<h3> 2018年11月28日，今天我們有幸參加了武漢市光谷第四小學(xué)關(guān)于數(shù)學(xué)廣角的主題報告。<br></h3><h3> 不管是新入職的教師，還是有經(jīng)驗的教師，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)大家也是在摸索中前行，不清楚教學(xué)中數(shù)學(xué)廣角主要教些什么，只是依據(jù)課本的內(nèi)容而教，并不知道數(shù)學(xué)廣角背后蘊藏的數(shù)學(xué)思想到底是什么。</h3><h3><br></h3> <h3>《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)與形》</h3><h3>武漢市光谷第四小學(xué) 湛楚雷</h3> <h3> 通過湛楚雷老師的示范課，也學(xué)習(xí)到了如何通過動手操作實踐或思辨的過程中向孩子滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)意識。</h3> <h3> 今天通過聽了湛楚雷老師、蔡磊老師和胡可老師的交流互動評析，這三節(jié)課主要研討了有關(guān)數(shù)與形、優(yōu)化問題等，正如老師們所說，培訓(xùn)之前我們作為老師的理解只是停留在知識技能的層面上，只是把教學(xué)的目標放在了掌握這些問題的知識和技能。</h3> <h3>《“數(shù)形結(jié)合思想”基本內(nèi)涵與教學(xué)實踐》</h3><h3>武漢市光谷第四小學(xué) 湛楚雷</h3> <h3>《滲透數(shù)學(xué)思想、獲取活動經(jīng)驗以<數(shù)學(xué)廣角>為例談解讀教材》</h3><h3>武漢市光谷第四小學(xué) 蔡磊</h3> <h3>《小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀核心路徑之我見》</h3><h3>武漢市光谷第四小學(xué) 胡樂</h3> <h3> 通過今天的講座，我明白了原來數(shù)學(xué)廣角的真正要教的內(nèi)容并不是表現(xiàn)課本的知識，而是在于滲透隱藏在其背后的數(shù)學(xué)思想。為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和意識比如說，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。烙餅問題的背后是優(yōu)化思想、搭配問題的背后是排列組合、植樹問題的背后是模型思想。</h3> <h3> 這已經(jīng)是培訓(xùn)的第十天，回想這十天的點點滴滴、日日夜夜，雖然培訓(xùn)的時間短暫，但是收獲頗豐。</h3> <h3>第四組成員：陳小應(yīng)、孫朝倫、魏佳佳、張春節(jié)、楊安會、周后兵、李先麗、田全、代素琴、楊小麗。</h3>
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