<h3>“同課異構(gòu)”是在課程改革的新形勢下提升教學質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)的一種行之有效的校本教研方式。由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進作用。</h3> <h3>這次教研活動得到校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在百忙之中，全程參與，督促引領(lǐng)。</h3> <h3>“同課異構(gòu)”把課堂作為教學研究的實驗室，引發(fā)參與者智慧的碰撞，長善救失，取長補短。“同課異構(gòu)”有效地促進參與者的思想交流，理解新課程的理念,把握新教材的教法，最終有力地促進課堂教學質(zhì)量的提高。五年級九個班，人人參與，通過說課呈現(xiàn)了不同的課堂表現(xiàn)形式。</h3> <h3>劉老師激情澎湃，直奔重點，以讀解疑，以寫拓展，促進了學生聽、說讀、寫深度融合。</h3> <h3>肖老師則和風細雨，精準把握字、詞、句的理解，有四兩撥千斤之功效。課堂伊始由許地山的筆名引發(fā)學生質(zhì)疑，結(jié)束又以此響應(yīng)，整堂課完美收官。</h3> <h3>老師們在聽講過程中，思想沉浸在課堂之中，被不同的教學理念、方法、策略吸引，思考，從多層面和多方位進行交流、碰撞、升華。</h3> <h3>兄弟學校也聞訊趕來，融入這次教研活動。</h3> <h3>評課過程，聽課教師就深有感觸的地方及其效果，細究其深層的教育蘊含，品味其得失，剖析其不足之處，對細節(jié)進行重新設(shè)計使之更完善。 </h3> <h3>許老師就“，”號提出了自己的意見，引發(fā)老師們的討論，智慧火花迷漫一小……</h3> <h3>同課異構(gòu)促使教研回歸到課堂教學、回歸到教師生活中，凸顯學生的生活，彰顯教師的才情。學思研教合而為一，不斷構(gòu)創(chuàng)一種“大共和”的教研文化。</h3>
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