<h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>2018年11月29日，全國小學(xué)語文“聚焦中低段統(tǒng)編教材，探索課程化統(tǒng)整視野” 名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)暨 第八屆國際兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇
在廣東省珠海市體育中心舉行。會(huì)議聚集了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言，魯迅文化基金會(huì)會(huì)長周令飛，教育界大咖王崧舟、竇桂梅、趙志祥、謝有順、鄭重、管建剛、蔣軍晶、羅才軍等20多人。催巒、李家棟、黃國才、梁雪菊、林志芳等專家對(duì)課例進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。來自全國二十多個(gè)省市的5000多名小學(xué)語文教師與名師面對(duì)面，享受了一席精彩的視聽盛宴。</b></font><br></h3><h3></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 板塊一 聚焦統(tǒng)編全新教材</font></b></h3><h3><b><font color="#ed2308"> 彰顯語文核心素養(yǎng)</font></b></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>丁衛(wèi)老師執(zhí)教的《搭船的鳥》</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>李家棟老師簡評(píng)：</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>比較《搭船的鳥》和傳統(tǒng)教材里的《翠鳥》，從課題而言“搭”更顯示出人與動(dòng)物的和諧，人對(duì)鳥的態(tài)度、鳥對(duì)人的信任，這就是我們的追求，人與自然，和諧相伴。味道更濃。</b></font></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>趙志祥老師執(zhí)教《敕勒歌》</b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>趙老師用三個(gè)詞詮釋了古詩詞的教學(xué)理念：誦讀、誦讀、再誦讀。</b></font></h3> <h3><font color="#ed2308"><b> 板塊二 突破寫作教學(xué)短板</b></font></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 領(lǐng)略文學(xué)芳華內(nèi)涵</b></font></h3> <h3></h3><h1><font color="#1564fa"><b>徐棟老師執(zhí)教《難忘的第一次》</b></font></h1><h3><font color="#1564fa"><b>管建剛老師簡評(píng)：</b></font></h3><font color="#1564fa"><b>與前教比較起來，寫后教更重要。一周一節(jié)作文課，教的內(nèi)容其實(shí)是很少的，少就是多，少就是有效。只有研究學(xué)生的作文，才能教到學(xué)生真功夫，先寫后教，以寫并教。
</b></font><h3><br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3> <b><font color="#1564fa">管建剛老師講座《我的作文教學(xué)革命》</font></b></h3><h3><b><font color="#1564fa">建立寫作動(dòng)力系統(tǒng)風(fēng)靡班級(jí)，影響擴(kuò)散，輻射面積廣。
</font></b></h3><h3><b><font color="#1564fa">第一年：評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。第二年：積分活動(dòng)。3、第三年：稿費(fèi)活動(dòng)。（代幣制）</font></b></h3><h3></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b> 名家座談
作為中國建國以來首位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的文學(xué)巨匠，在華人寫作領(lǐng)域獲得高度認(rèn)可的這位巨人——莫言老師以真摯的問候，飽滿的熱情，就小時(shí)候如何學(xué)語文，如何寫作文的話題，在謝有順教授和鄭重社長的陪同下開啟了他與現(xiàn)場(chǎng)老師們的分享與互動(dòng)。<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>莫言說，自己小時(shí)候最大的樂趣是閱讀，感謝小學(xué)語文老師和她的戒尺。
關(guān)于提高孩子們的寫作水平，莫言建議：1、觀察，把所有的感官調(diào)動(dòng)起來：視覺、感覺、嗅覺、觸覺等。2，、大量地閱讀，大量地模仿，逐步積累出自己的語言素養(yǎng)。莫言對(duì)于有聲閱讀的看法：朗讀是基本的語言訓(xùn)練，是頭腦的記憶，是口腔、舌頭、腮幫子的記憶</b></font><br></h3><h3></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> 板塊三 集結(jié)最新賽課課例</font></b></h3><h3><b><font color="#ed2308"> 通曉課堂多維學(xué)情</font></b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b><font color="#1564fa">戴建榮老師執(zhí)教《請(qǐng)注意說話的語氣》
