<h3>培訓(xùn)進(jìn)行到第三天，聊城一組的學(xué)員內(nèi)心滿滿的感動(dòng)，感動(dòng)于聊城市教育局師訓(xùn)科為園長(zhǎng)們提供的這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感動(dòng)于英才學(xué)院學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心為我們精心設(shè)計(jì)的課程以及完善的后勤服務(wù)。在這里首先說一聲謝謝！</h3> <h3>今天的培訓(xùn)分別是羅映中老師的《去小學(xué)化背景下如何做有品質(zhì)的幼兒園》和孟萍老師的《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下家園共讀模式的新探究》。</h3> <h3>羅老師為我們講授了建構(gòu)的價(jià)值，園區(qū)的現(xiàn)狀，發(fā)展趨勢(shì)以及應(yīng)對(duì)策略四大方面的內(nèi)容。羅老師的幽默感貫穿整個(gè)課堂，學(xué)員們聽得津津有味，不時(shí)掌聲雷動(dòng)，整堂課最生動(dòng)的地方就是羅老師把積木帶進(jìn)了課堂，用最直觀的方式讓老師們體驗(yàn)建構(gòu)的價(jià)值，體驗(yàn)多感官學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。</h3> <h3>同時(shí)羅老師也為學(xué)員帶來(lái)了更多的優(yōu)秀園所建構(gòu)案例，讓學(xué)員直接間接經(jīng)驗(yàn)雙豐收。</h3> <h3>孟老師的家園共讀更是讓我們領(lǐng)略了閱讀的魅力，既有理論的深度，又有現(xiàn)實(shí)的可操作性，孟老師的范讀更是博得了熱烈的掌聲，學(xué)員們聽后都收獲滿滿。</h3> <h3>兩場(chǎng)培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員們又來(lái)到了研修教室，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行了小組內(nèi)溝通交流，同時(shí)將自己的感想認(rèn)真的記錄了下來(lái)……</h3> <h3>附一組學(xué)員學(xué)習(xí)心得</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">幼兒園的建構(gòu)區(qū)，擁有充足的建構(gòu)材料，這些材料具有規(guī)則性、可操作性和靈活性的特點(diǎn)。幼兒通過有意識(shí)的堆積、拼插、排列、組合建構(gòu)材料，主動(dòng)進(jìn)行各種認(rèn)知建構(gòu)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)和心理滿足。建構(gòu)活動(dòng)對(duì)幼兒的客體認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，以及提高幼兒解決問題的能力具有一定的積極作用。通過羅老師的講解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到建構(gòu)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性，回去后我園將強(qiáng)化幼兒建構(gòu)區(qū)的建設(shè)，加大人、財(cái)、物的投入，讓建構(gòu)區(qū)真正成為幼兒成長(zhǎng)的助推器。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 臨清市第四幼兒園 王洪印</h3> <h3></h3><h3> 今天通過聽羅映中教授《全新視覺玩建構(gòu)千變?nèi)f化創(chuàng)科學(xué)》的講座，有不少感觸。學(xué)了“教學(xué)內(nèi)容具象化”的理論，聯(lián)系自己的教學(xué)和育子過程，感到在這方面育子時(shí)專業(yè)性不強(qiáng)。二十多年前初為人母的自己在教自己女兒時(shí)，就像教小學(xué)生似的，直接教女兒“2像鴨子水上游、4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)”，再問女兒4是什么樣子的時(shí)候，沒上過幼兒園的四歲女兒說4像小旗迎風(fēng)揚(yáng)，我聽后很無(wú)奈，卻不知原因在于自己不了解四歲孩子的認(rèn)知能力。今天聽了“教學(xué)內(nèi)容具象化”的理論，很感觸自己當(dāng)時(shí)用不專業(yè)態(tài)度對(duì)待女兒。
