<h3>2018年12月24日至26日，我們第一組和第三組來到東師中信實驗學(xué)校進行影子學(xué)習(xí)。</h3> 參觀校園 <h3>每一面墻都充分利用，展示學(xué)生的作品。</h3> 精彩表演 <h3>中信實驗學(xué)校幼兒園的老師們給我們展示十二生肖的故事。</h3> 講座分享 <h3> 趙艷輝副校長分享《優(yōu)化教學(xué)組織 改善教與學(xué)方式》。</h3><h3> 心培養(yǎng)認知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理信息加工學(xué)會學(xué)習(xí)語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。</h3><h3> 心培養(yǎng)合作能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會與他人合作，</h3><h3> 荸會過集體生活，學(xué)會處理好個人與社會的關(guān)系，遵守、履行道德準則和行為規(guī)范</h3><h3> 必培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成</h3><h3> 創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造。</h3><h3> 必培養(yǎng)職業(yè)能力引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會需求，樹立愛崗敬業(yè)、精</h3><h3> 益求精的職業(yè)精神，踐行知行合一，積極動手實踐和解決實際問題。</h3><h3> </h3> <h3> <b>個別學(xué)習(xí)</b>:是指學(xué)生之間不交換信息，每一個學(xué)生獨立進行的問題解決學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)活動中，教師盡可能加以指導(dǎo)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從事適合其個性特點的學(xué)習(xí)活動，可以發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。別學(xué)習(xí):是指學(xué)生之間不交換信息，每一個學(xué)生獨立進行</h3><h3>的問題解決學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)活動中，教師盡可能加以指導(dǎo)。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以從事適合其個性特點的學(xué)習(xí)活動，可以發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3>兩種個別學(xué)習(xí)的對比</h3><h3><b>個別學(xué)習(xí)的目的功能(學(xué)生維度)</b></h3><h3>*促進獨立思考，實現(xiàn)主動參與</h3><h3>必經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，嘗試不同方法</h3><h3>*暴露問題困惑，呈現(xiàn)個體差異</h3><h3>全體參與， 全程參與。</h3><h3><br></h3><h3><b>個別學(xué)習(xí)的目的功能(教師維度)</b></h3><h3> 引出多樣化的、個性化的、異質(zhì)性的思考</h3><h3>*有機會觀察、分析、決策</h3><h3>(如何應(yīng)對并利用多樣與個性)</h3> <h3> 強調(diào)的不是誰學(xué)得快，學(xué)得好，而是強調(diào)學(xué)習(xí)的充實感，能夠?qū)W到多少東西。</h3> <h3>個別學(xué)習(xí)</h3><h3>5.如何解決個別學(xué)習(xí)中存在的問題?</h3><h3>任務(wù)的布置問題- 設(shè)計學(xué)習(xí)指南卡片</h3><h3>學(xué)習(xí)任務(wù)要回答做什么的問題;</h3><h3>學(xué)習(xí)要求或?qū)W習(xí)程序是怎么做的問題;</h3><h3>學(xué)習(xí)提示是針對做的過程中遇到的困難予以支持的問題。</h3> <h3>個別學(xué)習(xí) </h3><h3> 如何解決個別學(xué)習(xí)中存在的問題?</h3><h3> 教師的調(diào)控問題</h3><h3> 學(xué)生是否清楚了學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，沒有出現(xiàn)理解上的歧義以及要求上的不明。</h3><h3> ●重點關(guān)法學(xué)有困難的學(xué)生， 他們是否需要幫助與指導(dǎo)?