戴老師將口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)都融入到貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境中，在不同的具體環(huán)境中實(shí)踐，學(xué)會(huì)用合適的語氣說話，周到細(xì)致地指點(diǎn)，步步深入，并能與學(xué)生親密互動(dòng)，促進(jìn)了課堂生成，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高了課堂效率，近乎完美！</font></b><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>張巖老師執(zhí)教《鋪滿金色巴掌的水泥道》，他讓孩子們板貼梧桐葉展現(xiàn)凌亂，深切地體會(huì)大自然的凌亂美。</b></font><br></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>陳姬老師執(zhí)教《學(xué)寫留言條》
陳老師借助繪本，將留言條嵌入繪本的故事情境中，讓二年級(jí)學(xué)生容易接受，這樣的開篇，讓教學(xué)有趣起來。老師善于捕捉學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，課堂充分的把課堂時(shí)間留給孩子，真正體現(xiàn)課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。</b></font><br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3><b><font color="#1564fa">崔巒老師簡評(píng)：
導(dǎo)入新穎，首尾呼應(yīng)。重視講清楚留言條的格式，內(nèi)容和格式，創(chuàng)設(shè)情境讓孩子寫留言條，再修改，再編童謠，鞏固方法，再拓展到給世界寫留言條。很新穎有意思。
我很感觸的是，陳姬老師結(jié)合生活不同情景的留言條，還有愛因斯坦寫給5000年后人類的留言條，再到不同建筑，世界文化遺產(chǎn)都是特殊的留言條，讓人感受到了這節(jié)課的深度。我不禁思考，我們教孩子上課，掛在嘴邊的“啟發(fā)”，何為啟發(fā)，啟發(fā)什么方面的素養(yǎng)？陳老師給了我一個(gè)很好的示范！</font></b><br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>董軍老師執(zhí)教《大自然的聲音》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>崔巒老師簡評(píng)：
董老師注重訓(xùn)練學(xué)生提取和整合信息的能力。利用自己的范讀引導(dǎo)學(xué)生感受語言的生動(dòng)形象呼應(yīng)感受生動(dòng)的語言很貼切有效。</b></font><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 板塊四 涵泳魯迅經(jīng)典名作
豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵</b></font><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>羅才軍老師執(zhí)教《少年閏土》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>林志芳老師簡評(píng)：循環(huán)往復(fù)，多次引導(dǎo)的朗讀，留給孩子的是原文的聲音，一直在回蕩流淌。在藝術(shù)中通達(dá)的運(yùn)用，用繪畫的對(duì)比進(jìn)行融通，是教學(xué)中的通感，有語文價(jià)值、也有藝術(shù)價(jià)值。</b></font><br></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>名家對(duì)談：魯迅長孫周令飛&劉發(fā)建&羅才軍&魚利明<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>周令飛：周樹人之孫。魯迅文化基金會(huì)會(huì)長，上海魯迅文化發(fā)展中心理事長，同濟(jì)大學(xué)魯迅研究中心主任。曾獲“2017中國公益文化品牌年度人物”稱號(hào)。<br></b></font></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”。在教科書里躺了近一個(gè)世紀(jì)的魯迅，作品收入語文課本最多時(shí)曾達(dá)31篇，卻成為了大家的夢(mèng)魘。但今天聽了周令飛老師的“我的祖父”，突然覺得祖父如此生動(dòng)可愛，走近方知親近……
</b></font></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>付雪蓮老師執(zhí)教《帶刺的朋友》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>林志芳老師簡評(píng)：特別扎實(shí)，特別高效，信息量如此大，板塊與板塊間沒有斷，仍然非常流暢。</b></font><br></h3><h3><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3><b><font color="#1564fa">蔣軍晶老師執(zhí)教《總也倒不了的老屋》</font></b><font color="#1564fa"><b><br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>林志芳老師簡評(píng)：
最后這節(jié)課放松又愉悅，老師的反饋充滿人性化，不會(huì)籠統(tǒng)，總結(jié)歸納表揚(yáng)非常清楚，哪個(gè)地方講得非常好。最巧妙的地方是一個(gè)表格，設(shè)計(jì)得很好，填寫表格就是理解和提取信息的過程，使孩子感受到在童話中反復(fù)敘事的特色，非常巧妙。<br></b></font></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><font color="#ed2308"><b> 板塊五 關(guān)注學(xué)生言語發(fā)展