定遠(yuǎn)寨聯(lián)合校 劉景春<br></h3><h3></h3> <h3>聽了孟教授講的《互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代背景下家園共讀模式的新探究》，我感覺自己對(duì)這方面的了解太少了，家園共讀本身也不是一個(gè)新的課題，我們作為縣級(jí)園，對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)不夠，做的也少，最主要的是專業(yè)人才少。有了孟萍老師的講座，我們以后可以在園內(nèi)找在閱讀教學(xué)方面有特長(zhǎng)的教師組成小組，以點(diǎn)帶面開展工作。首先選好各年齡班的圖書，挖掘繪本的重點(diǎn)，做好延伸和拓展，通過讀一讀，演一演，畫一畫，讓孩子了解內(nèi)容，然后以漂流瓶的形式讓孩子帶回家進(jìn)行家庭閱讀，最后再把繪本放回班級(jí)進(jìn)行總結(jié)反饋。我們相信，只要我們堅(jiān)持這樣做，孩子會(huì)愛上閱讀家園共讀，也會(huì)有很大收獲。
臨清市第三幼兒園 沈秀云<br></h3> <h3>通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)建構(gòu)區(qū)有了重新的認(rèn)識(shí)建構(gòu)區(qū)，不是指投放材料就行，還應(yīng)該有老師的引導(dǎo)，所以我覺得培養(yǎng)老師變成一位導(dǎo)師學(xué)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)很重要。另外一個(gè)收獲就是建構(gòu)區(qū)的材料，不單單可以用來(lái)搭建房子啊，手槍呀，這些東西可以搭建所有的物品或者說是所有的命題，還可以作為一些科學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)里的操作材料，讓幼兒通過具體操作來(lái)理解當(dāng)次活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，完成活動(dòng)目標(biāo)，比如說科學(xué)活動(dòng)的上下左右方位的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)于數(shù)的組成數(shù)的分成等，幼兒可以通過操作感知。
梁堂鎮(zhèn)中心幼兒園 湯秀盈<br></h3> <h3>孟萍老師用鮮活的案例為我們?cè)忈屃嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下家園共讀模式，使我受益頗深。閱讀繪本《是誰(shuí)呢》過程中，讓幼兒在觀察、尋找、分析、討論中鍛煉了數(shù)學(xué)方面、語(yǔ)言方面和科學(xué)方面的能力，既有趣味性又有實(shí)效性。而百千學(xué)前的案例分享，使我們更明確了什么樣的書是適合幼兒讀的好書，怎樣讀好一本書，以及閱讀后的拓展應(yīng)該怎樣去進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)后的思考和討論，我們一致認(rèn)為，家園應(yīng)有效溝通，共同為孩子營(yíng)造閱讀的良好氛圍，形成合力培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力，為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
京華幼兒園 徐曉冬<br></h3> <h3>今天上午聽了羅映中教授的《全視覺玩建構(gòu)，千變?nèi)f化創(chuàng)科學(xué)》的講座我受益匪淺，建構(gòu)區(qū)是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的場(chǎng)所。建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)。為了讓更多的幼兒能夠感受建構(gòu)游戲的魅力，羅教授讓我們現(xiàn)場(chǎng)在操作中體驗(yàn)了建構(gòu)區(qū)的價(jià)值，學(xué)習(xí)回去后我將會(huì)在建構(gòu)區(qū)為幼兒投放豐富系統(tǒng)的材料，材料的配備突出幼兒的年齡特點(diǎn)，并兼顧到幼兒個(gè)體的差異性。讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中不斷提高自己建構(gòu)能力，滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂。并發(fā)展幼兒想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。通過學(xué)習(xí)空間關(guān)系的知識(shí)，促進(jìn)幼兒感知覺、思維的發(fā)展。提高建構(gòu)造型的審美能力。培養(yǎng)耐心、協(xié)作、互助、堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)。
