<h3></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 生活里沒有書籍，就好像萬物沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。知識是人類進(jìn)步的階梯，閱讀則是了解人生</span><span style="line-height: 1.8;">和獲取知識的重要手段和最好途徑。</span><br></h3><h3><br></h3> 一年級（上）傾聽與交流 <h3> 幾十年來的語文教學(xué)經(jīng)驗讓我悟出：學(xué)生的語文水平的提高與積淀，是建立在閱讀之上的，閱讀教學(xué)成為語文學(xué)科的重要部分，也是教學(xué)的難點。2014年我從一年級開始，就著手訓(xùn)練孩子們的 閱讀。對于一年級的孩子們來說識字量太少，只能借助拼音去閱讀。為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合兒童心理學(xué)教育研究模式，我自選了一本《童話故事500篇》，進(jìn)行陪讀。每周設(shè)兩節(jié)閱讀課，孩子們也自發(fā)的買了自己最喜歡的課外讀物。閱讀課上，我先給學(xué)生范讀一篇，學(xué)生們個個專心致志，用他們那靈動的眼神注視著我，豎起小耳朵聆聽，生怕錯過精彩的瞬間，用他們稚嫩的心靈去感悟故事的真諦。剩余時間讓他們?nèi)プx自己喜歡的課外讀物，并把自己喜歡的說給大家聽。從此，孩子們叩響了閱讀的大門，愛上了閱讀。我為了讓他們學(xué)會節(jié)儉，提倡交換閱讀書籍。</h3> 一年級（下）朗讀與分享 <h3> 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試多種方法，依“聽、說、讀、寫”的構(gòu)架，培養(yǎng)“學(xué)會聆聽、自主閱讀、愉悅傾訴、筆尖飛揚”，讓學(xué)生不再為寫作而緊鎖眉頭，無話可寫；執(zhí)筆如涓涓細(xì)流，源遠(yuǎn)流長。經(jīng)過一年級上半年我的陪讀，孩子們自主閱讀的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成了。每周三、五，走進(jìn)課堂，看到孩子們每人捧著一本課外讀物，讀得津津有味，完全沉醉書中。看著此景，讓我很欣慰，我便油然而生了一個新念頭：讓孩子們把自己讀的最好的內(nèi)容寫下來，不會寫的字借助拼音，然后分享給大家，這樣既培養(yǎng)了讀的興趣，又鍛煉了寫的能力，真是一舉兩得。閱讀課成了孩子們調(diào)味劑，孩子們每周都期待著上閱讀課。<span style="line-height: 1.8;"></span></h3> 二年級（上）活學(xué)與巧用 <h3> 《童話故事500篇》這本書我用一年的時間，終于給孩子們讀完了。孩子們伴隨著年級的升高，識字量逐漸增多，他們通過一年的閱讀，利用拼音也在課外書上學(xué)了很多生字，孩子們理解能力也逐步提高。我讓孩子們開始學(xué)寫日記，篇幅不要求太長，只是記錄生活中的點點滴滴，在寫的過程中，用上自己學(xué)的好詞好句，簡單的修辭，來裝飾語句，使句子變得更加生動、形象。就這樣學(xué)生們堅持寫了三年的日記，為將來的寫作，做了很好的鋪墊。</h3> 二年級（下）分析與入門 <h3> 根據(jù)孩子們理解能力的提高，我打破教學(xué)常規(guī)，大膽利用超前教育模式，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，講解了寫作文與寫日記的格式不同；其次，如何給作文巧妙擬題；再次，怎樣把作文寫的讀此文如臨其境，緊扣文章主題；最后，結(jié)尾部分要起到畫龍點睛之筆。經(jīng)過半年的時間，孩子們的寫作大都能夠步入正軌，也愛上了寫作，他們把心靈深處的話語化作靈動的文字，躍然紙上。</h3> 三年級（上）體裁與題材 <h3></h3><h3> 寫文章就是說事。事情說清了，文章也就寫完了。但是，寫文章又和說事不同，因為文學(xué)是形象思維的，寫出來的東西是要人看的，為了讓人愛看，看了后感同身受，要達(dá)到說的事動人、被說的人感人，需要有高超的語言手段，巧妙的語言技巧，這就需要講求語法修辭，語言能力。寫作時，選材尤為重要，要新穎、獨特，吸引人的眼球。在小學(xué)作文常以記敘文、說明文、書信為主，詩歌為輔。記敘文（正敘和倒敘、插敘）一般按事情發(fā)展過程寫；說明文則利用說明方法（打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字……）來進(jìn)行介紹事物的特點和作用；書信注意書寫格式，把想要表達(dá)的內(nèi)容寫清楚。孩子們讀書久了，有了自己的見解和感悟，閱讀課上都有點躍躍欲試，想談自己的看法。我們每周兩節(jié)課的閱讀改變了教學(xué)模式。周三20分鐘閱讀，20分鐘寫讀后感；周五邊讀邊評，取長補短，然后每人寫一篇聽后感。</h3> 三年級（下）格局與視野 <h3> 孩子在學(xué)校主要依賴?yán)蠋煛⒔滩暮驼n堂，這樣在一定程度上限制了他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造?？聪矚g的課外讀物能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動認(rèn)知、主動吸收知識、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識，使孩子們從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。隨著他們閱讀量的增多，他們漸漸也愛上了《國學(xué)》和《詩經(jīng)》。在閱讀中他們通過書中哲理，悟出做人的道理，樹立了正確的人生觀和價值觀。</h3> 四年級（上）體驗與展示 <h3> 孩子們的語言積累越來豐富，口語表達(dá)能力大幅度提高，人人想展示自己。因此，我運用自己所學(xué)的教學(xué)技能，教他們做微課，這樣一來，孩子們把沒學(xué)的課，提前課下搜集有關(guān)資料做好微課，既增加了閱讀量，又達(dá)到了提前預(yù)習(xí)的效果。好的微課可以儲存，生病不能來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以通過班級微課在家學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)工作有很大幫助。</h3> 四年級（下）與閱讀同行 <h3> 漫長的暑假讓孩子放飛自我，整天沉迷于手機(jī)游戲，傷害了眼睛，失去了自律。我靈機(jī)一動，把閱讀放到微課上去進(jìn)行教學(xué)。我先發(fā)音頻讓他們聽，然后再發(fā)視頻讓他們讀，接著出示問題圖片讓他們寫答案，最后談收獲。在閱讀中為了擴(kuò)展，我利用小助手采用“傳、幫、帶”，爭取不讓一個掉隊，這次微課閱讀教學(xué)不僅讓孩子們學(xué)到了知識，還讓老師能夠及時關(guān)注孩子的安全。在互動中增進(jìn)了師生情誼，豐富了孩子們的暑假生活。</h3> 五年級（上）自悟與錘煉 <h3> 博覽群書，是一個積累的過程，天長日久，自然會產(chǎn)生寫的欲望。而且因為讀的書多了，寫起來也會有信手捏來的感覺。你如果多讀幾個孩子的作文，就會從中發(fā)現(xiàn)，那些勤奮讀書的孩子，寫的作文里大多引用古人的經(jīng)典名句，內(nèi)容豐富，讓作文真的“活”起來了！</h3><h3> 四年半的閱讀，我和孩子們共同經(jīng)歷了失敗與成功，品嘗了閱讀這杯香醇甘甜的美酒，讓人總有一種唇齒留香的感覺。</h3> <h3> 讓我們與書為侶，與漢字為友，揚起知識的風(fēng)帆，乘風(fēng)破浪，砥礪前行，讓閱讀點亮我們的人生！</h3>
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