“語”中“游”，“文”中“弋”

淡茶一杯

<h3>接到二次支教的通知，已是中午，第二天早上七點(diǎn)就到支教學(xué)?！R山二中，內(nèi)容是指定篇目茅以昇老先生寫的《中國石拱橋》。</h3><h3><br></h3><h3>《中國石拱橋》是一篇典型的說明文，內(nèi)容很熟悉。多年來，一直從說明文知識(shí)和考點(diǎn)方面解讀，教學(xué)思路駕輕就熟，上好一節(jié)課當(dāng)是游刃有余的。</h3> <h3>思慮再三，不可因循守舊，拿著老弦彈。</h3><h3>不論什么類型的文章，它都姓“語”，歸“文”，語言文字以傳遞信息，表達(dá)情感為目的，說明文也一樣，當(dāng)從語文課的真意角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與過程。</h3><h3><br></h3><h3>結(jié)合當(dāng)前核心素養(yǎng)理念，應(yīng)當(dāng)從“語言建構(gòu)和運(yùn)用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳遞與理解”四個(gè)維度切入，以文本為抓手，使說明文注入新的元素，凸現(xiàn)語文課堂獨(dú)有的魅力與靈魂。</h3> <h3>基于學(xué)生的學(xué)養(yǎng)積淀，說明文基本常識(shí)小學(xué)已經(jīng)學(xué)過，純文體的知識(shí)就粗略梳理，如說明文分類、說明對(duì)象及特征、說明方法及作用、說明順序及思路、說明文語言的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性等等。</h3><h3>朗讀是語文之根，讓學(xué)生在朗讀中獲得視覺與感覺的碰觸，從中體悟語言文字下的種種。因此，釆用不同形式，激發(fā)讀書興致，在朗讀中體驗(yàn)遨游文字王國的快感，是語文課堂的底線，必須抓好。</h3> <h3>再者是字詞的積累與運(yùn)用，它是構(gòu)成語言的最小單位，是“淪海一粟”，是語言的細(xì)胞，是語文最基礎(chǔ)部分，是“本”源的東西，有用。只粗淺地讀讀畫畫，起不到真正有效的作用。用連線法先理解詞義，再用其中一個(gè)或幾個(gè)說一句或一段話，把詞語變成自己的語言“細(xì)胞”，加深理解，提升應(yīng)用能力。這是語文課的必經(jīng)之路。</h3> <h3>文中有一段關(guān)于意大利人馬克.波羅對(duì)盧溝橋的高度贊譽(yù)，稱它“巧妙絕倫”，為“世上獨(dú)一無二”。課堂上，除引導(dǎo)學(xué)生理解它體現(xiàn)盧溝橋形式優(yōu)美外，朗讀中感悟?qū)糯鷦趧?dòng)人民智慧和創(chuàng)造精神的謳歌，讀出民族自信和自豪感。這是語文課的審美價(jià)值與愛國情懷，是教育為社會(huì)創(chuàng)造的載體，承載民族和社會(huì)命運(yùn)的精神支柱，必須呼喚學(xué)生，產(chǎn)生共鳴。這是語文課的魂。</h3> <h3>“盧溝曉月”的來歷，學(xué)生不甚清楚，也不是教學(xué)重點(diǎn)。但乾隆皇帝外出游歷時(shí)，看到澗水如練、西山似黛的陶醉情致，以及晨露曉月、沉影如璧的如畫盧溝，很美！它突出盧溝橋與周邊環(huán)境的融合，它的來歷富有人文情懷，教師用講故事形式展現(xiàn)，既豐富了說明文課堂教學(xué)意趣，又加深學(xué)生對(duì)盧溝橋古往今來的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，是教師教學(xué)藝術(shù)與風(fēng)采的體現(xiàn)，恰到好處。</h3> <h3>“盧溝橋事件”賦予盧溝橋以特定的歷史意義，增添說明文的人文情愫。當(dāng)年，日本的挑釁，殘酷地摧毀，守軍的傷亡，全面抗戰(zhàn)的爆發(fā)……銘記歷史，不忘國恥。在閱讀中了解歷史，點(diǎn)燃學(xué)生的愛國情懷，搭建語文與思想之橋，當(dāng)是教育的真諦。</h3> <h3>此文寫于1962年，近60年來，中國經(jīng)歷科學(xué)與文化界的一場浩劫“文化大革命”，也走過了40年的改革開放。橋梁事業(yè)飛速發(fā)展，石拱橋在數(shù)量、材料、技術(shù)、形式、規(guī)模等方面不斷創(chuàng)新，如今，千姿百態(tài)的石拱橋遍及大江南北，盤旋莫幻的立交橋、橫架天塹的通天橋、穿越海底的隧道等等，為世人矚目，驚嘆?？萍荚诎l(fā)展，科技更需創(chuàng)新，這是時(shí)代賦予青少年的責(zé)任與使命，利用語文課喚醒學(xué)生強(qiáng)國之夢(mèng)，擔(dān)當(dāng)起篤學(xué)效國之大任，這當(dāng)是語文課的真境界。可惜，時(shí)間緊，沒有闡發(fā)開去。</h3> <h3>下課了，意猶未盡。</h3><h3>在“語”中“游”，“文”中“弋”，體驗(yàn)別樣，快哉！樂哉！</h3>

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“語”中“游”，“文”中“弋”

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