唯有讀書天地寬 <h3> 平生最怕開書單，哪怕是給學(xué)生。在我看來，閱讀是機(jī)緣，在恰好的時(shí)候遇見恰好的書，那是最美的事。便是自己的孩子，曾有那么一段時(shí)期，對于怎么幫助他也很茫然，因?yàn)槲也恢涝趯儆谒奶炜罩惺裁磿r(shí)候飄過的一朵云恰好投在了他的波心。有那么多好書，可還是需要按序到來才是善哉。就像人生際遇，有些人遇見早了，不知他的好，有些人知道他的好，可是已經(jīng)晚了——這是最遺憾的。又好比生長的過程中缺某些微量元素，但也長了，等后來有了，卻已經(jīng)長定型了，惜乎惜乎！所以，晚遇不如早遇，我主張能看懂多少就看多少，囫圇吞棗也強(qiáng)于錯(cuò)過。</h3><h3> 非要說我的閱讀經(jīng)歷。打小，見字就讀是很重要的一個(gè)特征。在缺書少字的年代，偏偏書和字最吸引我，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的存在，隨時(shí)會(huì)安靜地和它們對視。感謝我的小學(xué)老師——南京曉莊師范附小的劉舜華先生，她格外地珍視我，再三囑咐我的父母一定要好好培養(yǎng)我。從她那里我讀到了《兒童文學(xué)》《少年文藝》，這些我的許多同齡孩子聽也未聽過的雜志，而且期期不落。父親所在的兵工廠是青壯年和孩子的天下，有來自五湖四海的家庭，我的同學(xué)中有曉莊師范教授的子弟，有南下干部的子弟，也有附近農(nóng)場的孩子。文化多元交融，天津話，無錫語，在此碰撞。除了攻碉堡，撈魚蝦，漫山遍野地淘，最安靜的時(shí)候就是聽孫敬修爺爺講故事，為了每天準(zhǔn)時(shí)收聽“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，小喇叭開始廣播啦”，我們自覺地做好作業(yè)。現(xiàn)在也不明白，為什么孩子都是不午睡的？每天的午睡時(shí)間也是我聽書的好時(shí)段，現(xiàn)在還能模仿“小南蠻，哪里走”《說岳全傳》里那個(gè)腔調(diào)。近年眼睛老花，閱讀漸感吃力，夜里常常睡眠中斷，醒來就靜靜地聽書。仿佛又回到了童年。我得到的第一本書是爸爸給我買的兒童讀物——像是把現(xiàn)在的幾張識(shí)字卡片集在一張紙上的那種認(rèn)字讀物，上面畫著拼刺刀的小兵，很神氣的樣子。我還擁有一套很寶貴的連環(huán)畫，全套《紅樓夢》，那時(shí)并不愛看更不知道它寶貴，只是因?yàn)楦舯诘氖迨辶w慕得竟然拿一大箱小人書來換，我現(xiàn)在想來才知道它的珍貴?？上?，這些都早已無影無蹤，那些金色的歲月亦無可憑吊。不知道這些是不是培育我愛上閱讀的原因？</h3> <h3> 我真正開始讀整本的現(xiàn)在所謂的名著，是小學(xué)五年級。轉(zhuǎn)學(xué)回到衢州，所能讀的書和字驟然減少，表哥表姐們的《課外閱讀》早被我翻遍了，干枯的眼睛到處搜字搜書，居然讓我發(fā)現(xiàn)閣樓角落里的一堆“垃圾”——“有——書！”你猜不到是什么書，我也不知道是什么書，因?yàn)槟莻€(gè)字不認(rèn)識(shí)——邨。馬南邨的《燕山夜話》。哪里看的懂啊，可是眼睛享受和文字對視的感覺啊。看不懂但能猜個(gè)大概的是《鏡花緣》，所以讀文言是可以猜的?？吹枚稽c(diǎn)猜得到一點(diǎn)的是《奧德賽》，神話本來就需要想象。而半本《水滸傳》是很多年以后才知道我那時(shí)讀的是它，因?yàn)槭窍掳氩?，連封面也沒有，一打開就被什么“蓋”給晃了（“晁蓋”不認(rèn)得），也不管，繼續(xù)看，你看，文學(xué)不是字字必究才懂得的。然后就是《紅樓夢》，四本，瞎翻，凡是詩詞全跳過，翻完一遍也沒猜出來這書講個(gè)啥——所以《紅樓夢》高級啊，第一部不以情節(jié)取勝的小說，小學(xué)生怎么看得懂呢？感謝在家里藏了這些書的人，不是為我，但施惠于我。</h3><h3> 我自己買的第一本書是《唐傳奇》，紅色的封面，躺在玻璃柜臺(tái)的最下面一層，我就要它了，營業(yè)員收去了我的零花錢，我拿到了自己投資的精神財(cái)富。其實(shí)真的是本好書，很多年以后才在大學(xué)古代文學(xué)課上知道，《西廂記》就是源自唐傳奇，而我那本《唐傳奇》里有很多故事?？上В瞾G了，丟在時(shí)光里了。</h3><h3></h3><h3> 后來的閱讀沒啥可說的，很大眾了，流行什么看什么，從金庸到瓊瑤又到梁羽生古龍，偶爾夾雜一兩本《金薔薇》《人啊人》《人到中年》《傅雷家書》《貝多芬傳》之類的“非主流”。</h3> <h3> 另一個(gè)閱讀高峰是師大。兩年的師范生，學(xué)到什么呢？是因“快出人才”而來此走一遭的。離校那天，我最晚走，在寢室里哭了一回，祭奠我倉促的讀書生涯，這樣的灰暗心緒縈繞了十幾年。好在我不愛跳舞、打牌，不會(huì)織毛衣，球場打球和圖書館借書是我那時(shí)的兩大愛好。這兩年書是看了不少，但看書的水準(zhǔn)和小學(xué)時(shí)代沒什么差別——這是兩年結(jié)束時(shí)才發(fā)現(xiàn)的——我看的都是同一類書，同一種看法，不是大學(xué)生應(yīng)有的水平。