<h3>《綱要》中指出,幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)?;顒?dòng)區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向,通過(guò)各種開(kāi)放性材料的投放,為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這類(lèi)活動(dòng)區(qū)中,幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識(shí),來(lái)表達(dá)意愿、展示能力,在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過(guò)程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力,已有經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn),使他們真正成為活動(dòng)的主人。</h3> <h3>為此,大一班的老師結(jié)合孩子們的發(fā)展需要,客服了教室空間小、場(chǎng)地窄等困難,因地制宜地為寶貝們創(chuàng)造了表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)等自選活動(dòng)區(qū)域。</h3> <h3>孩子們能夠根據(jù)自己的興趣和需要,選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。真正做到玩中學(xué),淡化教育痕跡,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)到知識(shí),發(fā)展能力,把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神落實(shí)到孩子的一日生活之中。</h3> <h3>美工區(qū)的寶貝們也結(jié)合《花》的主題,正在用松球創(chuàng)作一盆最漂亮的花呢!</h3> <h3>在科學(xué)區(qū),孩子們根據(jù)近期老師所教的內(nèi)容《聲音的產(chǎn)生》,正在通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)辨別瓶子里所裝的物品呢,并相互檢驗(yàn)正確與否。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">建構(gòu)區(qū)</span><span style="line-height: 1.8;">的寶</span><span style="line-height: 1.8;">貝們今天打算拼搭的是《我家的后花園》,在老</span><span style="line-height: 1.8;">師簡(jiǎn)單的講解之后,寶貝們開(kāi)始動(dòng)手了,不一會(huì)兒功夫,花園的圍墻就已經(jīng)搭好了。</span><br></h3> <h3>在表演區(qū),孩子們跟著老師一起,用非洲鼓為近期所學(xué)的兒歌伴奏呢,用非洲鼓來(lái)伴奏,感覺(jué)唱起兒歌來(lái)更有激情了呢!</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">總</span><span style="line-height: 1.8;">之</span><span style="line-height: 1.8;">,區(qū)域</span><span style="line-height: 1.8;">活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動(dòng)。幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人,活動(dòng)區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮,讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù),仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實(shí)踐,探索,積累經(jīng)驗(yàn),從孩子的興趣出發(fā),尊重孩子,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性,充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái),讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。</span><br></h3>
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