<h3> 在改革開放40周年之際，在國家及省教育廳、忻州市教育局、寧武縣教育局、寧武縣東關(guān)小學(xué)校等各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我有幸被選送參加教育部“國培計劃（2018）——山西省鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師訪名校項目南通大學(xué)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。我倍加珍惜這來之不易的國培名額。于2018年11月30日，我以十年前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，扎起了馬尾辮，奔向南通——情境教育的發(fā)源地，開啟了我的七天研修之旅。</h3> <h3> 200名學(xué)員在南通大學(xué)承辦的以“聚焦核心素養(yǎng)”的主題學(xué)習(xí)中滿載而歸。專家講座、課例研討、訪名校、總結(jié)交流等滿滿的行程，緊張而有序。無疑，大家很累也很辛苦，但我們幸福而滿足。</h3> <h3> 專家通過一個個立意深遠(yuǎn)的事例啟迪著我們，我們奮筆疾書，樂不思蜀。王玨教授對我們的教改指航，許衛(wèi)兵老師的實踐經(jīng)驗傳授,柳曉梅老師的情境教學(xué)魅力，沈永紅教授的家校合作妙招、顧娟老師的成長經(jīng)歷與建議等，專家團(tuán)隊的全面引航，使我們受益匪淺。教學(xué)是一門藝術(shù)，我熱愛她，“我走的會比較慢，但是我從來不會后退”。</h3> <h3> 一路行，一路思，一路悟...</h3> <h3> 名師引航出妙招，學(xué)科本質(zhì)不能丟。數(shù)學(xué)與生活的世界中，沒有探究過程就沒有能力。當(dāng)學(xué)生遺忘了所學(xué)的具體知識和內(nèi)容后，還能用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維分析世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界，數(shù)學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)就有了價值。數(shù)學(xué)方法與思想已經(jīng)刻在了他的腦子里，形成適應(yīng)自己終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。</h3> <h3> 訪名校中，我最深的體會是一切有法:學(xué)校的教研如國家的科研一樣，是非常重要的生產(chǎn)力。我覺得他們能成為全國的教育典范，是因為他們用心去辦學(xué)，在教與學(xué)的過程中花心思。</h3> <h3> 走入崇川學(xué)校，醒目的標(biāo)語“辦一所兒童喜歡的學(xué)校，讓人成為最美的風(fēng)景”讓我思緒萬千。學(xué)校是兒童學(xué)習(xí)、成長的場所，她的教育理念尤為重要。崇川學(xué)校以“向上向善”的校訓(xùn)為核心，秉承“讓每一朵花兒美麗綻放”的辦學(xué)理念服務(wù)于社會，學(xué)生在這里盡情的汲取養(yǎng)分，快樂成長。這里的一切都是站在兒童立場，孩子們會情不自禁的用“心眼”去學(xué)習(xí)。他們的課堂有深度，是因為他們的教研站在一定的高度。</h3> <h3> </h3> <h3> 訪名校第二站，海門市能仁小學(xué)，這是一所成長中的學(xué)校。走進(jìn)校園，我們被能仁學(xué)校的建筑與布局所震撼，看慣了一般學(xué)校一本正經(jīng)的毫無創(chuàng)意的呆板建筑，這種中西合璧、藝術(shù)感十足的教學(xué)樓群真是讓人感覺新奇而又溫馨。</h3> <h3> 能仁小學(xué)能人多，大家都稱贊這這一件件天籟之作。從大廳的扇“園”、積木“城”、廳頂?shù)耐拰＠L...，看的出他們開拓創(chuàng)新、傾心培育仁能學(xué)生之心。能、仁兩字是一切美好行為的根源，是中華文明乃至人類文化的寶貴財富！“能”和“仁”是孔子向往的兩種至高的人生境界！能代表有知識、有能力；仁表示有仁愛之心。能行快，仁行遠(yuǎn)！</h3> <h3> 楊惠娟校長對能仁小學(xué)進(jìn)行了介紹并作了講座《發(fā)展兒童數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力》。讓大家感受到學(xué)校朝氣蓬勃的景象及學(xué)校在今后發(fā)展的美麗藍(lán)圖。同時，校長還現(xiàn)場進(jìn)行了裸課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，闡述了要以學(xué)生學(xué)會為主，不要只專注借用什么多媒體手段，讓學(xué)生掌握技能才是關(guān)鍵。</h3> <h3> 張華老師的《認(rèn)識厘米》和范瑛老師的《認(rèn)識幾分之一》兩節(jié)課都從兒童熟悉的、感興趣的情境入手，推動孩子自主探索，合作交流，大膽展示匯報，全程參與了知識的形成過程，在這種輕松愉悅的氛圍中孩子們不僅掌握了知識，更提升了能力。</h3> <h3> 12月5日上午，我們步入南通師范第二附屬小學(xué)。這里是南通教育地標(biāo)——李吉林老師成長起來的地方。李吉林老師為了兒童的整體發(fā)展，將理論與實踐結(jié)合，開拓情境教育，受到國內(nèi)外教育界普遍的歡迎和尊重。1938年出生的她現(xiàn)如今仍然服務(wù)于一線教育教學(xué)，她對教育的熱忱深深地打動著我。</h3> <h3> 二附的曹建老師和陶勇老師分別做課《圓的認(rèn)識》、《用數(shù)對確定位置》。兩位名師的課堂，帶著我們聆聽孩子們成長的聲音。老師通過問題鏈引導(dǎo)孩子們不斷思考、不斷改進(jìn)，他們的課堂抓住孩子們思維的瓶頸之處，在“容錯、融錯、榮錯”的過程中，學(xué)生的個性和靈性得到更好的釋放和張揚，每一課都是為知識的通透而情境。</h3> <h3> 以李吉林老師為中心的通師二附培養(yǎng)出一批又一批的拔尖人才，如柳曉梅老師、顧娟老師等。她們現(xiàn)在都是各學(xué)校的校長或市級以上的教研員、專家，但他們都沒離開課堂，因為那是一切教科研的源泉，研離不開教與學(xué)。</h3> <h3> 12月7日我們依依不舍的離開了南通，繼續(xù)我們的日常教學(xué)。這次學(xué)習(xí)感觸特別多，在國、省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我們開闊了視野，也更堅定了決心。情境教育的種子將會深深地埋到我們心底，并改變我們以后的教育生活。</h3> <h3> 回到學(xué)校，我通過課例以情境教育、核心素養(yǎng)、專家理念、校園文化為點展開我的匯報工作。我把我們的所見、所聞、所學(xué)、所思帶給我的同伴們。我們在課堂里書寫自己的人生,也寫著學(xué)生的人生，我們要力爭給知識注入靈魂，讓深度學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生,讓學(xué)生在回頭看的過程中形成知識生長點，讓學(xué)生在增長知識的過程成為素養(yǎng)完善的過程。為每一朵花兒的綻放奉獻(xiàn)我們自己的力量是教師職業(yè)生存的理由和價值。</h3> <h3> 教師個人的蛻變離不開先進(jìn)的教育理念，離不開團(tuán)體智慧的奉獻(xiàn)，離不開自身成長的動力?！耙粋€人花100%的力量，不如靠100人花每個人1%的力量”，愿我們山西省、忻州市、寧武縣、寧武縣東關(guān)小學(xué)校的教師團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，抱團(tuán)成長。</h3>
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