<h3> 朱永新先生說：對(duì)教育，閱讀是一種最為基礎(chǔ)的教學(xué)手段。對(duì)社會(huì)，閱讀是一種消弭不公的改良工具。對(duì)個(gè)體，閱讀是一種彌補(bǔ)差距的向上之力。對(duì)生命，閱讀是一條通向幸福的重要通道。為讓閱讀成為校園生活的常態(tài)，我校不斷探索書香校園建設(shè)之路。本周星期五，我校幾位行政和語(yǔ)文組組長(zhǎng)早晨4點(diǎn)多就從邵陽(yáng)出發(fā)，披星戴月8點(diǎn)多就趕到長(zhǎng)沙。上午參加燕山小學(xué)書香校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，下午參加育英小學(xué)的閱讀活動(dòng)。感謝燕山小學(xué)、育英小學(xué)給我們給供一個(gè)高大上的學(xué)習(xí)平臺(tái)。感謝一群好學(xué)、甘于吃累、有教育情懷的同仁。</h3><h3> 閱讀是一種自覺的行為，但同時(shí)也是一種可以相互影響的行為。搭建平臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)閱讀者的感受，讓閱讀能夠發(fā)聲、讓讀書者可以找到共鳴、讓不能堅(jiān)持者可以看到堅(jiān)持的魅力，引領(lǐng)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，讓閱讀更有品質(zhì)，燕山小學(xué)這樣實(shí)踐著：
吾道不孤”，教師、父母、學(xué)生學(xué)堂同步前行。
1、教師學(xué)堂：寸鐵在手，引領(lǐng)和幫助找到屬于孩子的閱讀方法和經(jīng)典書籍。一方面，閱讀再先，進(jìn)行分年段品質(zhì)閱讀指導(dǎo)的探索與交流。學(xué)校形成了低年級(jí)關(guān)注興趣、中年級(jí)倡導(dǎo)習(xí)慣、高年級(jí)注重引領(lǐng)的閱讀教學(xué)策略。各年級(jí)圍繞關(guān)鍵詞開展群文閱讀、整本書閱讀、主題性閱讀等研究與實(shí)踐，使得孩子們閱讀有目標(biāo)、有保障、有評(píng)價(jià)。！另一方面，海量淘寶，為孩子們送上適合的分年度階梯悅讀手冊(cè)。
2、學(xué)生學(xué)堂：興趣為先 閱讀與分享同步齊飛。呵護(hù)孩子閱讀的成就感，強(qiáng)化閱讀的儀式感，注重閱讀的分享與交流。這是學(xué)生學(xué)堂的目標(biāo)所在。為此學(xué)校設(shè)立了名家進(jìn)校園、學(xué)生講壇、古詩(shī)詞小達(dá)人、經(jīng)典圖書展示會(huì)、我的閱讀書簽卡征集等活動(dòng)，各年級(jí)更是常規(guī)地開展了各種形式的閱讀分享會(huì)。讓閱讀分享有時(shí)間、有平臺(tái)、有成就。
3、父母學(xué)堂：親子相伴，閱讀與生活相依相伴。父母是孩子生活的中引領(lǐng)和榜樣，孩子閱讀70%的時(shí)間是在校外。為提升父母的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校借助第二書房開展的父母學(xué)堂的微信學(xué)習(xí)群，成為了家長(zhǎng)們的聚集地，每周二晚上來自全國(guó)各地的的大咖與專家在線上與家長(zhǎng)們分享閱讀、育兒心得，讓優(yōu)秀的靈魂得到引領(lǐng)和聚集。每天的清晨的童詩(shī)推薦，用美好開啟一天忙碌的日子。線下同時(shí)開啟的繪本故事爸爸媽媽、親子閱讀打卡、父母職業(yè)課堂等活動(dòng)，讓父母的閱讀與生活經(jīng)歷也有展示與共享的舞臺(tái)。
信手拈來的從容，都是厚積薄發(fā)的積淀。若有詩(shī)書藏在心，歲月從不敗美人。這是在《朗讀者》播出之后，大家對(duì)董卿和嘉賓們的評(píng)價(jià)。讓我們的老師和孩子們也能擁有這份美麗與從容，既是我們的愿望，更需要我們對(duì)閱讀的堅(jiān)持與前行。前行的方向有三：</h3><h3> 一是培養(yǎng)領(lǐng)讀者。就像馬拉松的領(lǐng)跑人，他不是想自己去拿冠軍，他用勻速度帶領(lǐng)著大家往前走，助力運(yùn)動(dòng)員有更好的成績(jī)。而閱讀，也要培養(yǎng)這樣的領(lǐng)讀者。這個(gè)領(lǐng)讀者可以是單個(gè)人（校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)均可）、也可以是一群人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)典型、樹立榜樣、引進(jìn)資源、搭建平臺(tái)。一個(gè)學(xué)校，這樣的領(lǐng)讀者越多，師生的氣質(zhì)就會(huì)越好。
二是建立共讀群。只有共同的閱讀，才可以避免成為同一屋檐下的陌生人。教師、師生、生生、親子、好友等共讀群的創(chuàng)建與推動(dòng)是我們要堅(jiān)持和努力的方向。我們相信，隨著人們對(duì)美好生活需求的不斷提升，這樣的共讀群在我們的學(xué)校、家庭，乃至社會(huì)中會(huì)越來越多。
三是引領(lǐng)讀無字之書。“紙上得來終覺淺、絕知此事要躬行”三國(guó)時(shí)期的馬謖曾深得諸葛亮的器重，可謂“飽讀兵書”，被公認(rèn)是“知識(shí)豐富”、“足智多謀”的將領(lǐng)，但由于他缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這些死的知識(shí)救不活將士們，結(jié)果釀成了街亭失守的悲劇。這就說明，有了知識(shí)并不等同于有了與之相應(yīng)的能力，需要我們引導(dǎo)學(xué)生打開知識(shí)與自然的鏈接、與生活的鏈接、與社會(huì)鏈接，讓學(xué)生帶著讀有字之書的知識(shí)與底蘊(yùn)，去認(rèn)識(shí)自然、了解生活、適應(yīng)社會(huì)。
讓師生和家長(zhǎng)學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀、時(shí)時(shí)閱讀、終身閱讀，是關(guān)乎生命品質(zhì)、民族振興、社會(huì)進(jìn)步的系統(tǒng)工程，也是教育不可推卸的責(zé)任，也是教育人永遠(yuǎn)的追求。
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