我在課堂上也滲透了關(guān)于分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的數(shù)學(xué)文化，只是沒有張老師滲透的那么自然與恰到好處?！睌?shù)學(xué)文化的課堂滲透重點(diǎn)不是數(shù)量和頻率，而是應(yīng)注意要與課堂融合的恰如其分。</h3> <h3>      關(guān)于課堂教學(xué)，有的老師說(shuō)：“張老師的課堂氣氛很活躍，但活而不亂，收放自如?！?“張老師的課堂夸贊語(yǔ)很豐富，能給學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)目隙??！?“在重要知識(shí)點(diǎn)上，張老師處理的很扎實(shí)?！?“圖形不一樣，涂色部分大小不一樣，為什么都可以用相同的分?jǐn)?shù)表示呢？張老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有效有深度，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考?！?“張老師為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為一個(gè)積極的參與者”……        </h3> <h3>      小數(shù)低學(xué)段教研員宋文蘋老師說(shuō)：一、處理好師生關(guān)系——親其師信其道。二、讀懂教材，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生的活動(dòng)與直觀模型緊密結(jié)合，張巧華老師用不同的實(shí)物模型（蘋果、蛋糕）和面積模型（長(zhǎng)方形、正方形、圓），使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生全面理解分?jǐn)?shù)的含義提供多種直觀支持。三、有效的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一，恰到好處的提問(wèn)可以成為課堂教學(xué)的‘催化劑’。四、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，張老師通過(guò)分一分、折一折、涂一涂等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種表征的聯(lián)動(dòng)中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義；不僅為學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，還鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方式來(lái)記錄和表達(dá)自己的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生完善和提煉，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。</h3> <h3>      英語(yǔ)學(xué)科的送教教師是來(lái)自縣直實(shí)驗(yàn)小學(xué)的段曉娜老師，她是省課題《核心素養(yǎng)下縣域小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)策略研究》的主要成員。送教課題來(lái)自馮軍凱副主任主編的《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教程》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《失去爆破》（Loss of plosion），段曉娜老師以教程中的繪本故事——A thirsty crow 導(dǎo)入，并以此故事作主線貫穿始終。段老師帶領(lǐng)學(xué)生邊聽六個(gè)爆破音的歌曲，邊做手勢(shì)，孩子們興奮地唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。</h3> <h3>       段老師用讓學(xué)生吹蠟燭的方式檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了發(fā)準(zhǔn)爆破音的要領(lǐng)，課堂氛圍達(dá)到高潮。</h3> <h3>       研討時(shí)，馮軍凱對(duì)八位兼職英語(yǔ)教師的學(xué)習(xí)熱情給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)堅(jiān)持在教師語(yǔ)音訓(xùn)練群打卡的老師給予表?yè)P(yáng)和指導(dǎo)。</h3> <h3>       在觀摩、討論、交流中，大家一致感到，送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是實(shí)踐新課程、促進(jìn)課程改革的最好形式，它能讓廣大教師零距離地了解怎樣關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、怎樣引領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、怎樣更好的做“平等中的首席”。</h3> <h3>      任冷風(fēng)肆虐，任寒流來(lái)襲，任路途遙遠(yuǎn)，任時(shí)光淘洗，絲毫削弱不了鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)的熱情，長(zhǎng)垣縣教體局教研室、常村鎮(zhèn)中心校搭建的平臺(tái)，讓大家彼此相遇，彼此點(diǎn)燃，彼此照亮，彼此溫暖。