繪本閱讀，幸福閱讀開始的地方——嶺口鎮(zhèn)中心學校閱讀推廣分享活動（第二期）簡報

韋春紅

<h3>　　冬雨，是飄逸的詩，是纏綿的曲。連續(xù)幾天幾夜，來得不急不躁，不慍不火。你關了窗，掩了門，它依然聲聲入耳，縈繞在心頭；你打開門窗，它仍然是點點滴滴……</h3><h3> 在這個“雨滴”聲中，和著節(jié)奏，“她”與我們有約，如期而至——“鳳凰引領閱讀分享”。2018年11月29日下午，嶺口鎮(zhèn)中心學校（第二期）閱讀推廣分享活動在學校五樓報告廳如期舉行。這次閱讀推廣分享活動由一年級組的王文娃老師為大家呈現(xiàn)一節(jié)溫馨而又精彩、恬淡而又幸福的繪本閱讀教學課堂。</h3> <h3>　　當今時代，閱讀是關系學生素養(yǎng)發(fā)展的重要因素。繪本，是圖畫和文字的完美融合，而繪本閱讀是孩子們最喜歡的閱讀方式之一，也是低年級小學生閱讀的首選之物，更是最適合兒童的“營養(yǎng)大餐”。《小魔怪要上學》是一本討論閱讀的力量的書，一個孩子教會大人閱讀的的故事，很值得推廣閱讀！</h3> <h3>　　王文娃老師在上課伊始，出示小魔怪的圖片，向學生提問：“這是誰呢？”“你們喜歡它嗎？”“它要去干什么呢？”激起學生的閱讀興趣，然后向學生介紹封面、書名、環(huán)襯等內容。</h3> <h3>　　繪本的構圖常常因色彩、圖案、材質上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子們的觀察力和想象力。王老師在前幾幅圖的故事由她朗讀給同學聽。你瞧，同學們聽得可認真啦！</h3> <h3>　　王文娃老師用她的教育智慧，引領著孩子欣賞、猜想、領悟藏在畫中的“話音”，設計了搭梯子式的問題“你喜歡小魔怪的爸爸媽媽嗎？為什么？”“一石激起千層浪”，打開孩子話匣子，大家紛紛舉手，說自己的感受。這樣孩子們掌握了閱讀繪本的方法，并喜歡上閱讀繪本。</h3> <h3>　　也許是繪本的語言很有特色吧，王老師抓住了這個特點，層層推進，讓學生進行說話訓練。</h3> <h3>　　“爸爸媽媽會同意小魔怪的想法嗎？為什么？”在每組圖文賞讀的過程中，王老師總是恰到好處安排多樣的讀，或引讀，或接讀，或猜讀，讓學生會讀繪本故事。</h3> <h3>　　孩子們在王老師的帶領下，看圖，想象，精心設計追問導讀，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性的思考，又能訓練口語表達能力?？此撇唤?jīng)意，實為精妙呀！</h3> <h3>　　小魔怪學習閱讀的過程，其實就是小孩子學習閱讀的過程。教學環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán)，孩子們被深深地吸引著，王老師也間接地引導學生學會閱讀繪本的方法。讓繪本教學寓教于樂，無形中培養(yǎng)了學生的閱讀能力。</h3> <h3>　　繪本，不僅是孩子們閱讀的最愛，也感染了在場的老師們，因為繪本閱讀，是幸福閱讀開始的地方！</h3> <h3>　　一切都變了，小魔怪一家人為什么會有這么大的改變呢？是的，這一切都是因為讀書。閱讀使人充實，小魔怪的爸爸媽媽因為閱讀由“食人獸”變成了具有“人性”的爸爸媽媽，如果我們從來不去閱讀，那有可能從“人”淪落為“獸”。這就是閱讀的力量！</h3> <h3>　　課堂精彩剪影</h3> <h3>　　不知不覺，四十分鐘已經(jīng)過去了，我們的繪本閱讀課也結束了。今天看到王文娃老師的上課狀態(tài)和學生的課堂表現(xiàn)，我特別開心！對王老師第一次上繪本閱讀課，是一個很大的挑戰(zhàn)，雖然有許多不足，但王老師的投入和激情，讓我們感覺到，她作為我們學校閱讀推廣中的一員，會是多么的幸運和幸福！</h3><h3> 是的，繪本閱讀教學的探究雖然剛剛開始，但是相信有我們每一位語文老師的努力，勇于創(chuàng)新，積極探索，我們也可以成為幸福的語文老師。繪本閱讀，幸福閱讀開始的地方……</h3>