</h3><h3> ●學(xué)生出現(xiàn)了哪些不同的理解，出現(xiàn)了什么樣的錯誤認識，具體的學(xué)生是誰，困難障礙是否普遍，為集體學(xué)習(xí)的討論或改進提供信息。</h3><h3>●個別學(xué)習(xí)給多長時間合適?以基礎(chǔ)性任務(wù)基本完成為準。還要提示學(xué)生加快時間。</h3> <h3><b>小組學(xué)習(xí)的目的功能(學(xué)生維度)</b></h3><h3>生生互動，共享差異</h3><h3>促進對話交流，實現(xiàn)主動參與必反思學(xué)習(xí)的過程，出聲思維</h3><h3>*探討困惑的問題，提高思考力、判斷力</h3><h3>*梳理歸納總結(jié)，評價學(xué)習(xí)結(jié)果心促進社會性與合群性的發(fā)展</h3> <h3>小組學(xué)習(xí)</h3><h3>如何解決小組學(xué)習(xí)中的問題?</h3><h3>(1)小組的組建問題</h3><h3>可以組建2人、3人、4人、5人不等的小組，小組最好</h3><h3>不要超過5人，不利實現(xiàn)信息的多項交流與分享。</h3> <h3>方便五人小組合作學(xué)習(xí)</h3><h3>小組學(xué)習(xí)</h3><h3>(2)學(xué)生的培養(yǎng)問題一方 法指導(dǎo)，明晰規(guī)則小組學(xué)習(xí)需要有哪些注意事項?</h3><h3>時間</h3><h3>內(nèi)容不同小組學(xué)習(xí)的時間也有所不同，教師要預(yù)設(shè)，小組要有效利用。</h3><h3>培養(yǎng)用簡短的語言表達清楚:控制每個人的時間;提醒學(xué)生抓緊時間。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>*座位安排:</h3><h3>*要有利于獨立學(xué)習(xí)與交流討論</h3><h3>*組間要有空隙，便于學(xué)生走動</h3><h3>。小組成員間的位置要定期調(diào)換</h3><h3></h3><h3>。桌椅的擺放形式不必整齊劃一</h3><h3><br></h3><h3>分工</h3><h3>小組中有記錄、梳理、匯報的任務(wù)，小組成員可以輪流分工，不能成為小組長的特權(quán)。</h3><h3><br></h3><h3>小組學(xué)習(xí)</h3><h3>(2)學(xué)生的培養(yǎng)問題 方法指導(dǎo)，明晰規(guī)則小組學(xué)習(xí)需要有哪些注意事項?順序</h3><h3>都要發(fā)言，按順發(fā)言:</h3><h3>可以把組員進行1、2、3、4的編號，每次發(fā)言從某一號開道始，依次輪流，下一次再更換。</h3> <h3>小組合作學(xué)習(xí)技巧墻</h3> <h3>小組探討音量控制指引</h3> <h3>三種類型</h3><h3>分享型</h3><h3>協(xié)作性</h3><h3>幫扶型</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>優(yōu)化集體學(xué)習(xí)</h3><h3><br></h3><h3>師生對話，教學(xué)相長</h3> <h3>集體學(xué)習(xí)</h3><h3>怎樣解決集體學(xué)習(xí)中的問題?</h3><h3>明確集體學(xué)習(xí)的功能</h3><h3>反饋評價:組織學(xué)生匯報、提問</h3><h3>答疑解難:引導(dǎo)學(xué)生思考、澄清</h3><h3>呈現(xiàn)結(jié)論:共同梳理結(jié)論、提升</h3><h3>集體學(xué)習(xí)要解決的問題:教師何時介入、怎樣介入;學(xué)生如何匯報、師生如何多向互動</h3> 數(shù)學(xué)歸納教學(xué)分享 <h3>脫中菲分享數(shù)學(xué)的歸納教學(xué)</h3> <h3>通過多個課堂教學(xué)案例來說明歸納教學(xué)的實施</h3> <h3> 類型三:圍繞一個大的概念、原理設(shè)計多個具有相同屬性或關(guān)系的問題。<br></h3><h3><br></h3> <h3>有過程的歸納教學(xué)的展開過程</h3><h3>?呈現(xiàn)與觀察?引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)?抽象與表達</h3> <h3>陳晨分享科學(xué)學(xué)科的過程歸納教學(xué)</h3> <h3>問題與思考</h3><h3>用歸納的方法促進學(xué)生對問題深入思考</h3><h3><br></h3><h3>得出結(jié)論階段</h3><h3>探究結(jié)論學(xué)生真的確信了嗎?</h3> <h3>過程歸納教學(xué)</h3><h3>符合科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)</h3> <h3>感謝趙校團隊的精彩分享</h3>
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