領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行 ——裕民二中“青藍(lán)工程”徒弟匯報(bào)課

米運(yùn)香

<h3> 李恒</h3><h3>“青藍(lán)工程”是我校為青年教師迅速成長(zhǎng)搭建的平臺(tái)。為了檢驗(yàn)‘’青藍(lán)工程‘’的階段性成果，教研室召開(kāi)會(huì)議，對(duì)2018——2019學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)考核工作做了細(xì)致安排。徒弟們非常重視這次匯報(bào)機(jī)會(huì)，認(rèn)真鉆研教材，研究教法，制作課件，虛心向師傅請(qǐng)教，師傅們不吝賜教，悉心指導(dǎo)，細(xì)心解答。 2018年12月4日至6日，我?！嗨{(lán)工程‘’徒弟匯報(bào)課如期拉開(kāi)帷幕。匯報(bào)課共有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、物理、生物、地理、體育、音樂(lè)九個(gè)科目，在我校錄播室、數(shù)學(xué)工作室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校操場(chǎng)等場(chǎng)地同時(shí)進(jìn)行。</h3> <h3>領(lǐng)航·成長(zhǎng)·前行語(yǔ)文篇</h3><h3>王晨晨老師執(zhí)教的《詩(shī)經(jīng)·氓》引導(dǎo)學(xué)生感受先民們的聲音,引導(dǎo)他們進(jìn)入先民們的情感世界。先民們用他們的歌，唱他們的苦、唱他們的悲，“饑者歌其食,勞者歌其事”。通過(guò)誦讀、討論、啟發(fā)、點(diǎn)撥體會(huì)“賦、比、興”手法的表達(dá)效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。</h3> <h3>王麗娜老師的《議論文閱讀指導(dǎo)》以什么是議論文?、議論文三要素展開(kāi)，進(jìn)而如何尋找或提煉論點(diǎn)的方法:(一)看題目，(二)看開(kāi)頭，(三)看結(jié)尾，(四)看中間等。最后通過(guò)訓(xùn)練,拓展學(xué)生知識(shí)的遷移能力,提高課外閱讀水平。課堂上凝練的語(yǔ)言表達(dá)、引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀議論文，讓學(xué)生不但掌握了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行數(shù)學(xué)篇 </h3><h3>龐之沖老師的《認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形》首先通過(guò)生活中的平面圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)而通過(guò)知識(shí)遷移的方法認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，在生活中引出數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)物抽象出幾何圖形，學(xué)生在感受多姿多彩圖形的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣。由具體到抽象，由易到難依次展開(kāi)，課堂氣氛活躍，學(xué)生初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化，感受到數(shù)學(xué)的抽象美。</h3> <h3>李萬(wàn)忠老師的《反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)》讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例，通過(guò)列表、描點(diǎn)、連線等手段經(jīng)歷畫(huà)圖、觀察、猜想、思考、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從一般到特殊的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和激發(fā)求知欲望，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行英語(yǔ)篇</h3><h3> 李亞南老師的《Unit8 sectionB How do you made a banana milk shake ?》課通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力展開(kāi)，對(duì)祈使句型的練習(xí),聽(tīng)力的訓(xùn)練,讓學(xué)生獲得必需的知識(shí)、能力、信息和文化理解,設(shè)置情境，讓學(xué)生描述食物制作過(guò)程。把課堂變成有聲有色的舞臺(tái),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到創(chuàng)學(xué)，達(dá)到語(yǔ)言交流、表達(dá)的作用。</h3> <h3>張艷娟老師的 <span style="line-height: 1.8;">《unit9Can you come to my party ? secionA 》</span><span style="line-height: 1.8;">通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引出問(wèn)題、學(xué)生進(jìn)入情</span><span style="line-height: 1.8;">景展開(kāi)。張老師由易到難，由淺入深的引導(dǎo)，把課堂真正還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)自主合作探究，提高學(xué)生禮貌接受別人邀請(qǐng),如何委婉拒絕別人邀請(qǐng),學(xué)會(huì)生活中的人際交往。</span><br></h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行歷史篇</h3><h3> 崔云霞老師的《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)問(wèn)——討論——作答——?dú)w納而展開(kāi)。課堂上崔老師詳實(shí)的歷史素材，讓學(xué)生在感知長(zhǎng)征的整個(gè)過(guò)程及艱苦歷程的基礎(chǔ)上，閱讀相關(guān)的材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)征精神是：團(tuán)結(jié)互助、百折不撓、堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前！不但培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷，還具有現(xiàn)實(shí)意義。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行物理篇 </h3><h3>尚天基老師的《牛頓第一定律》通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知，探究，科學(xué)推理，得出新知，剖析定律，強(qiáng)化理解，應(yīng)用遷移，鞏固提高展開(kāi)。課堂上尚老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，學(xué)生積極探討，不但培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力，而且讓學(xué)生感受到生活中處處都存在著力，學(xué)生在生活中學(xué)到了抽象的物理知識(shí)。