真正美好的教育是素顏微笑的模樣——記數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人錢玉華老師展示活動

乙未硒

<h1><font color="#b04fbb">骨干教師風(fēng)采</font></h1> <h3><b>錢玉華老師</b></h3><h3><font color="#010101">女，1972年7月出生， 1990年8月參加工作，1999年8月調(diào)入報慈小學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師。2008年9月被常熟市教育局任命為常熟市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，2013年復(fù)評通過。30多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計在全國、省市級獲獎或發(fā)表。</font></h3> <h3><font color="#808080"> 老師的微笑</font></h3><h3><font color="#808080"> 是風(fēng)中的帆</font></h3><h3><font color="#808080"> 沒有風(fēng)</font></h3><h3><font color="#808080"> 哪有起航的船</font></h3><h3><font color="#808080"> 是晨曦的露珠</font></h3><h3><font color="#808080"> 沒有露珠</font></h3><h3><font color="#808080"> 哪有折射出的七彩陽光</font></h3><h3><font color="#808080"> 老師的微笑</font></h3><h3><font color="#808080"> 是學(xué)生心中的糖</font></h3><h3><font color="#808080"> 沒有糖</font></h3><h3><font color="#808080"> 哪能嘗出口中的甜</font></h3><h3><font color="#808080"> 老師的微笑</font></h3><h3><font color="#808080"> 是夢幻中的風(fēng)箏</font></h3><h3><font color="#808080"> 沒有夢</font></h3><h3><font color="#808080"> 哪有風(fēng)箏飛得那么高那么遠(yuǎn)</font></h3><h3><br></h3><h3><b>11月30日，報慈小學(xué)錢玉華老師執(zhí)教《7的乘法口訣》一課，數(shù)學(xué)組老師到場觀摩。</b></h3><h3><b><br></b></h3><h3>本課主要借助已有知識和經(jīng)驗編制7的乘法口訣，初步記住7的乘法口訣；讓學(xué)生能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行有關(guān)表內(nèi)乘法計算，解決一些簡單的問題；讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。</h3> <h3>課一開始，通過展現(xiàn)1只小船需要7個三角形，2只小船需要2個7的三角形這樣的方式，讓學(xué)生在加法的基礎(chǔ)上初步感知了的乘法口訣所有得數(shù)，從表象上理解1個7，2個7是14，21是幾個7相加的和，28里面有幾個7等等，幫助學(xué)生建立乘法算式來源，也是編乘法口訣的基礎(chǔ)，為后面學(xué)生編寫乘法口訣作了很實在的準(zhǔn)備。</h3> <h3><br></h3> <h3><br></h3> <h3>整堂課，錢老師微笑著面對學(xué)生,給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境,讓學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。錢老師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑,使他們得到大膽的鼓勵,敢于去表達(dá)自己;錢老師的微笑是后進(jìn)生的催化劑,使他們增添信心和力量。<br></h3> <h3>在課堂中，教師能放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣，讓學(xué)生根據(jù)表格填寫的結(jié)果和以前編口訣的經(jīng)驗獨(dú)立編口訣，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣。從后面口訣的匯報可以看出，教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的，學(xué)生主動去獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并體驗到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上，觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系？讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況，從學(xué)生中來，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。</h3> <h3>把一個例題用透、用足，扎實的課堂，不僅讓同學(xué)們在不知不覺中收獲了知識，也體會到了課堂的樂趣，老師的和藹可親。</h3> <h3>教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在知識處理方面，能夠用觀察七言古詩詞，以及找出《西游記》的數(shù)字中隱藏的乘法口訣，算七星瓢蟲背上的星星等趣味方式，讓學(xué)生在生活中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的思想和方法，從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080"><b>小兒垂釣</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080">蓬頭稚子學(xué)垂綸，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080">側(cè)坐莓苔草映身。</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080">路人借問遙招手，</font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#808080">怕得魚驚不應(yīng)人。</font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#808080">“孫悟空在煉丹爐中關(guān)了整整七七四十九天，終于煉成了火眼金睛。取經(jīng)途中，只要遇到妖怪，他才不管三七二十一，舉起金箍棒就打?！?lt;/font></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#010101">這是一堂有文化內(nèi)涵的數(shù)學(xué)課。</font></h3> <h1><b>聽，大家的點(diǎn)評：</b></h1><h3><b>馮敏霞副校長：</b></h3><h3>11月30日，聽了錢玉華老師上的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《7的乘法口訣》。在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，就教材而言，簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，錢老師在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，對本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用，為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的編制。