【小學(xué)語文】柳林縣“家鄉(xiāng)好教師”項目專家入校指導(dǎo)

靜待花開de秀

<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb">立足課堂教學(xué)主陣地<br>探索素質(zhì)教育新途徑</font></b></h1> <h3>　　窗外北風(fēng)襲面，室內(nèi)暖意融融。初冬的寒意阻擋不了我們?yōu)閴粝胍煌鶡o前的堅定步伐，在這個特別的日子里，“柳林縣家鄉(xiāng)好教師項目小學(xué)語文專家入校指導(dǎo)”觀摩活動在鋤溝小學(xué)隆重舉行。上海方略致遠(yuǎn)集團(tuán)的劉歡歡老師和專家李偉忠老師千里迢迢從上海遠(yuǎn)赴柳林出席了此次活動。參加這次活動的還有柳林縣教育體育局家鄉(xiāng)好學(xué)校項目負(fù)責(zé)人白明老師，鋤溝小學(xué)楊麗琴校長，以及來自全縣各校的66位家鄉(xiāng)好教師和各兄弟學(xué)校的一線語文老師們。<br></h3> <h3>  本次活動基于11月14日遠(yuǎn)程視頻中研討的活動單的設(shè)計和運(yùn)用，小學(xué)語文工作坊的所有成員一起研究學(xué)情、設(shè)計活動，通過教師授課、共同研討、專家講座等形式，使各位教師進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)活動單的理解與應(yīng)用，提高課堂效率。</h3> <h3>　　28日上午，金家莊中心小學(xué)的杜林湘老師和鋤溝小學(xué)的張園鋒老師分別給大家展示了精彩的課例。杜老師注重習(xí)慣與興趣、尊重和自由，張老師倡導(dǎo)小組合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式，兩節(jié)課按不同年齡的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。</h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#010101">授課教師簡介</font></b></h3><h3><font color="#010101"> 杜林湘，金家莊中心小學(xué)一年級小學(xué)語文教師。2001年畢業(yè)于山西省汾陽師范學(xué)校。從教17年來，一直在一線代課并擔(dān)任班主任工作，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，是孩子喜歡、家長放心、同事認(rèn)可的教師。</font></h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#010101">授課教師簡介：</font></b></h3><h3><font color="#010101"> 張園鋒，柳林縣鋤溝小學(xué)教師。從教十五載，一直擔(dān)任班主任，曾被評為省級優(yōu)秀班主任。她時時處處以一名人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以創(chuàng)新的方針為指導(dǎo)，以教好學(xué)生為己任，踏實工作，任勞任怨?，F(xiàn)被評為學(xué)科帶頭人。</font></h3> <h3>　　隨后，李偉忠老師授課的《清平樂?村居》，讓每位老師嘆為觀止。本土學(xué)生，首次見面，李老師卻輕而易舉地拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探知的欲望。整個課堂巧妙的設(shè)計，活躍的課堂，和美的態(tài)度，藝術(shù)的語言，都是我們努力的方向和目標(biāo)，特別是“詩、詞、書、畫”的完美結(jié)合，巧妙整合課程資源，落實大語文觀，讓我們感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長，真正體會到“代代相傳”的深層含義，讓學(xué)生愛上語文，愛上文學(xué)，愉悅學(xué)習(xí)，快樂體驗。</h3> <h3>　　展示課結(jié)束后，講課老師對自己的課一一作了說課。</h3> <h3>　　白明老師指出，相同的學(xué)生，不同的老師，卻讓我們看到了不一樣的效果，值得每一個老師思考。白老師從學(xué)科性質(zhì)、課堂形態(tài)、學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)氛圍四方面進(jìn)行了精準(zhǔn)而深層次的點(diǎn)評，并給予了李老師高度的贊許。