落實語文要素，提升語文課堂價值——金河鎮(zhèn)小學語文教研紀實

又一村

<h3>進入戌狗年秋，各級各類培訓研修密集，義務教育均衡迎檢繁忙，老師們見縫插針備課，追趕教學進度，常眼冒金花，頭暈目眩。但大家仍擠時間，按7月5日峨邊教材培訓，9月12日區(qū)進修校語文教學質量分析會提出的“落實語文要素”，扎實開展語文教研，提升語文課堂價值。</h3> <h3>一、專題示范</h3><h3>呂洋洪老師在一年級執(zhí)教《ie üe er》，他結合文本對復韻母ie üe er和整體認讀音節(jié)ye yue的編排意圖，在課堂上采用“拼音樂園”創(chuàng)設情景，帶領大家讀彩色氣球上的聲母、韻母和音節(jié)，以達到復習、鞏固已學過之拼音目的。繼而引領學生在“拼音樂園”里經(jīng)歷幾個考驗——學習新的韻母ie üe  er和整體認讀音節(jié)ye yue。教師趣味性的語言，不斷激勵著學生認讀ie üe  er和整體認讀，練習拼讀聲母與ie üe構成的音節(jié)，指導書寫ie üe  er三個復韻母，逐一落實語文要素，順利實現(xiàn)教學目標。</h3> <h3>黎國華執(zhí)教二年級《葡萄溝》，他通過三個“考考你”引領學生復習、鞏固所學生字詞，學會讀文本中生僻詞、難句、長句，很快掃除讀書障礙，進一步落實識字記詞，正確、流利讀句子的語文要素。接著，指導學生讀課文第4自然段，對比兩個句子，感悟“好”和“真”所表達出的對葡萄溝的喜愛和贊美之情，進而指導學生圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開閱讀活動，交流和展示中理解作者按時間的順序描寫水果的方法，體驗葡萄溝的葡萄美、多，葡萄干的顏色鮮，味道甜，非常有名，并借助文本句子認識比喻句、頓號的用法，理解和運用“茂密”“五光十色”等詞語。</h3> <h3>文言文在三年級首次出現(xiàn)，教導主任左雪珍執(zhí)教《司馬光》，通過對比白話本和文言本兩個故事，使學生體會到文言文的特點，并以教師范讀、領讀，學生自由練習讀和齊讀等形式，讓學生讀通、讀順，體會文本節(jié)奏，在此基礎上出示劃好節(jié)奏的文本，繼續(xù)讓學生結合文言文的節(jié)奏個別展示朗讀，齊讀，切實讀好文言文。在指導學生理解文言文時，及時梳理板書課文思維導圖、學習文言文的方法，為學生正確把握文本內容，感悟文言文的學習方法起著非常好的導向作用。文本簡短，意思淺顯，但文言句子能通過學生小組合作討論的形式，讓學生有一個自主理解消化的時間和空間。</h3> <h3>二、實踐探索</h3><h3>沙灣支教老師張露文執(zhí)教的三年級《新型玻璃》導入新課，利用現(xiàn)存的資源——教室的普通玻璃，談教室玻璃的特點和作用，再抓住課題中的關鍵詞“新”，激發(fā)了學生對新型玻璃的興趣，讓學生帶著疑問和任務讀起課文來。制作的課件，資源豐富，尤其是學習表格資源，使學生在閱讀第2至4自然段時，任務目標明確，有助于學生去把握夾絲玻璃、變色玻璃和吃音玻璃的特點和作用。對于課文在介紹這些新型玻璃運用的說明方法，教師的指導有效。在本節(jié)課中，老師的教學資源與課堂教學比較完美的整合在了一起，逐漸落實語文素養(yǎng)。</h3> <h3>余永州執(zhí)教的四年級《貓》，他的課堂導入，讓學生從自己家或養(yǎng)過的貓談貓的特點，這些學生在生活中現(xiàn)存的資源，很好地激發(fā)了學生對“貓”這一話題的興趣，隨即教師提出：要是讓你寫家中或養(yǎng)過的貓，你打算如何寫？學生自然興趣盎然。最后教師才利用課題資源，順利進入課堂教學中，為學生學習新課創(chuàng)造了良好情景。教師在教學活動中，運用課件，先讓學生從整體上去把握全文內容，接著圍繞“貓的性格古怪”展開教學，注重學生對課文內容和表達方法的理解體驗，還及時創(chuàng)設場景，訓練學生的語言表達，落實語文要素，較好地實現(xiàn)了課堂教學目標。</h3> <h3>先啟澤執(zhí)教的六年級《鹿和狼的故事》，從“導讀”入手，在學生明白學習任務后，默讀交流鹿和狼給人的印象——鹿“可愛、善良”，狼“兇殘”，然后讀第六自然段，認識大量捕殺狼造成的生態(tài)災難，最后交談課文留給自己印象最深的描寫，體會人們獵殺狼的愚蠢行為，并即時梳理文本中鹿、狼與森林密切聯(lián)系的思維導圖，認識到森林里狼在保護森林的生態(tài)作用，進而理解保護環(huán)境不能憑主觀愿望做事，要尊重自然規(guī)律。課文教學結束，老師結合文本，隨即布置為美國總統(tǒng)提建議的練筆作業(yè)，構建了語用課堂。在學生聯(lián)系已學知識進行理解語句時，把握機會鞏固和積累詞語、諺語。</h3> <h3>三、研討升華</h3><h3>集體備課和評課、議課是老師們學習、探索教學理念的重要平臺。參與峨邊教材培訓和區(qū)進修校語文教學質量分析會的老師把“落實語文要素”這一倡議帶到了集體備課和評課、議課活動中。這給教學研討帶來了新的氣息。大家聆聽、記錄、研討，暢談自己對課程的見解，潛移默化中掌握了落實語文要素的策略和技能，大大提升了自己的語文教學能力。</h3>

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