整節(jié)課，錢老師創(chuàng)建了一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效，真正體驗到了學(xué)習(xí)是快樂的。 “某某某，錢老師不相信你不會！趕快想哦！”這是我在課堂上聽到的最動聽的語言。也許，我們的教育走到今天，真的像一個化了濃妝的中年婦女，穿了高跟鞋，站在一個孩子面前，指手畫腳。就算蹲下來，也還是假假的讓孩子害怕。那一瞬，是孩子看見了媽媽的模樣。這是教育最渴望的素顏模樣：真實又溫暖。</h3><h3><b><br></b></h3><h3><b>胡燕秋老師：</b><br></h3><h3>錢老師的課堂上洋溢著數(shù)學(xué)的美感。印象最深的是新授環(huán)節(jié)，錢老師每一個問題的設(shè)計，都從兒童的知識經(jīng)驗出發(fā)，尊崇兒童的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在邏輯規(guī)律，鼓勵學(xué)生嘗試編寫7的乘法口訣。整個課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果交流、釋疑，以學(xué)定教，凸顯學(xué)生的主體地位，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和能力。在這種“童真課堂”上，兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“幸福指數(shù)”得到了提升，他們在悅享生命的成長！這是一節(jié)值得我們好好的學(xué)習(xí)的課。</h3><h3><br></h3><h3><b>趙子琦老師：</b></h3><h3>從容優(yōu)雅的老師，有趣高效的課堂。師父的課，給我留下了深深的印象。整堂課師父始終將學(xué)生放在首要位置，創(chuàng)設(shè)不同情境環(huán)節(jié)，充分利用身邊的素材，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主研究出7的乘法口訣，將枯燥的背口訣變得生動有趣，給學(xué)生充分展現(xiàn)個性的機(jī)會，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。最令我感動的是師父“蹲下身子，靜心傾聽”，尊重每一位學(xué)生，循循善誘，鼓勵他們積極動腦，踴躍發(fā)言。學(xué)生始終處于一種良好、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的課堂才是幸福的課堂！</h3><h3><br></h3><h3><b>王林利主任：</b></h3><h3>追尋兒童數(shù)學(xué)的真善美</h3><h3>錢玉華老師是我初到報慈小學(xué)時的師傅，是我專業(yè)成長的領(lǐng)路人。11月的最后一天，錢老師在學(xué)校開展的市級骨干教師展示課中執(zhí)教了《7的乘法口訣》一課。從這節(jié)課中，我們看到了她對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，看到了她對兒童數(shù)學(xué)自主建構(gòu)的有效引領(lǐng)；她的課既有數(shù)學(xué)情境童趣的彰顯，又有學(xué)習(xí)能力的形成；她的課堂教學(xué)超越學(xué)科、超越課堂，她的課堂里有“童”、有“真”、有“美”。</h3><h3>一、有“童”——讓兒童能用數(shù)學(xué)視角觀察世界在兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師傳遞給兒童的力量不僅僅是學(xué)了什么，錢老師注重讓兒童用數(shù)學(xué)的感覺體驗生活，用數(shù)學(xué)的視角認(rèn)識世界。如在用七巧板拼成的“刻舟求劍”寓言故事圖中，每個故事用到7塊七巧板，錢老師問：整個故事用了幾塊？這個故事告訴我們什么道理？將學(xué)科教學(xué)和育人有機(jī)融合。在用小故事記口訣中，錢老師告訴小朋友：“三七二十一”不僅是口訣，還是生活用語。隨后錢老師用兒童化的語言和孩子們解讀品味“三七二十一”的寓意，巧妙地滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。二、求“真”——讓兒童擁有數(shù)學(xué)的頭腦在本課教學(xué)中，錢老師以“學(xué)”為起點(diǎn)，以“素養(yǎng)”為旨?xì)w，放手讓兒童自己去探索，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題；注重培養(yǎng)兒童對智慧的鐘愛、對創(chuàng)造的渴望；鼓勵兒童用數(shù)學(xué)的方式思考問題，用數(shù)學(xué)的方法解決問題。例如，錢老師設(shè)計了簡潔的研究單，放手請小朋友來研究自編口訣，并寫在研究單的橫線上。交流的時候，錢老師提問：看著自己編的口訣，你有話要說嗎？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己創(chuàng)造的口訣，理解口訣的意思、說出口訣對應(yīng)的算式，理解口訣的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，增強(qiáng)思維的深刻性和靈活性。又如，在課接近尾聲時，錢老師讓學(xué)生自己讀一讀7的乘法口訣，隨后問到：學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，那這7句口訣一共有多少個字呢？這個問題的思維力度比諸如“一首詩有幾個字”要大得多。孩子們積極地思考著方法，想到用5×7-2來計算。還有其它方法嗎？有的孩子一時沒想出來，但感覺自己能想到，于是就著急地對老師說：“別提醒，別說，別說！”最后，想到了4×7+5同樣也可以計算出7的7句乘法口訣一共有33個字。在溫暖的對話、和交流中，錢老師賦予數(shù)學(xué)知識以新價值，讓學(xué)生用新學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)問題。三、尚“美”——讓課堂成為和孩子們共同創(chuàng)造的情感之旅哪里有數(shù)，哪里就有美。方法的優(yōu)美，過程的優(yōu)雅，思路的簡潔，視角的獨(dú)特，不同方法的殊途同歸……這些在錢老師的課上俯拾即是、信手捏來。例如，在運(yùn)用深化口訣環(huán)節(jié)，錢老師出示一首七言詩，讓學(xué)生齊讀。在唐詩的情境帶給學(xué)生美的感受的同時，錢老師提出問題：你能用哪一句口訣算出這首詩中共有多少個字嗎？每行詩都有7個字，這樣的詩叫什么？有個小朋友可愛地回答：不知道。錢老師告訴大家，這樣的詩就叫七言律詩。那么《靜夜思》是幾言律詩？唐詩的形式結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，帶給學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，有力地支撐了學(xué)生對乘法的建構(gòu)。在錢老師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)數(shù)學(xué)的兒童得到了充分的關(guān)照和滋養(yǎng)。兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是潛能的開發(fā)，是智慧的啟迪，是創(chuàng)造力的展開。教學(xué)中，錢老師能從孩子的需要出發(fā)，使課堂成為和孩子們共同創(chuàng)造的情感之旅，滿腔熱情地投入到與孩子們在一起的分分秒秒。數(shù)學(xué)追求的“真善美”不是三件事情，而是三個維度。有的老師的數(shù)學(xué)課是平面的，是枯燥而冰冷的，因為他只關(guān)注知識教學(xué)，只是不著要領(lǐng)地求真。錢玉華老師則在育人與學(xué)科兩者的融合中站立，追尋兒童數(shù)學(xué)的真善美。</h3> <h1><br></h1> <h3>錢老師面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。有效落實了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課改理念，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生主體性。</h3><h3>這樣的展示活動，也給我們青年教師起到了示范作用。</h3> <h3><br></h3>