</h3> <h3>  28日下午，李老師踐行“情理課堂”的講座通過一個個課例的分享，真正把情理課堂落到了實處，更形象地說，就是以理為骨、以情為肉，使課堂教學(xué)骨肉豐滿。李老師的情理課堂提倡課堂的“六大抓手”：情感、情境、情趣、文理、學(xué)理、道理，即感性的回歸，理性的喚醒。把知識與智慧相結(jié)合，語言與藝術(shù)相融合，感性與理性相折中，再次讓我們深深體會到科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。課堂教學(xué)有科學(xué)，也有藝術(shù)，水平越高的課堂，藝術(shù)成分越高，創(chuàng)造性要求也越高。面對課堂教學(xué)這個永恒的話題，我們唯一不能停的就是我們創(chuàng)新的思維和實踐的步伐。</h3> <h3>　　會議最后，睿智的楊校長從感恩、思考、希望三方面進(jìn)行了總結(jié)概述，特別對李老師真與美的課堂再次給予了高度的評價。楊校長的講話從學(xué)校到教師，從課堂到學(xué)生，從會場到平時的點(diǎn)滴，對課改做了詮釋，再次強(qiáng)調(diào)了課堂作為教育教學(xué)主陣地的重要性。</h3> <h5 style="text-align: center; "><div style="text-align: center;">　　<b>得“通用技術(shù)”，開美麗人生 </b> </div><i><div style="text-align: center;"><i><u>柳林縣“家鄉(xiāng)好教師”小學(xué)語文2018年</u></i></div></i><i><div style="text-align: center;"><i><u>秋季入校指導(dǎo)有感</u></i></div></i><div style="text-align: left;"> 柳林五小宋利芳</div><div style="text-align: left;"> 2018年11月28日，這一天，對于柳林縣“家鄉(xiāng)好教師”小學(xué)語文工作室的66位小學(xué)語文教師是個特別的日子，這一天，天格外的藍(lán)，太陽格外耀眼，人格外的喜悅。我們齊聚在柳林縣鋤溝小學(xué)，早早落座的身影見證了我們渴求進(jìn)步熱情，求知若渴的眼神流露出對學(xué)習(xí)的憧憬，奮筆疾書的右手書寫出了內(nèi)心的淺知拙見。</div><div style="text-align: left;">　一年級的識字課――《升國旗》，是我的老同學(xué)杜林湘執(zhí)教的，我為她執(zhí)著探究的學(xué)習(xí)態(tài)度點(diǎn)贊。到底是位勤于思考，善于學(xué)習(xí)的好老師，雖然第一次接觸一年級的孩子，可愛孩子的心在課堂中得到了充分的體現(xiàn)，由始至終。她耐心地讓孩子用眼睛收集幻燈片中有用的信息，這是為了培養(yǎng)孩子獨(dú)立觀察的習(xí)慣；她注重識字的教學(xué)策略，要不怎會在“絞絲旁”、“國字框”探究文字的“根”，要不怎會讓孩子在“小黑板”上感受寫字的樂趣，要不怎會讓孩子做著倒立的動作明白字的內(nèi)涵；她關(guān)注著每一位孩子，孩子們小手高高，滿臉笑意，這里成了他們學(xué)習(xí)的樂園，根本忘了這是有百十人聽課的公開課課堂。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，如果再多給幾天備課的時間，我想杜老師會創(chuàng)設(shè)更合適、更多的教學(xué)情境，讓課堂連接成一個整體，成為一個有血有肉的故事。如果再多給些磨練的機(jī)會，我相信杜老師的課堂語言會更精準(zhǔn)、更有感染力，那么孩子們的學(xué)習(xí)則更有效！</div><div style="text-align: left;">　　沉穩(wěn)、大氣是我對鋤溝小學(xué)張園鋒老師的第一印象，她執(zhí)教的六年級精讀課――《窮人》，沒有一絲廢話，有的是給予同學(xué)適時的指導(dǎo)。她的這節(jié)課倡導(dǎo)“童心”教學(xué)，畢竟兒童才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主動權(quán)應(yīng)放到孩子們手中，整節(jié)課，“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”是最主要的學(xué)習(xí)方式。