<h3></h3><h3 style="text-align: left;"><b><font color="#b04fbb">第一部分：第二屆名師高級研修班掠影</font></b></h3><h3> 我是誰？我在哪？我該向何處去？……也許，在別人眼里，這是關(guān)于人的哲學(xué)問題的追問和思考。于我而言，這樣的追問卻是源于真真實實的迷茫：作為一名蘇州市名師，我的課堂主張是什么？我可以給老師們怎樣的引領(lǐng)？未來，我還可以做些什么呢？很多人都說，一個人的發(fā)展，往往需要關(guān)鍵的人、關(guān)鍵的事件。我希望，名師高級研修班是一個關(guān)鍵事件，可以 “撥開云霧見青天”，讓我不斷明晰未來前行的方向。</h3><h3> 九個月的培訓(xùn)，26位專家，25場專題報告，分組交流，闡述個人教學(xué)主張，撰寫論文……高強度的方式，深層次的研修，讓我從“被動學(xué)”到“主動學(xué)”。這樣的一份經(jīng)歷，暫時無法評判它的價值，然而，卻讓我真切地進行著一場“思想的轉(zhuǎn)向”，在消化與吸收中，在追問與思考中，不斷尋找屬于自己的行動路徑。</h3> <h3> <b>一、新叩問：回歸教育本源的思考</b></h3><h3> 研修培訓(xùn)從教育人才服務(wù)中心蔣俊興主任的講座開啟：名師，如何進行發(fā)展規(guī)劃？這是一個核心主題，也是每一個成員努力尋找的答案。25個主題講座也正是圍繞著這一中心開展。《高效教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)》、《教育哲學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展》、《豐厚積淀、學(xué)會提煉、專業(yè)表達》……告訴我們，名師首先要夯實自己的底蘊：閱讀，專業(yè)的閱讀，系統(tǒng)的閱讀，應(yīng)該成為我們的行走方式；《提問導(dǎo)向的課堂教學(xué)》、《重塑課堂——前置性學(xué)習(xí)研究的新進展》、《課堂對話的藝術(shù)》、《核心素養(yǎng)背景下高效課堂研究與實踐》、《聚焦差異：讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生》……這些報告不約而同的指向課堂。的確，課堂才是實踐教學(xué)理念的最好陣地，才能孵化出基于兒童立場的教學(xué)主張；《質(zhì)性教育研究設(shè)計的理論與方法》、《江蘇省學(xué)業(yè)監(jiān)測結(jié)果分析與課堂教學(xué)質(zhì)量改革的方向》、《今天我們?nèi)绾巫隹蒲小?、《運用量化指標(biāo)評價優(yōu)化教學(xué)的案例研究》……當(dāng)下，教育已經(jīng)從過去總是滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展，走到了必須引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展的歷史節(jié)點，一名教師，尤其是名師，必須具有“研究”的技能；《辦美好教育，做優(yōu)勢教育，走學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展之路》、《小國的大教育觀——芬蘭的經(jīng)驗與啟示》……不立足學(xué)校文化基因，不放眼國內(nèi)外教育現(xiàn)狀，怎能有大視野、大胸懷？怎能成為一個真正意義上的名師？</h3><h3> 這已經(jīng)不是一場簡單的培訓(xùn)，而是一次對于自我的叩問，一次對于教育本質(zhì)的思考。“發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的生長點、發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長的生長點、發(fā)現(xiàn)自我發(fā)展的生長點”。關(guān)注生命、關(guān)注生活、關(guān)注生長，“人”才是教育的起點和終點。</h3><h3> 對于人的研究，我們，有很多事情可以做！</h3> <h3><b> 二、走現(xiàn)場：基于文化基因的實踐</b></h3><h3> 如果說集中培訓(xùn)給了我們一場場頭腦的風(fēng)暴沖擊，那么，現(xiàn)場的“跟崗學(xué)習(xí)”則讓我們看到了原本那些紙上的“理念”、心中的“理想”，變成了生動的實踐樣態(tài)”。</h3><h3> 南京師范大學(xué)附屬學(xué)校何以培養(yǎng)出眾多名師？四天的看、聽、觸摸，讓我們尋覓到了其中的文化基因或者說文化線索：“以研立學(xué) 因?qū)W而教 構(gòu)建最有愛的課堂”，“懷大愛心做小事情 爭做最有愛的老師”，“源于童心 行于愛心 打造最有愛的校園”……“愛的教育”是學(xué)校的核心理念。學(xué)校的空間布置，學(xué)校的人際關(guān)系，學(xué)校的榜樣引領(lǐng)，營造了自然與自在的氛圍，讓每一個身在其中的人，都會受到無形的熏陶。</h3> <h3> </h3> <h3> “兒童立場”、“因?qū)W而教”生動的體現(xiàn)每一節(jié)課堂上。學(xué)生是課堂上真正的主角，他們樂于實踐、善于合作，勇于解釋；數(shù)學(xué)小研究、語文打擂臺、體育小游戲……我們看到一個個鮮活的個體在課堂上發(fā)出自己的聲音。生本對話、師生對話、生生對話，信任、和諧、民主，這就是佐藤學(xué)筆下那個“活動的、合作的、探究的課堂”。在贊嘆孩子們的學(xué)習(xí)能力的同時，我們更欽佩附小老師們的教學(xué)能力。只有真正站在兒童的立場，落實“愛”的理念，學(xué)生才會有如此的“素養(yǎng)”。這，不正是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的嗎？</h3> <h3> 值得學(xué)習(xí)的還有老師的研究精神。學(xué)校鼓勵有共同興趣、共同愛好的老師聚集在一起，做自己的研究，得到真實的生長、快樂的收獲。去的第一天晚上，學(xué)員們自主參觀了附小的創(chuàng)客空間。這里是學(xué)校STEM項目團隊開展研究活動的場所，團隊的老師們經(jīng)常在一起自發(fā)加班，設(shè)計開發(fā)了一個個有意思的案例。其他的團隊也是如此。