桑阿鎮(zhèn)第二中心幼兒園 耿鳳茹<br></h3> <h3>閱讀是各種學(xué)習(xí)的基石，是兒童自我成長(zhǎng)的一條重要途徑。今天聽了孟萍老師的《互聯(lián)網(wǎng)加+時(shí)代背景下圖畫書家園共育模式的探究》受益非淺。家園共育、共享閱讀是我們的愿望。幼兒園與家長(zhǎng)之間建立了互動(dòng)交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、版塊交流、實(shí)踐觀摩。在對(duì)于閱讀書籍的選擇、閱讀活動(dòng)的開展、閱讀指導(dǎo)等方面孟老師提出了一些指導(dǎo)方法，感覺非常實(shí)用。同時(shí)還向我們推薦了一些公眾號(hào)及書籍還有一些案例。為以后我們家園共育共享閱讀方面提供了有效的幫助和指導(dǎo)。
甘官屯鄉(xiāng)中心幼兒園 李靜<br></h3> <h3>通過羅映中教授的講解，我更加明確了什么才是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式。幼兒認(rèn)知事務(wù)的主要方式是直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)。簽于此，建構(gòu)的價(jià)值就凸現(xiàn)出來(lái)，在以后的工作中，我們會(huì)加強(qiáng)這方面的活動(dòng)，讓孩子在動(dòng)手中動(dòng)腦，在親身體驗(yàn)中去探索和發(fā)現(xiàn)。在一日活動(dòng)中，我們要做到學(xué)習(xí)方式操作化，教學(xué)內(nèi)容具象化，教育評(píng)價(jià)過程化。在活動(dòng)中做幼兒的合作者、支持者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒多感官學(xué)習(xí)，保護(hù)幼兒的好奇心，促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
京華幼兒園 徐曉冬<br></h3> <h3>去“小學(xué)化”是當(dāng)今的一個(gè)熱門話題。有些人也有一些誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園不學(xué)數(shù)學(xué)、不認(rèn)漢字、不學(xué)拼音就是去“小學(xué)化”了。其實(shí)不然，去“小學(xué)化”是去小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，去小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一些基本的數(shù)學(xué)認(rèn)知，數(shù)學(xué)邏輯是可以介入的。漢字是我們中華民族的瑰寶，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也要求培養(yǎng)孩子的前書寫技能。羅映中給我們提供的這個(gè)講座，是讓孩子在操作中，在感知中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過多種感官，孩子全方位了解，深入領(lǐng)會(huì)，提升了孩子的觀察力、認(rèn)知力和專注力。在以后的工作中，我們也會(huì)增加專項(xiàng)功能室，讓孩子在參與中，在行動(dòng)中，在探索中，在體驗(yàn)中覺得我行，讓孩子成為不怕困難，敢于探索和嘗試、樂于現(xiàn)象和創(chuàng)造的好兒童。<br></h3><h3> 臨清第三幼兒園 沈秀云</h3> <h3>一書在手，樂以忘憂，閱讀是人生最大的快樂之一，只有愛閱讀的孩子才可以自得其樂。一直以來(lái)我就非常注重幼兒閱讀工作，學(xué)校圖書室的幼兒繪本三千多冊(cè)，每個(gè)班級(jí)的老師都會(huì)定時(shí)來(lái)這里為孩子借閱，通過老師為孩子們讀書，不光擴(kuò)大了孩子的知識(shí)面，更增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了孩子的想象力，增強(qiáng)了孩子獨(dú)立思考的能力。目前家園共讀這方面有所欠缺，關(guān)注度不夠高，聽了孟老師的課，觸動(dòng)很大，堅(jiān)定了接下來(lái)家園共讀這項(xiàng)工作的開展，同時(shí)要做好家長(zhǎng)的溝通工作，氛圍的營(yíng)造，不同年齡段書籍的選擇以及做好資源的共享互動(dòng)和拓展活動(dòng)分享，希望通過一系列工作的開展，讓閱讀為孩子的成長(zhǎng)插上翅膀。<br></h3><h3> 臨清市大辛莊辦事處中心幼兒園 李瑞鳳</h3>
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