構(gòu)筑言語實(shí)踐版圖</b></font><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>王崧舟老師執(zhí)教《記承天寺夜游》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>王崧舟——全國特級(jí)教師，教育界大師級(jí)人物。百聞不如一見！有著極高的文學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)，把控課堂游刃有余，授課行云流水，不是聽課更像是藝術(shù)欣賞，一堂80分鐘的課上完，全場(chǎng)幾千名師生絲毫不覺疲累。</b></font><br></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b><font color="#1564fa">竇桂梅老師執(zhí)教《比較閱讀——父親：朱自清+李廣田》
沒有思考，沒有追問，就沒有閱讀 <br></font></b></h3><h3><b><font color="#1564fa"><br></font></b></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3><b><font color="#1564fa">竇老師的課堂實(shí)現(xiàn)了真正的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主，學(xué)生自主地學(xué)。表面上看起來老師沒有參與，但是老師的引導(dǎo)作用處處可見，她的板塊、時(shí)光軸是多么的重要，她的耐心、不急不躁真正地成就了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這才是授人以魚不如授之以漁，老師一個(gè)問題都沒拋出，但她的板塊一出來就一石激起了千層浪。學(xué)生的問題仿佛多種多樣，但她拿捏的那么好，她對(duì)課堂的把握，對(duì)學(xué)生的把握是如此的到位。這堂課帶給的學(xué)生遠(yuǎn)不止知識(shí)，更多的是方法，是閱讀的理念，是閱讀的真諦，讓在坐的所有老師受益匪淺。</font></b></h3> <h3></h3><h3></h3><h3><b><font color="#ed2308"> 板塊六 傳承中華文脈風(fēng)骨
言意兼得活在當(dāng)下
</font></b></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>肖紹國老師執(zhí)教《瀟湘館》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>黃國才老師簡評(píng)：
特別有文化味，肖老師在《瀟湘館》里注重激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣，并引發(fā)對(duì)文中意象的理解，尤其對(duì)“幾竿竹”的分析，特別好。</b></font><br></h3><h3></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>王林琳老師執(zhí)教《四季》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>黃國才老師簡評(píng)：老師上課很從容，不焦急，引導(dǎo)孩子慢慢說出來他們想說的話，很自然，童言就是詩，這樣真實(shí)的表達(dá)，就是詩歌。</b></font><br></h3> <h3><font color="#1564fa"><b>白皛（xiǎo）老師執(zhí)教《作詩初階》<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>黃國才老師簡評(píng)：白老師把許多孩子都特別害怕的東西，教學(xué)中特別難的東西都進(jìn)行了深入的研究，通過對(duì)“韻”的認(rèn)識(shí)與理解，從讀到寫，引導(dǎo)巧妙，孩子興趣盎然，參與度高，實(shí)現(xiàn)了很好的課堂效果。</b></font><br></h3> <h3></h3><h3><font color="#1564fa"><b>結(jié)束語：五天的珠海之行，我和石頭姐姐享受了一場(chǎng)盛世美宴。珠海美麗的風(fēng)景與美好的城市文明，讓我們流連忘返。大師們那美美的文本，美美的板書，美美的朗讀，美美的課件，學(xué)生美美地學(xué)習(xí)，讓我們聽課者有了美美的享受。
我深切地感受到，一節(jié)好的語文課，老師就是一面旗幟。老師的思維方式、老師的朗讀、老師的問題設(shè)計(jì)、老師的教學(xué)機(jī)智、老師的文學(xué)素養(yǎng)等，都是細(xì)雨潤無聲般融入和諧的課堂。
不管哪一種版本的語文教學(xué)，教材只是載體，閱讀才是根本。這次的國際兒童閱讀“點(diǎn)燈人”高峰論壇中，幾位大師對(duì)閱讀做了最完美的詮釋：<br></b></font></h3><h3><font color="#1564fa"><b>莫言：閱，就是看；讀就是朗讀，大聲的讀；朗讀就是腮幫子記憶，舌頭的記憶。
羅才軍：朗讀，朗讀，再朗讀！讓文字植根到生命里去。
竇桂梅老師的比較閱讀指導(dǎo)課向我們展現(xiàn)了：如何引領(lǐng)學(xué)生從對(duì)比閱讀走向深度閱讀，最終完善自己，提升自己對(duì)自己，對(duì)別人，對(duì)世界的思辨認(rèn)識(shí)？就是要靠閱讀、閱讀，再閱讀。記住了竇桂梅老師說的話：1、沒有思考，沒有提問，就沒有閱讀；2、讀書是為了在別人的故事里發(fā)現(xiàn)自己，超越自己。
聽完大師們的課，頓覺課堂的魅力無窮，語言的藝術(shù)也是無窮，更覺得作為語文老師，首先要成為閱讀者，走得越深，閱讀越美。</b></font><br></h3><h3></h3>
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