群文閱讀新理念聯(lián)合教研促發(fā)展——實驗小學、黃牛蹄中心校、合室中心校聯(lián)合體教研

潞城區(qū)教學研究中心

<h3>　　11月28日上午，在潞城區(qū)教育局的協(xié)調(diào)安排下，在實驗小學的精心組織下，黃牛蹄中心學校、合室中心學校和實驗小學聯(lián)合教研活動如期開展，來自三所學校的語文教師及相關領導參加了這次活動。</h3><h3> </h3> <h3>陳麗琴《古詩中的惜別情》　<br></h3><h3> 陳老師與學生徜徉在詩海中，吟之，悟之，誦之，感受著蘊含在古詩中的離愁別緒。 </h3> <h3>賈軟英《古詩中的惜別情》　　</h3><h3> 賈老師的課堂洋溢著詩情畫意，充盈著美好的情愫，孩子們的誦讀不絕于耳，讀響詩歌，讀明情感，讀足情韻，讀夠情趣。</h3> <h3>　　“一切景語皆情語”，孩子們的朗讀就是對這種表達方法最好的理解。</h3> <h3>吳云霞《尋找線索》 </h3><h3>申麗華《文章線索初探》 </h3><h3> 吳老師執(zhí)教的《尋找線索》和申老師執(zhí)教的《文章線索初探》設計意圖是讓學生學會在閱讀中把握文章的線索，體驗線索在文章中的作用。我們按線索的類型精心選取了《鄉(xiāng)愁》《詹天佑》《棗核》《散步》《養(yǎng)花》《軍神》六篇文章讓學生明白了線索在文章中作用，學會在習作中巧用線索串聯(lián)材料。</h3> <h3>馬國雯《魯迅同我們在一起》<br></h3><h3>合室中心校賈移紅老師和孩子們一起群文閱讀——《走近魯迅》。</h3><h3> 課上，賈老師緊扣體會人物性格特點這一中心，充分給予孩子們時間和空間，引導孩子們自讀自悟，并一起分享交流所知所感。在這一靜一動中，智慧的火花被點燃，情感的激流在碰撞。</h3> <h3>申娟《別樣的愛》　　<br></h3><h3> 申老師正在運用文章中的關鍵詞引領孩子們一起走進群文閱讀《別樣的母愛》。</h3><h3><br></h3> <h3>　　瞧!孩子們正在小組交流，讓思維碰撞出燦爛之“花”。</h3> <h3>申慧敏《美麗的謊言》　　</h3><h3> 申老師依托教材組群文，找到互文性強文章《唯一的聽眾》和《別餓壞了那匹馬》，確定議題——“美麗的謊言”。<br></h3> <h3>秦海英《環(huán)境描寫有深意》 <br></h3><h3> 秦老師的群文課《環(huán)境描寫有深意》，通過回憶→品讀→辨析→運用→薦讀五個環(huán)節(jié)，學生徜徉于美麗的環(huán)境中，感受著環(huán)境描寫散發(fā)的魅力，之后深受感染，學以致用，一篇篇精彩的小練筆成功誕生。</h3> <h3>讀寫結合依群文</h3><h3>申金玲《豐富有趣的人物性格》 </h3><h3> 申老師在“構建讀寫結合”新課堂教學思想指引下，依據(jù)課標，關注學情，確定《豐富有趣的人物性格》這一議題，并選擇了《我的同桌》、《齊白石》、《他是這樣一個人》、《大話王》四篇文章作為賞讀內(nèi)容。課堂上，申老師特別注重發(fā)揮學生的主體學習地位，引導學生走進文本，與文本對話，自主發(fā)現(xiàn)閱讀短文的寫作特點；激勵學生深入探究，大膽交流，在思想碰撞中獲得真知。在提高閱讀量的同時悟得寫法，真正實現(xiàn)讀寫結合，讀服務于表達的教學目標。</h3> <h3>趙高峰《圓明園的思考》</h3> <h3>低段群文層次高</h3><h3>付慧燕《讀詩文，識植物》</h3><h3> 付老師引導學生“讀詩文，識植物”，走進大自然認識五谷雜糧，欣賞竹柳梅李，了解農(nóng)事規(guī)律，感受大自然的蓬勃生機。</h3> <h3>黃牛蹄中心學校教師李俊英《雪地里的小畫家》</h3> <h3>黃牛蹄中心校教師白偉偉《金色的腳印》</h3> <h3>互動交流環(huán)節(jié)，大家暢所欲言</h3><h3><br></h3> <h3>聽課老師做了精彩感言：</h3><h3></h3><h3>嬰城朝露浥輕塵，</h3><h3>聯(lián)合教研氣氛濃。</h3><h3>愿君靜心讀經(jīng)典，</h3><h3>腹有詩書課從容。</h3> <h3>　　皇甫校長做了《群文閱讀的選文之法》專題講座，圍繞＂選文＂和＂設問＂展開，要求師生做到：博閱讀，深思考?。⑷龋ⅲㄅd趣度、參與度、接受度）觀點既有理論觀點，又有實踐意義，為群文閱讀教學指明了方向。</h3><h3> 最后，教研室鄭愛枝副主任總結發(fā)言，對這次活動給予高度評價，并針對選文策略提出了建議：選文內(nèi)容、方法要有坡度，注意與初中教材敲門銜接。</h3><h3> 群文閱讀，路漫漫其修遠兮，讓我們攜手上下求索！</h3>