莫讓材料限制了孩子的想象力與創(chuàng)造力

張樂(lè)

全南縣幼兒園小班篇 <h3>　　《指南》中提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。而區(qū)域活動(dòng)是落實(shí)《指南》的重要形式，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主參與活動(dòng)，自發(fā)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒之間的互相交流，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，同時(shí)鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力，主動(dòng)參與、好奇好問(wèn)的能力，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)力和綜合能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性良好發(fā)展。 </h3> <h3>　　數(shù)學(xué)活動(dòng)《拼小魚(yú)》后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)拼圖形特別感興趣，于是我們?cè)谝嬷菂^(qū)進(jìn)行了《拼小魚(yú)》的延伸活動(dòng) 拼一拼。我們?cè)谝嬷菂^(qū)里投放放了大小不一的圓形、正方形、三角形彩色卡紙。但發(fā)現(xiàn)孩子們并沒(méi)有像課堂中一樣感興趣，只是偶爾拿出來(lái)擺弄一下。我心想：為什么明明在課堂里感興趣的事物，放進(jìn)益智區(qū)里玩一玩就沒(méi)興趣了呢？<br></h3> <h3>　　下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我聽(tīng)到銘銘嘴里嘟囔著說(shuō)：怎么沒(méi)有長(zhǎng)方形呢？我心想：我們并沒(méi)有學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形啊。于是我說(shuō)：哦～銘銘你認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形？銘銘說(shuō)：我吃過(guò)長(zhǎng)方形的餅干呢，我現(xiàn)在想拼一個(gè)大卡車(chē)。聽(tīng)到這我對(duì)他說(shuō)：你可以到其它區(qū)域找找。說(shuō)著他就到美工區(qū)取了一塊長(zhǎng)方形的紙板回來(lái)，拼起了大卡車(chē)來(lái)。拼完后嘴里還念著：嘟嘟嘟嘟....。</h3><div><h3><br></h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <h3>　　12月10日下午區(qū)域活動(dòng)前我給孩子們帶來(lái)了長(zhǎng)方形圖形及一些生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形物品圖片，并告知孩子們我把長(zhǎng)方形圖形投放到益智區(qū)中了。</h3><h3> 對(duì)于新出現(xiàn)的的圖形孩子們非常感興趣，這時(shí)發(fā)現(xiàn)佳霖嘴里說(shuō)著：我家住7樓可高了，我要拼一個(gè)高高的房子。我問(wèn)佳霖：這是你家嗎？佳霖：是啊，我家好高呢。我說(shuō)：嗯，沒(méi)錯(cuò)。你的房子非常高，透過(guò)窗戶看下面的小河肯定很美的。佳霖在思索著，突然大喊：我家有個(gè)圓圓的窗戶，我們還在那兒曬太陽(yáng)呢！</h3> <h3>　　反思：雖然孩子們并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形，我想這并不阻礙我們對(duì)長(zhǎng)方形圖形材料的投放。而就在的拼一拼的過(guò)程中，孩子們無(wú)形中的接觸、了解、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，這不正是玩中學(xué)么？</h3> <h3>　　過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)拼一拼并不是很感興趣了，我想若只是圓形正方形三角形、長(zhǎng)方形的卡紙圖形應(yīng)該滿足不了孩子的操作需求。于是我在此卡紙的基礎(chǔ)上投放了非常厚硬紙板圖形、帶有洞的圓形紙板、一次性筷子，看看新材料的投放能否再次激發(fā)孩子們對(duì)拼一拼的興趣。</h3> <h3>　　12月14日下午南南驚奇的發(fā)現(xiàn)區(qū)域里增添了許多一次性筷子，忙著說(shuō)：哇～吃早餐用的筷子，我可以把它做成好吃的。我說(shuō)：“哦～那老師期待你的美食哦”。當(dāng)我再次回到南南身邊，我發(fā)現(xiàn)南南在假裝舔他手上的“東西”。我說(shuō)：南南你這個(gè)是什么呢？南南：是雙層棒棒糖，有草莓口味還有巧克力口味的。我說(shuō)：你可以幫老師制作一個(gè)嗎？我想要三種口味的。南南說(shuō)：好呀～</h3> <h3>　　上午10:36，我看到玲玲一直在低頭擺弄著手上的三角形紙板，原來(lái)她想嘗試把紙板立起來(lái)。由于小班孩子小肌肉發(fā)育還不完善，玲玲嘗試了好久終于把兩個(gè)三角形紙板立起來(lái)了?？吹轿襾?lái)了連忙說(shuō)：老師，我做一個(gè)帳篷。沒(méi)想到小小的兩塊硬紙板，她能夠想象拼搭成帳篷。</h3> <h3>觀察結(jié)果：</h3><h3> 有了厚紙板和一次性筷子的投放，孩子們的想象更加的多元化有了立體的拼接如：玲玲的帳篷。同時(shí)在用一次性筷子穿洞的過(guò)程中，孩子的手眼協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。新材料的投放，讓拼一拼再次熱鬧了起來(lái)。</h3> <h3>　　 <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂，影響著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程。</span></h3><h3> 通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)小班的孩子并沒(méi)有我們想象的“弱小”，他們通過(guò)直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。他們的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)窮的，作為老師我們要結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)投放材料，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(0, 0, 0, 0);">并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。</span>材料要滿足孩子們的個(gè)別化需要，讓他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。莫讓材料限制了孩子的想象力與創(chuàng)造力。</h3>