分層次材料的投放激發(fā)幼兒的探索欲望 ——中班益智區(qū)活動(dòng)《花樣紙杯》

陳娟

<p style="text-align: center; "><b>　于都縣示范幼兒園</b></h3> <h3><b>　　 <span style="line-height: 1.8;">益智區(qū)是幼兒通過自己對(duì)材料的操作與探索進(jìn)行自主游戲，有助于提高思維能力、動(dòng)手操作能力，促進(jìn)智力發(fā)育。但</span><span style="line-height: 1.8;">益智區(qū)的創(chuàng)設(shè)是相對(duì)比較難的,</span><span style="line-height: 1.8;">在實(shí)際操作過程中，孩子們會(huì)因游戲材料的問題，不選擇益智區(qū)活動(dòng)，導(dǎo)致益智區(qū)參與率比較低。所以</span><span style="line-height: 1.8;">投放什么材料?這些材料孩子是否感興趣?能發(fā)展孩子哪些能力？……都需要我們?nèi)ビ^察,根據(jù)孩子的興趣需要、認(rèn)知水平、個(gè)別差異投入豐富多彩的材料。因此我們從“如何投放材料”展開研討，促進(jìn)益智區(qū)活動(dòng)的有效開展。</span></b></h3> <h3>　　<b><font color="#ed2308">第一層次的材料投放:</font></b></h3><h3> <b>4種大小、花紋不一樣的紙杯（紙杯里面標(biāo)有數(shù)字寶寶、數(shù)字兒歌識(shí)圖、各種物品與其對(duì)應(yīng)的影子）</b></h3> <h3>　　當(dāng)<span style="line-height: 1.8;">區(qū)域活動(dòng)開始時(shí)，小杰最先選擇了去益智區(qū)玩紙杯，家佑也跟著一起去了。兩個(gè)小伙伴一起坐到了老師投放了紙杯的桌上</span><span style="line-height: 1.8;">，先是拿起來(lái)看了看，并驚訝的說(shuō)：“這些紙杯好特別呀！”隨即</span><span style="line-height: 1.8;">拿起來(lái)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)紙杯里面有數(shù)字、圖案，便驚訝的說(shuō):“我看到了紙杯里面有好漂亮的圖案耶……”聲音吸引了旁邊的小朋友過來(lái)一起玩。</span></h3> <h3>　　 <span style="line-height: 1.8;">此時(shí)站在一旁不知道選擇什么區(qū)域的緩媛、小麗聽到后好奇的走了過來(lái)，坐下來(lái)和他們一起玩。剛開始玩得時(shí)候他們都不知道怎么玩，并來(lái)問站在一旁的我，“老師，這個(gè)紙杯怎么玩啊？”這時(shí)我也知道他們存在的問題，便引導(dǎo)他們觀察紙杯，“你們看看這些杯子有什么不一樣?！毙←愙s緊回答“有的紙杯大，有的紙杯小?！奔矣右舱f(shuō)道“他們花紋不一樣?！笨烧?dāng)我要說(shuō)可以根據(jù)剛剛你們發(fā)現(xiàn)的給他們歸類，小杰就很高興的說(shuō)“老師，我知道怎么玩了?！比缓缶椭鲃?dòng)和其他三個(gè)小朋友商量說(shuō)“我們一人找一種花紋的紙杯吧?！睔w好類之后便發(fā)現(xiàn)紙杯可以堆疊起來(lái)搭建房子，還發(fā)現(xiàn)紙杯里面的數(shù)字與圖案可以給它們排序、找對(duì)應(yīng)</span><span style="line-height: 1.8;">……于是，這些新的發(fā)現(xiàn)激發(fā)了孩子們的思維，創(chuàng)設(shè)了新的玩法。</span></h3><h3><b><font color="#ed2308">　數(shù)字排序</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">　有規(guī)律的搭建</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308">　圖案找對(duì)應(yīng)</font></b></h3> <h3>　 <b><font color="#ed2308">觀察發(fā)現(xiàn):</font></b></h3><h3>   <span style="line-height: 1.8;">幼兒對(duì)與紙杯的玩法都不清楚，需要老師引導(dǎo)，在這引導(dǎo)的過程中，小杰的反應(yīng)很快，這說(shuō)明他的觀察能力較強(qiáng)，之后他們商量一人找一種花紋的紙杯，也能看出小杰與人交往的的能力較好。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 慢慢地，大家</span><span style="line-height: 1.8;">從</span><span style="line-height: 1.8;">剛開始漫無(wú)</span><span style="line-height: 1.8;">目的用紙杯做簡(jiǎn)單的搭建，到發(fā)現(xiàn)紙杯的秘密，創(chuàng)設(shè)出紙杯的多種玩法，體驗(yàn)了游戲的快樂和成功的喜悅。</span></h3> <h3><b><font color="#ed2308">　第二層次的材料投放：</font></b></h3><h3> 六種圖形魔法杯、裁剪好的各種顏色圖形若干、色板。