雖然也買了幾本理論書籍，像“符號學(xué)”之類的至今還在書柜里，但總而言之，兩年的大學(xué)實(shí)際上還是白過了。一個(gè)不會(huì)規(guī)劃閱讀計(jì)劃不會(huì)選書不會(huì)找書的人不算是會(huì)閱讀的人。</h3><h3> 真正刺激我開始閱讀專業(yè)著作的是一次省級研討會(huì)。我斗膽在交流階段發(fā)表了一番感慨，贏得眾人的喝彩卻也受到了執(zhí)話筒人的追問“請問你的理論依據(jù)是什么？”我發(fā)現(xiàn)了自己的空白點(diǎn)。</h3><h3> 專業(yè)閱讀有個(gè)找書的好方法，是我的經(jīng)驗(yàn)，很多次分享給年輕老師，叫做“順藤摸瓜”：從專業(yè)雜志的重要文章里發(fā)現(xiàn)重要作者，關(guān)注他的一系列文章；從重要作者的引文中發(fā)現(xiàn)重要著作，閱讀他所閱讀的著作；從所閱讀的著作中再找到某些理論源頭，它們可能就是文學(xué)理論的、教育理論的等領(lǐng)域的重要作品，而支撐這些重要理論的往往是美學(xué)、哲學(xué)的原典。這種專業(yè)閱讀的上溯就是我所謂“順藤摸瓜”找書法。</h3><h3> 至于上溯到哪個(gè)階段，就看你對自己的要求——你愿意成為哪一層次的專業(yè)人士你就逗留在哪個(gè)階段。如果你的好奇心引導(dǎo)你不斷溯流而上，那么，你可能像我一樣，閱讀不是為了用，僅僅是為了知。我想求知與好奇才是閱讀的最大動(dòng)力。我希望自己對新的事物樂于接納，對新的觀點(diǎn)保持尊重，對新的領(lǐng)域充滿好奇，對改變抱有信任，直到我生命的最后一刻我還會(huì)好奇“死亡到底是什么？”</h3> <h3> 關(guān)于讀書的方法，我是反面例子。我讀過的書也許不算少，但是我從不記筆記，記憶也不好，加之讀的快，讀的囫圇吞棗——你知道的，自小養(yǎng)成的習(xí)慣——在我要用的時(shí)候我依然和沒有讀過的人一樣，我很少能引經(jīng)據(jù)典。這是我在專業(yè)上受制的很重要的一個(gè)原因。雖然我推薦《如何閱讀一本書》之類的講讀書方法的書給很多師生，但我自己是很難改過來了。稍有彌補(bǔ)的是，我現(xiàn)在會(huì)在書上做些旁批了，寫不下的時(shí)候還會(huì)夾頁紙，但依然很少整理。因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，也?huì)就一個(gè)專題閱讀一系列的書；有時(shí)為了想明白一個(gè)問題（比如寫作），十幾年斷斷續(xù)續(xù)地圍繞這個(gè)問題閱讀、思考；有時(shí)，為了教一篇幾十個(gè)字的短文，也會(huì)去讀幾萬字的專著；圍繞《論語》這樣的經(jīng)典，曾經(jīng)從《衢州教育》的黃堅(jiān)老師那里借來五六本書啃幾個(gè)月，寫了一篇算是研究的文章。做筆記、專題閱讀、寫研究論文，這些確實(shí)是能讓人得益的讀書方法，你可以擁有。</h3><h3> 說到讀書速度，我比一般的老師確實(shí)要快很多，有不少老師也會(huì)對此好奇、感慨，覺得沒有我這樣的本事。其實(shí)，讀書快可能更多是個(gè)特點(diǎn)而不是優(yōu)點(diǎn)。我閱讀從不追求“記住”，我只追求感受或理解，而感受是散漫的，對于文學(xué)作品，跳著讀也能感受；理解是概括的，對于專業(yè)著作，可以避開論述直接關(guān)注其結(jié)論。有一句話叫“觀千劍而識(shí)器，操千曲而知音”，大量的閱讀是快速閱讀的一個(gè)基礎(chǔ)。每個(gè)專業(yè)都有奠基的著作，對于這樣的著作，我也是不敢速讀的，我會(huì)慢慢理解，仔細(xì)推敲，批注上自己的想法，有幾本還讀過幾遍——這對我來說也是極難得的，我不喜歡溫習(xí)舊書也是一個(gè)壞習(xí)慣，但有些書你真的要認(rèn)真讀、反復(fù)讀。</h3> <h3> 至于是哪些，我不知道你需要的是哪些。你還是要學(xué)會(huì)自己去找書，去做讀書規(guī)劃，甚至關(guān)注出版社和編輯。當(dāng)你這些都會(huì)的時(shí)候，你才學(xué)會(huì)了讀書——學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才有能力指導(dǎo)別人學(xué)習(xí)，才不枉被稱作老師。</h3><h3> 閱讀本是私事，與你分享，因?yàn)橹滥愣盟暮谩?lt;/h3><h3> </h3><h3> 你的朋友鄭慧</h3><h3>
2018年3月15日受黃堅(jiān)老師之邀，草成此文，刊于《衢州教育》。既已成文，何妨分享？故發(fā)于此。以記。<br></h3>
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