她一直是孩子們學(xué)習(xí)的“伯樂”，她從篇入手，讓孩子們感受文章大意；她由字發(fā)散，讓孩子們尋找“窮”的蹤跡；她聚焦桑娜、漁夫的內(nèi)心世界，讓孩子們在一次一次朗讀中感悟矛盾、糾結(jié)、自責(zé)、擔(dān)憂、堅定的情感；她抓住課文中的關(guān)聯(lián)字“熬”，讓孩子們學(xué)會“替換”的藝術(shù)，從而明白善良背后的不易。不滿足是每個人的本性，同時也是自己渴求進(jìn)步的牽引力，張老師在自評中，謙虛的認(rèn)為自己不夠好，是的，她認(rèn)為，如果再給她一小會時間，她一定會把“遷移運(yùn)用”落實到課堂中，讓孩子們學(xué)以致用，她一定會嘗試“情境教學(xué)”，讓人物活靈活現(xiàn)。一切皆有可能，因為我們在慢慢探索。</div><div style="text-align: left;">　　“通用技術(shù)”，我不知大家是否第一次聆聽這個由“雜交水稻之父”引發(fā)的專業(yè)名詞，我是確確實實的第一次。我想將這個短語替換成“通用專家”送給李偉忠老師，從第一次視頻見面，到第二次，再到今天的第三次真實的面對面，我覺得這個稱呼再合適不過了。曾記得半個月前，我們剛?cè)肽X的“活動單”讓我們忙活了一個多星期，最終感受到了它的魅力。這次實打?qū)嵉膸дn進(jìn)課堂，更讓我們?nèi)缬鲋?，如饑似渴。他?zhí)教的詞――《清平樂村居》我不敢妄下評論，只有滿心的向往。課始，看似簡單的問候，卻一次比一次貼近孩子的內(nèi)心，拉進(jìn)了師生的情感距離，激發(fā)了孩子們主動探知的欲望。課中，四個“文化小貼士”呈現(xiàn)在四張幻燈片上，教學(xué)內(nèi)容一目了然，教學(xué)便由此展開。我最有興趣的是右上角的田字格，我本以為是為了課內(nèi)的識字教學(xué)，可不曾想與“文化小貼士”交相輝映，表面方方正正，暗喻剛正不阿，實則早已連成了圓，代表和美，正所謂古曲中開始，古曲中結(jié)束，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。最讓人拍手叫好的是語文學(xué)科工具性和人文性的整合，絲絲相扣，既穿插了詩詞的比較，詞牌名、上下片、長短句的介紹，輕生詞“蓮蓬”的讀法，“剝”、“削”，單獨(dú)成字、連詞成語的讀法、內(nèi)涵，“臥”的不同姿勢及實際用法，又將人文性滲透到課堂的各個角落，讓我們感受中國文化的源遠(yuǎn)流長，讓我們理解詩詞書畫代代相傳的深層含義，讓我們沐浴在“人和”的光環(huán)下，享受著合作勞動、喝酒談情的天倫之樂。這也許就是他所倡導(dǎo)的“以理為骨，以情為肉，使課堂教學(xué)骨肉豐滿”的“情理課堂”。這一主導(dǎo)思想還體現(xiàn)在“音畫”結(jié)合的朗讀聲中，體現(xiàn)在“翁媼”情景表演的“相媚好”中，更體現(xiàn)在“師生”默契配合的點(diǎn)撥、生成中，一次次情理交融是智慧火花的碰撞，是能力提升的契機(jī)。</div><div style="text-align: left;"> 李偉忠老師是一位善于觀察，善于思考的人，他用“火眼金睛”，用“豁達(dá)大度”尋覓著每位教師身上的閃光點(diǎn)，最大限度的引領(lǐng)著我們這些懵懂無知的學(xué)生；李偉忠老師還是一位智者，他充滿魔力的口頭語言，形象的肢體動作傳承著自己的教學(xué)主張――情理教學(xué)，恰到好處地落實“通用技術(shù)”；李偉忠老師更是一個導(dǎo)航儀，他用一個個真實的教學(xué)案例詮釋著真知灼見，讓沙漠中行走的我們?nèi)缤囗?，豁然開朗。這一切的一切，無不在說明他的“通用技術(shù)”是我們一線教師的良藥，只要藥到必病除，我們希望在實踐中積累、總結(jié)出更多“通用技術(shù)”，讓之發(fā)揚(yáng)光大！</div><div style="text-align: left;">　　值得慶幸的的是，我們一行人就干這一件事――教書育人；讓人肯定的是，我們都還有努力的空間；更讓人幸福的是，我們成為“家鄉(xiāng)好教師”的一員。今后，我們將致力于尋覓“通用技術(shù)”，讓課堂更真實，更生活化！</div></h5> <h3>　　<span style="color: rgb(1, 1, 1);"><b>“師</b><b>指一條路，燭照</b><b>萬</b><b>里</b><b>程</b><b>。</b><b>”</b>相信在追逐夢想的過程中，</span>我們一定能看到更加美麗的教育風(fēng)景，享受到更有意義的教育幸福。<br></h3>