常村鎮(zhèn)中心校陳校長(zhǎng)，小郭小學(xué)的殷校長(zhǎng)以及聽課教師希望教研室在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，能常到常村看看。</h3> <h3>   附作課教師感悟：<br>                           冬日暖陽(yáng)<br>                           長(zhǎng)垣縣凱杰學(xué)校  陳會(huì)麗<br>       12月27日上午，很榮幸跟隨長(zhǎng)垣縣教體局教研室副主任馮軍凱及名師工作室李慧香老師到常村鎮(zhèn)小郭小學(xué)開展送教活動(dòng)。<br>       步入校園，整潔的校園，設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)板報(bào)，總會(huì)吸引我的目光；教室里，孩子們那一雙雙求知的眼神，那幾十位冒著嚴(yán)寒前來(lái)聽課的老師，使我心中有些忐忑，我能上好這節(jié)課嗎？課始，孩子們有點(diǎn)羞澀，但他們認(rèn)真投入的眼神，吸引我完全投入到了課堂，自己似乎成了孩子們中的一員。當(dāng)我與孩子們一起表演時(shí)，孩子們那可愛活潑的樣子如同一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)溫暖著我，感動(dòng)著我。<br>       最讓我感動(dòng)的還有評(píng)課時(shí)的氛圍，老師們個(gè)個(gè)暢所欲言、各抒己見，每位老師真誠(chéng)的指點(diǎn)都讓我心存感激。李慧香老師也為我指點(diǎn)迷津：“陳老師和孩子們把故事都演活了，讀小古文的第四種方法換成‘讀活’是不是更好，與前文的三讀也順理成章了?！闭媸且徽Z(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，名師就是名師，我怎么沒想起來(lái)呢？李老師給我們提出要求：我們老師的每一句指令語(yǔ)都要清楚明白，讓孩子們學(xué)有方向，學(xué)有所引，學(xué)有所獲。我深深地感到，在教育教學(xué)的道路上，要練好扎實(shí)的基本功，才能在課堂上做到游刃有余。<br>      “要么和自己的平庸握手言和，要么讓自己的努力配得上自己的夢(mèng)想?！崩罨巯憷蠋煂?duì)我們的贈(zèng)言似乎回響在耳畔。老師們，有領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓我們不畏嚴(yán)寒，一起走在鋪灑陽(yáng)光的道路上吧！<br></h3><h3><br></h3><h3>附聽課教師感言：<br></h3><h3>感言之一：<br>      今天聆聽了陳老師的精彩授課，感觸頗深。簡(jiǎn)單說(shuō)兩點(diǎn)： 1.課堂不是讓老師用來(lái)零碎的提問(wèn)的，講解課文也不是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。我們要讓學(xué)生在課堂上收獲知識(shí)、能力、品質(zhì)以及有效的學(xué)習(xí)方法，而不是只為教而教； 2.教師要注重知識(shí)素養(yǎng)的積累。提高自己的文學(xué)作品、古詩(shī)文、朗讀教學(xué)、知識(shí)教育的教學(xué)技能。<br>       今天我收獲滿滿，確實(shí)不虛此行。<br>                                   ——常村渠守丹<br></h3><h3>感言之二：<br>       今天上午聽了陳會(huì)麗老師的課，我感觸很深。陳老師那燦爛的笑容，爽朗的笑聲，讓人感覺聽她的語(yǔ)文課就是如沐春風(fēng)般愜意，邊聽陳老師娓娓道來(lái)，邊回憶自己當(dāng)時(shí)教學(xué)這篇小古文時(shí)候的情景，發(fā)現(xiàn)很多不足，比如：通假字沒有給學(xué)生解釋；學(xué)習(xí)古文的方法沒有具體滲透到課堂中；深入孩子心中的疑慮去解除……陳老師的這節(jié)語(yǔ)文課看似平實(shí)，實(shí)則構(gòu)思巧妙，評(píng)課時(shí)候又聽了陳老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的陳述，更加覺得陳老師解讀文本的用心，這都是我欠缺的。還記得當(dāng)初自己從教時(shí)也是一直堅(jiān)持范讀，不知從什么時(shí)候，這個(gè)這么好的習(xí)慣我丟掉了，此刻，我悔恨不已，從今天開始，我要重拾范讀！<br>       今天有幸見到李慧香老師我也著實(shí)激動(dòng)不已，真想跑過(guò)去跟李老師握個(gè)手，李老師?。〗裉炻犕昴狞c(diǎn)評(píng)，我也深深地覺得自己的教學(xué)方法需要改進(jìn)，教學(xué)素養(yǎng)需要提升，有您為我們導(dǎo)航，我是幸運(yùn)的。愛你，李老師。<br>                   ——常村鎮(zhèn)大堤西小學(xué) 毛敬雙<br></h3><h3>感言之三：<br>       陳老師非常富有親和力，課堂目標(biāo)明確，從導(dǎo)入到拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給我們很大的啟發(fā)，讓我們自覺反思自己的教學(xué)行為。在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，我相信我們的語(yǔ)文課堂會(huì)越來(lái)越好，我們老師也會(huì)不斷成長(zhǎng)。<br>                     ——常村鎮(zhèn)韋莊小學(xué) 寧彥妮</h3><p><br></p><p>制作: 李慧香名師工作室<br>審稿: 楊秉義       馮軍凱</p><p><br></p><p><br></p><h3><br></h3><h3><br></h3>