<h3> 伴隨著清朗的冬日，沐浴著冬日的暖陽，我們迎來了第十五周高語組校本研訓活動周。本周校本研訓以公開課為載體以“同課異構(gòu)”教學交流模式開展，遵照“同課異構(gòu)——互動評課——總結(jié)反思”三個流程進行。本次同課異構(gòu)選定課題為六年級上冊課文《老人與海鷗》，六年級全體語文教師精心備課，課堂沉穩(wěn)而不失靈動，以不同的構(gòu)思，采用不同的教法、不同的教學風格同上一個教學內(nèi)容，同一種繁華，不同的構(gòu)建，各展風姿，讓我們看到的不僅僅是每一位老師對教學的熱愛和努力，更多的是用心和堅守。???</h3> <h3> 上課之前，學校領(lǐng)導和老師們早早地帶上聽課筆記本到學校明理樓等候著聽課。學校領(lǐng)導深入課堂對帶動教風立足校本研訓建設起到了良好的推動作用。</h3> <h3> 六（1）班陳圣武老師以課前查閱的資料揭題導入新課，引導學生抓住關(guān)鍵句，緊扣關(guān)鍵詞，揣摩作者描寫老人的細節(jié)（動作，語言，神態(tài)），來品悟老人與海鷗，海鷗與老人的情深意重。</h3> <h3> 通過每一個細小的動作我們都可以感受到老師用心用情走近每一個孩子。</h3> <h3> 課堂上引導學生從讀中來品悟海鷗與老人的情深。</h3> <h3> 六（2）班楊秀英老師以復習舊知引入，并出示老人關(guān)愛海鷗和海鷗送行老人兩類詞語的方式來導入海鷗吊唁老人那令人意想不到畫面的新課學習。</h3> <h3> 在語文教學中合理而恰當?shù)剡\用朗讀可以大大提高教學效率，深化語文的課堂功效。</h3> <h3> 六（3）班梁海健老師引導學生抓住文中描寫老人的神態(tài)、動作的詞，三個“褪色”，三種呼喚，引導孩子們深入文本，體會老人對海鷗那份無私的愛。</h3> <h3> 故事里一位普通的老人、課堂上富有親和力的老師、一群勤奮好學的孩子，同一篇課文，演繹出了充滿畫面感、真實感的美麗動人的課堂。</h3> <h3> 六（4）班黃界芳老師在體會“海鷗與老人”的情感時，讓學生通過抓重點詞、句來引導學生從讀中來品悟海鷗與老人的情深。正如葉圣陶先生說過：“吟誦是口、耳、心、眼并用的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！?lt;/h3> <h3> 看，大家都聽得多仔細，收獲頗多。</h3> <h3> 我們聽課的老師凝視、聆聽、記錄、微笑、......</h3> <h3> 六（5）班藍冬玲教導主任巧妙的利用昆明翠湖公園《海鷗老人》的塑像及海鷗老人生平資料袋鏈接引導孩子們通過文本走進人物內(nèi)心，順勢利導讓學生理解了老人與海鷗那種濃濃的情感。</h3> <h3> “吟誦是口、耳、心、眼并用的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！?lt;/h3> <h3> 課后的交流研討說課、評課環(huán)節(jié)，上課的教師們針對自己的教學設計進行了設計意圖和如何突破教學重難點的闡述。</h3> <h3> 韓強校長針對這六年級語文《老人與海鷗》五節(jié)同課異構(gòu)教研課進行了評課，指出了優(yōu)點及教師在上課時缺少關(guān)注后進生的不足之處。</h3> <h3> 楊帆副校長指出，教師備課要立足于學生，從學生實際出發(fā)，因材施教，面對全體學生，才能讓我們的課堂取得更好的教學效果。</h3> <h3> 參與聽課的老師結(jié)合幾堂同課異構(gòu)教學課對教材處理、教法選擇、師生互動、組織形式、語言的邏輯性與嚴謹性等方面進行了積極的交流研討，各抒己見。</h3> <h3> 課無完課，人無完人。語文教學是一門遺憾的藝術(shù)。蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換各自得到兩種或兩種以上的思想?！边@就是同課異構(gòu)帶給你我的收獲，帶給你我的觸動，帶給你我的精彩！</h3>
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