<h1><b> 每一個優(yōu)秀的語文老師肯定有兩個不斷交替的過程：孤獨的自我煎熬和向群而居。誰沒有熬過一個一個苦痛的夜，羞恥過一節(jié)一節(jié)很差勁的課，然后才有一點點破土而出的嶄新感。同時如果能向著一個優(yōu)秀的群而獲取，與對教學有著強烈追索的語文人思想碰撞，這樣的時刻一定是專業(yè)發(fā)展、內在成長的螺旋式上升過程的關鍵點。</b></h1> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">名師風采</font></b></h1> <h3> 黃艷，安陽市第一中學校長，1991年畢業(yè)于河南師范大學漢語言文學系，是河南省特級教師、中原名師、省名師、省教育系統(tǒng)先進工作者、省優(yōu)秀教育管理人才、省教師教育專家、河南師范大學教育碩士兼職指導教師，第十二屆、十三屆全國人大代表。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">活動紀實</font></b></h1> <h3> 依據河南省教育廳制定的《依托中原名師工作室培育省級名師骨干教師試行方案（2016-2020）》方案，龔艷霞、李樹霞、汪才安、閆靜利、李建華、劉士安、劉亞娟、秦會麗宋輝娜、王鋒杰、王新聰、肖好亮、翟蔚麗、高躍東等河南省省級名師和骨干教師培育對象依托中原名師黃艷工作室進行為期一年的分模塊、分階段、遞進式、實踐型跟崗研修。</h3> <h3> 開幕式上，黃校長做了精彩致辭，她端雅、親和，提出：語文課可以決定學生精神生活的質量，你準備讓學生收獲什么？教材作品是為語文課而存在的嗎？語文學科的尊嚴在哪里？黃校長一個個振聾發(fā)聵的問題，讓大家陷入了無盡的思考。</h3> <h3> 開幕式上，來自焦作市十二中的程軼老師作為成員代表做了精彩發(fā)言。在高鐵上還在準備自己的發(fā)言稿的程老師娓娓道來，謙虛真誠地表達了對此次活動學習的期待和對工作室活動用心得安排的感謝。</h3> <h3> 活動室成員們在開幕式上合影留念。這是一次盛會，這是一次理念和知識的碰撞。</h3> <h3> 中原名師黃艷工作室、中原名師周照鵬工作室2018年度省名師及省骨干教師培育對象跟崗研修活動成員在開幕式上合影留念。</h3> <h3> 研修活動整個過程安排合理，內容豐富，行程充實。</h3> <h3> 研修活動在21日晚拉開序幕。黃校長端雅、親和，來自河南各地的成員相聚在安陽一中，聆聽黃校長指導，坦誠交流，熱烈互動。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">同課異構</font></b></h1> <h3> 同一堂課，通過不同的教師創(chuàng)造性地解讀教材，采取不同的課堂結構和教學方法，讓參與者通過課堂觀察、比較反思、課后交流、智慧碰撞，達到“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每人擁有兩種思想”的效果，這就是同課異構的意義！</h3> <h3> 安陽一中李洋老師執(zhí)教的《我獨自漫游，猶如一朵云》在教學方式的選擇上表現很突出。一是有各種形式的誦讀：自由讀、朗讀、大聲讀、小聲讀。語文課堂上有讀書聲，有語文味兒。二是學生深入的品味理解。比如對水仙形象的品位，對孤獨的品位。</h3><h3> 并且這節(jié)課師生角色把握準確。教師的主導性和學生的主體性都發(fā)揮得很好。學生在每個環(huán)節(jié)的參與度都非常高，而且亮點頻現，比如學生的朗讀，學生的精神水仙，學生對孤獨的理解拓展等都非常好，學生前后有17次的深度參與展示，可以說主體地位體現的非常到位。</h3> <h3> </h3> <h3> 鶴壁高中李巖老師講授的是德國詩人歌德的《迷娘曲》，選自歌德自傳體長篇小說《威廉·麥斯特》的第一部《威廉·麥斯特的學習時代》。李老師從音樂與詩歌的關系導入課題，然后向學生展示課堂目標。在進入詩歌閱讀鑒賞之前，李老師著重介紹了詩歌的寫作背景，尤其是演唱者迷娘的悲慘遭遇和悲劇人生。然后教師安排了自己的配樂朗誦和學生的配樂誦讀，并要求學生在聽讀和自讀時體會詩歌抒發(fā)了一種怎樣的情緒。最后，以意象解讀來挖掘抒情主人公的抒情內容和情感變化過程。這節(jié)課循序漸進、親切自然。</h3> <h3> 河大附中美女老師郭老師用特色課堂完美詮釋了“舞臺有多大，學生就有多出彩”的教育理念，她從宏觀入手，帶領學生“向青草更深出漫溯”，她是課堂最完美的導演，把展示的舞臺留給學生，真的是“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”！學生的出彩，那才是老師最得意的作品！</h3> <h3> 河師大附中汪才安老師完美體現了“教師站多高，學生就能看多遠”的追求！大家佩服汪老師對教材的深度把握，更難能可貴的是，汪老師像一個優(yōu)秀的導游，引領學生充滿興趣地進入沈從文的故鄉(xiāng)，一步一步進入箱子巖的內部，領略箱子巖的過去和現在，體味沈從文的愛恨情仇。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">評課互動</font></b></h1> <h3> 每個階段的同課異構活動結束之后，學員們以評課的形式進行思想碰撞。 工作室成員們各抒己見，妙語連珠，精彩紛呈。</h3><h3> 黃校長無意于解人困惑或教導未知，在穿針引線、適時點撥中給學員們帶來了有真正震撼和思索的精神盛宴，心向往之、心悅誠服的靠近性學習才能真正種下一顆種子。評課中談到語文教學一定要有目標意識，必須考慮教什么，怎么教，最終落實到能力上。 同時，結合自己讀書的感受，提醒老師貼近學生，站在學生的角度安排課堂教學。</h3> <h3> 周照鵬校長反復強調要認真思考兩個基本問題：教什么和怎么教。歸根結底，文本才是最初的出發(fā)點，文本本身基本上決定了教的內容，以及采取何種教法。如果對文本本身價值的認知出現了偏頗，那就辜負了這個文本，也難以給學生最科學有效的指導。</h3> <h3> 工作室成員認真聽課，深入思考，熱烈交流，各抒己見。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">專家指導</font></b></h1> <h3> 丁老師給學員們帶來了名為《基于學科核心素養(yǎng)的高中語文教學》的報告，理論指導高屋建瓴，讓大家感覺自己平時教學的逼仄，認識到缺少真正的語言淬煉、思維滲透、文化浸潤的課堂是沒有靈魂的語文，警醒大家如何走出隨意性從而更好地開展教學工作。這次講座傳達的語文教學思想確然有使天清地廓之效。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">活動總結</font></b></h1> <h3> 本次活動，雖然只有短短的三天時間，卻讓每位學員收獲頗豐。這種收獲不僅僅是語文教學能力的提升和語文職業(yè)動力的強化，更重要的是語文課堂責任感的清晰和語文教學幸福感的深厚，正如黃校長所說，語文老師和課堂在某種程度上決定了學生高中三年的精神生活層次。想來有幸，有經過時間淘洗之后來到我們面前躍動著生命感的偉大作品，它們撐起精神的大廈，有共鳴的學生，師生共同濃烈家國情懷、悲憫弱小生命、鄙夷人性的惡、培植正義的善。責任重大，也幸福綿長。而且這樣的交流、思考和志同道合會隨著成員們的返回工作崗位在不斷延續(xù)、擴大其影響。</h3>
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