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"><font color="#ed2308"><b>　　</b></font></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><font color="#ed2308"><b></b></font> 新材料的投放顯然激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的興趣，一坐下來(lái)便拿起來(lái)玩了。在晨晨拿到一個(gè)小動(dòng)物之后，他的好朋友露露也想玩，但是晨晨直接說(shuō)那是他的。我聽到后提醒道：“你們可以一起玩啊。”觀察了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)他們拿圖形只知道用來(lái)喂給對(duì)應(yīng)圖形的小動(dòng)物吃，</span><span style="line-height: 1.8;">不一會(huì)兒，便對(duì)投放圖形食物的玩法失去了興趣。忽然，晨晨發(fā)現(xiàn)了放在一旁的色板圖，隨即不由自主的動(dòng)手拼擺起來(lái)，沒多久便用紙杯根據(jù)色板拼出了各種各樣的造型，還玩起了棋盤游戲。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span></h3> <h3>　 <b><font color="#ed2308">觀察發(fā)現(xiàn):</font></b></h3><h3> 孩子們?cè)谕斗艌D形食物的過程中，興趣并不長(zhǎng)久。而色板的出現(xiàn)，讓原本只會(huì)圖形歸類的孩子們，學(xué)會(huì)了用紙杯進(jìn)行拼擺?；顒?dòng)中圖形卡片不僅是孩子們“喂食小動(dòng)物的食物”，也成了他們進(jìn)行圖形拼擺創(chuàng)造的原材料。教師由此反思并思考怎樣投入更多樣、更有層次的材料來(lái)激發(fā)孩子的興趣，提高孩子們的參與度。</h3> <h3>　 <b><font color="#ed2308">第三層次的材料投放：</font></b></h3><h3> 紙杯投擲板、紙杯滑梯、石頭若干、雪花片若干。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　這一次的活動(dòng)，他們對(duì)于我新投放進(jìn)去的材料相比于第二次，興趣降低了很多，他們依然在玩著第二層次的材料，我看到這種情況之后就在想是我們投放進(jìn)去的材料他們不感興趣，還是不會(huì)玩，觀察了一段時(shí)間之后我發(fā)現(xiàn)，小杰小朋友對(duì)這個(gè)材料還是非常感興趣的，一開始還很開心的拿著看，思考怎么玩，可能是因?yàn)闆]有看出怎么玩，便失去了興趣，我以為他會(huì)放棄，沒想到后面他選擇叫上他的好朋友家佑小朋友一起探索，沒過多久兩人便知道怎么玩了，中途兩人還一起投擲一起把投擲出去的石頭、雪花片撿回來(lái)。</span><span style="line-height: 1.8;">經(jīng)</span><span style="line-height: 1.8;">過教師對(duì)活</span><span style="line-height: 1.8;">動(dòng)材料投放的調(diào)整以及材料的不斷豐富，</span><span style="line-height: 1.8;">孩</span><span style="line-height: 1.8;">子們參與活動(dòng)的興趣和欲望不斷提升。</span></h3><h3> “媛媛，這個(gè)紙杯我們可以在里面投擲不一樣的雪花片呢，我們一起來(lái)玩吧！”忽然，萱萱大聲說(shuō)道。</h3><h3>　</h3> <h3>　　躲在角落的文文情不自禁地走進(jìn)益智區(qū)，拿起操作材料仔細(xì)的觀察起來(lái)，孩子們嘗試著各種各樣的玩法往紙杯里面投擲小石子。</h3> <h3>　　“咦，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙杯滑梯，有的洞口大，有洞口的小，那我是不是可以選擇大小不一樣的石頭投擲呢？”說(shuō)完這話的小杰便立馬動(dòng)手操作起來(lái)。</h3> <h3>　　“家佑，我們來(lái)比賽吧，看看誰(shuí)的小石頭先落地！”</h3><h3> “我的滑梯比你短，所以我的小石頭落地比較快！”家佑開心的說(shuō)道。</h3> <h3><b><font color="#ed2308">　觀察發(fā)現(xiàn):</font></b></h3><h3> 層層遞進(jìn)的材料投放，不斷激發(fā)著孩子們探索的欲望，發(fā)現(xiàn)新的游戲玩法，在游戲操作過程中發(fā)現(xiàn)物體掉落的速度與滑梯的長(zhǎng)短以及物體的大小有關(guān)……</h3><h3> 更讓我喜出望外的是文文的表現(xiàn)，游戲讓她開始主動(dòng)參與活動(dòng)，能和其他小朋友一起交流、合作。</h3><h3>　</h3> <h3><b>　通過多次的觀察，發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料分層次有序投放，更能激發(fā)孩子們探究的興趣和求知的欲望，開拓創(chuàng)造性思維、使他們的想象力、動(dòng)手操作能力不斷提高，讓我們感受到智慧的翅膀在翩翩飛舞。</b></h3><h3><br></h3>