在數(shù)學(xué)專題研討活動、語文專題研討活動中，我們看到了附小老師真實的研究樣態(tài)，豐碩的研究成果（如數(shù)學(xué)小研究的著作），看到了什么是“有品質(zhì)、有提升”的校本研究方式。在一個寬松的氛圍中，老師們圍繞問題展開真實有效的交流，在開放的思辨與爭論中，我們領(lǐng)略到了名校老師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)精神。</h3><h3> <b> 這，就是名師成長的方式與路徑！</b></h3> <h3><b> 三、再出發(fā)：尋找屬于自己的句子</b></h3><h3> 每一期專家講座后的分組討論，都是一次對自我的觀照，更是出發(fā)前的系統(tǒng)整理。</h3><h3> 我們，必須認(rèn)清自己，認(rèn)清目標(biāo)，重新出發(fā)，尋找屬于自己的句子，表達屬于自己的主張。</h3><h3> 于是，就有了每一位學(xué)員站在臺上的講述。這是每個學(xué)員邁出的第一步。</h3><h3> 至今還記得我們小組第一次的討論：過去，我們目標(biāo)不夠清晰、科研能力比較弱、缺少教學(xué)主張的系統(tǒng)提煉；今天，我們有了確定目標(biāo)的意識，學(xué)習(xí)了科研的基本方法，懂得了提煉教學(xué)主張的方法；明天，我們將開展真科研，生成適合的教學(xué)主張，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)。</h3><h3> 這確實代表了我們每一個成員的心聲。</h3><h3> 對我而言，下一步，就是圍繞著“科學(xué)學(xué)科趣理課堂的構(gòu)建”開展實實在在的研究：啟動專業(yè)的學(xué)習(xí)，進行深入的實踐，撰寫研究的報告，生成自己的主張。</h3><h3> 背負(fù)行囊，再次出發(fā)：既仰望星空，又腳踏實地！</h3><h3><b> 正如我們的組名：一直在路上！</b></h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>第二篇章：研修期間的成果</b></font></h3><h3><font color="#010101"> <b>公開課及講座</b>：</font></h3><h3><font color="#010101"> 在中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會舉辦的“2018年度課堂教學(xué)展示與觀摩活動”中進行錄像課的交流</font></h3><h3><font color="#010101"> 蘇州市名師共同體（綜合組）活動中上展示課《玩轉(zhuǎn)小葉輪》</font></h3><h3><font color="#010101"> 張家港市第二十屆課改交流會名師展示活動中上公開課《自然世界和人工世界》</font></h3><h3><font color="#010101"> 在名師之路”第十六屆全國小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會活動中上示范課《不倒翁》并做專題講座《趣理科學(xué)課堂的探索》</font></h3><h3><font color="#010101"> <b>文章獲獎及發(fā)表：</b></font></h3><h3><font color="#010101"> 應(yīng)邀為張家港教研第六期寫卷首語，主編的《小學(xué)科學(xué)科學(xué)教材教法及教學(xué)案例》、參與編寫的《小學(xué)科學(xué)新教師入門十課》均已正式出版。在江蘇省管理論文比賽中獲得三等獎。</font></h3><h3><font color="#010101"> <b>課題成果</b></font></h3><h3><font color="#010101"><b> </b> 省十三五規(guī)劃立項課題進行了中期成果匯報。</font></h3> <h3><b><font color="#b04fbb">第三篇章：我的教學(xué)主張</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>基于兒童立場，構(gòu)建趣理課</b></h3><h3 style="text-align: left;"> 趣：一方面指：有趣，課堂具有童趣味；另一方面指：讓學(xué)生在富有活力的狀態(tài)中，增進對學(xué)習(xí)的興趣、樂趣，感受到學(xué)習(xí)的情趣、智趣。</h3><h3 style="text-align: left;"> 理： 一是指探尋的道理、規(guī)律、法則等，即教學(xué)中要讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，建構(gòu)科學(xué)概念，獲得思維提升（學(xué)什么）；二是教學(xué)過程的理性追求，即教學(xué)要遵循孩子的認(rèn)知特點和身心特點，幫助孩子學(xué)習(xí)學(xué)會（如何學(xué)）；三是指合乎邏輯，用科學(xué)的眼光認(rèn)識世界、辨別世界、理解世界，如實踐創(chuàng)新的意識、科學(xué)精神（理性思維、探究意識、質(zhì)疑精神）等等（學(xué)科的價值追求）。</h3><h3 style="text-align: left;"> 趣是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的外在追求； 理是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)在價值。趣和理是不可分的，往往是趣蘊于理，理融于趣，趣理相生。</h3><h3 style="text-align: left;"> 趣理課堂：就是從兒童視角出發(fā)，遵循兒童成長的規(guī)律和天性，關(guān)注兒童的認(rèn)知狀態(tài)及潛質(zhì)，努力追尋既有兒童味又有學(xué)科味的課堂；就是在生動活潑的課堂氛圍中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的情趣、智趣，形成積極的學(xué)習(xí)行為和參與行為，從而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。</h3>
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