</h3> <h3>李彩玲老師的《生活中的透鏡》通過(guò)日常生活中的透鏡，凸透鏡成像規(guī)律，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征展開(kāi)。課堂上李老師清晰的思路，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，從生活中研究透鏡，從課本中結(jié)合生活總結(jié)一些主要透鏡成像規(guī)律，將抽象的物理知識(shí)具體化。</h3> <h3>童開(kāi)昕老師的《測(cè)量小燈泡的電功率》通過(guò)小活動(dòng)，提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)展開(kāi)，課堂上童老師不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說(shuō)出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來(lái)。并在實(shí)驗(yàn)演示中提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，如何安全有效的測(cè)量電燈泡的電功率。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行生物篇 </h3><h3>沈云鳳老師的《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》利用多媒體，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的理解，并利用推理的方式歸納其知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂上沈老師利用身邊的生物知識(shí)引出課本上的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，本節(jié)課沈老師課堂時(shí)間分配合理，板書(shū)詳略得當(dāng)。</h3> <h3>王琪老師的《病毒》通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)導(dǎo)入新課然后通過(guò)教材中煙草花葉病毒、腺病毒、大腸桿菌噬菌體的結(jié)構(gòu)示意圖,讓學(xué)生找出共同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,僅有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成。引導(dǎo)學(xué)生思考:沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),病毒是怎么進(jìn)行繁殖的呢?課堂上王老師耐心的引導(dǎo)、指導(dǎo)。并通過(guò)生活知識(shí)的基礎(chǔ)讓學(xué)生有所提高,最后結(jié)合課后習(xí)題和ppt題對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。</h3> <h3>前行地理篇</h3><h3> 裴絮老師的《自然資源的基本特征》通過(guò)生活引出新課，進(jìn)而在理解自然資源概念的前提下如何對(duì)自然資源進(jìn)行分類，通過(guò)分組討論的方式讓學(xué)生總結(jié)歸納。最后通過(guò)地大物博引出我國(guó)的自然資源概況。課堂上裴老師一環(huán)扣一環(huán)的不斷拋出問(wèn)題，學(xué)生積極參與，學(xué)生知道如何從知識(shí)中提煉出自己的觀點(diǎn)。課堂中，裴老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中感受到快樂(lè)。</h3> <h3>李恒老師的《山地的形成》用多媒體播放廬山、泰山、華山景觀圖片及火山爆發(fā)視頻，利用所創(chuàng)設(shè)的新穎有趣的地理情景吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3>通過(guò)利用地理書(shū)本讓學(xué)生親自動(dòng)手演示褶皺山脈的形成，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作探究途徑解決問(wèn)題。利用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。</h3><h3>老師的語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰、自然，對(duì)課堂的掌控能力較強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)好，對(duì)多媒體的運(yùn)用也較熟練，多媒體的制作也很精美。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行體育篇</h3><h3> 朱宗煜老師的《雙手胸前傳球》學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)進(jìn)行熱身,接著朱老師講解了胸前傳球的要領(lǐng)，注意事項(xiàng)，并做示范動(dòng)作，然后學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)，最后學(xué)生示范,教師提問(wèn)并指導(dǎo)。課堂上師生暢所欲言、共做主人、科學(xué)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功。</h3> <h3>劉興鵬老師的《快速跑》通過(guò)講解示范使學(xué)生在頭腦中建立正確的動(dòng)作表象，體會(huì)練習(xí)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的感知認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。課堂上劉老師耐心的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生積極參加，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生如何合作。</h3> <h3>領(lǐng)航 · 成長(zhǎng)· 前行音樂(lè)篇 </h3><h3>楊俊老師的《隱形的翅膀》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)的形式來(lái)獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，在合作中解決問(wèn)題。課堂上楊老師通過(guò)律動(dòng)表演，歌曲播放，學(xué)生感受，小組活動(dòng)，分散難點(diǎn)，逐一擊破，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受旋律的優(yōu)美。</h3> <h3>本次徒弟匯報(bào)課歷時(shí)三天圓滿結(jié)束。雖然這次徒弟匯報(bào)課仍有許多不足之處，但也有亮點(diǎn)，每個(gè)徒弟都把自己最好的一面展示給師傅和全校老師們。大海航行靠舵手，前行的路上師傅早已為徒弟撥正了航向?；顒?dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但徒弟們有了一次成長(zhǎng)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，師徒將攜手繼續(xù)前行</h3>