<h3>文/朱朱俠</h3><h3><br></h3><h3>每個(gè)小孩都希望自己是個(gè)好孩子，他們的“壞舉動(dòng)”只是當(dāng)時(shí)情緒的外化……那么由誰來終止壞情緒的傳遞呢？請(qǐng)看這個(gè)案例……</h3> <h3>我正吃飯，孩子?jì)寢屧谛l(wèi)生間洗衣服，小諾一個(gè)人在寫字桌那忙著。平時(shí)她都一個(gè)人可以在那忙乎半天，寫作業(yè)、畫畫、玩貼紙啊什么的。</h3><h3>不一會(huì)兒，她邊笑邊說:“真好玩！”</h3><h3>我走過去一看，原來她沒有寫作業(yè)了，在用鉛筆戳桌子。</h3><h3>我當(dāng)時(shí)心里一咯噔，怎么這么壞？真想立馬吼她一頓，甚至打他手板。</h3><h3>我想，絕多數(shù)父母看到孩子寫作業(yè)時(shí)貪玩，還戳破寫字桌，都可能會(huì)有我這樣的沖動(dòng)，甚至打罵。</h3><h3>父母會(huì)認(rèn)為這孩子學(xué)習(xí)不用心，還愛搞破壞，有的還會(huì)想象她在學(xué)校是不是也這樣戳課桌、墻面，甚至戳別人的臉。媽呀，越想越害怕！情緒一上頭可能巴掌就過去了。</h3> <h3>但理智讓我沒有打罵她，我給了自己幾秒鐘思考的時(shí)間：小諾是個(gè)愛美的孩子，好好的桌子她為什么要把它戳這么多洞呢？</h3><h3>我再往洞旁邊一看，兩堆試卷，這些作業(yè)不是他們學(xué)校老師布置的，而是他媽媽另外給她買的（當(dāng)然，她媽媽也沒有每天要她寫）。</h3> <h3>哦，明白了！</h3><h3>我們換位思考下她的感受，如果我們回到了小學(xué)時(shí)代，上完一整天課，回家做完家庭作業(yè)，老媽又給你搬來試卷做，你是什么感受？如果是我，我會(huì)煩死！</h3><h3>當(dāng)小諾煩躁時(shí)在桌上戳了第一個(gè)小洞洞，覺得還挺有意思，就接連戳了第二個(gè)第三個(gè)。事情的過程就是這樣，只要引導(dǎo)得當(dāng)，沒什么大不了的，這并不代表她就是個(gè)壞孩子。但如果處理不得當(dāng)，孩子以后可能會(huì)越來越壞（關(guān)于這一點(diǎn)有機(jī)會(huì)再詳細(xì)講解）。所以，我當(dāng)時(shí)并沒有吼，也沒有打罵，而是跟她說：“孩子，好端端的桌子，如果被戳了洞，它就受傷了，它會(huì)很痛。朱伊諾是一個(gè)愛美的孩子，不會(huì)破壞美好的東西，我們下次想辦法把洞洞填起來，怎么樣？”</h3><h3>小諾低下了頭，有些不好意思，點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，下次我們想辦法把洞洞填平?！?lt;/h3><h3>我把兩本試卷挪到另一邊，遞過去圖畫本，說：“那畫畫或者寫字吧！”</h3><h3>“可以畫畫咯！”小諾高興得跳了起來。</h3><h3><br></h3><h3>其實(shí)每個(gè)小孩都希望自己做個(gè)好孩子，他們的舉動(dòng)只是當(dāng)時(shí)情緒的外化。所以我們大人不要放大孩子行為壞的程度，更不能用打罵方式粗暴處理，而是控制好自己的情緒（這也是在給孩子做榜樣），不讓壞情緒傳遞。然后自我反思，分析事情的原因，溝通解決，以防止孩子下次再用不良方式發(fā)泄自己的情緒。如果我們大人都做不到冷靜，那不等同小孩？</h3> <h3><font color="#167efb">天藍(lán)藍(lán)教育：東風(fēng)鐵路學(xué)校正門三樓</font></h3><h3><font color="#167efb">咨詢熱線 </font><span style="color: rgb(22, 126, 251);">1</span><span style="color: rgb(22, 126, 251);">5897876742（駱老師）</span></h3><h3><font color="#167efb"> 13636172917（毛老師）</font></h3><h3><br></h3><h3><font color="#39b54a">學(xué) 上 教 育：開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門面樓二樓</font></h3><h3><font color="#39b54a">咨詢熱線 </font><span style="color: rgb(57, 181, 74);">1</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">3636171525（朱老師）</span></h3>
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