<h3>2018年11月23日上午，在聶校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們來(lái)到朵朵幼兒園參觀學(xué)習(xí)。一進(jìn)入到幼兒園，我們就感受到濃厚的兒童氣息。大廳里展覽著色彩繽紛，主題多樣的手抄報(bào)，走廊上美工作品的展示，不僅布局美觀，而且形式多樣。感覺(jué)孩子們都是小小藝術(shù)家，作品中體現(xiàn)出孩子們的童真和歡樂(lè)，很有感染力。</h3> <h3>接下來(lái)，朵朵幼兒園的園長(zhǎng)帶我們一一參觀了各個(gè)教室和功能活動(dòng)室。每一個(gè)教室的裝飾都具有各自的風(fēng)格，讓人感覺(jué)是進(jìn)入了一個(gè)個(gè)不同的童話世界。雖然風(fēng)格迥異，但都將生活中的東西還原到幼兒的課堂教學(xué)中，讓幼兒在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。教室里各個(gè)活動(dòng)的分區(qū)都十分利于孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從各個(gè)角度考慮，設(shè)置的環(huán)境非常溫馨與全面。有鍛煉孩子自理能力的小小值日生；有加強(qiáng)親子溝通的天天鼓勵(lì)墻；有培養(yǎng)孩子愛(ài)心的動(dòng)植物角；有發(fā)揮孩子想象的我愛(ài)創(chuàng)造；有培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的生活模擬等等。教室的墻壁上以及室外走廊上張貼著許多幼兒好習(xí)慣：堅(jiān)持鍛煉身體好，勤剪指甲不忘掉。果皮不亂扔，吃飯不掉菜等朗朗上口的兒歌，潛移默化地培養(yǎng)良好的習(xí)慣。<br></h3> <h3>在眾多的教室布置中，令人印象深刻的是每個(gè)教室都有的“因我而美麗”技能墻與“情緒屋”。經(jīng)過(guò)老師介紹，我們了解到“因我而美麗”技能墻與“情緒屋”雖然是每個(gè)教室都有的，但也有細(xì)微的差別?！耙蛭叶利悺奔寄軌κ且虬喽惖模恳粋€(gè)學(xué)期教師都有這學(xué)期需要達(dá)到的技能培養(yǎng)目標(biāo)，但落實(shí)到課堂時(shí)，不是教師簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是民主的與班里同學(xué)討論，將兩三個(gè)技能列為重點(diǎn)，以孩子們喜歡的卡通形象為標(biāo)志張貼在班級(jí)墻面上，通過(guò)貼星星，蓋小印章等方法督促激勵(lì)孩子們完成。因?yàn)槊總€(gè)班孩子的實(shí)際情況與喜好不同，技能墻的布置也是各有側(cè)重?！扒榫w屋”是按小、中、大班的不同階段而設(shè)置不同環(huán)節(jié)。小班側(cè)重認(rèn)識(shí)情緒，通過(guò)情緒表情圖與插小棒的環(huán)節(jié)表達(dá)今天的心情；中班與大班側(cè)重管理情緒，中班的孩子可以在情緒屋中通過(guò)繪畫(huà)、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲與情緒跳跳棋等活動(dòng)轉(zhuǎn)移注意力，緩解自己的消極情緒；大班則加入了小小討論桌與幫幫我等更具交流性的活動(dòng)，逐步培養(yǎng)孩子管理情緒與解決問(wèn)題的能力，讓孩子從小學(xué)會(huì)自我管理與交流互助。</h3> <h3>在參觀的尾聲，朵朵幼兒園的園長(zhǎng)介紹了他們的特色成長(zhǎng)課程——“因我而美麗”。這個(gè)課程立足“社會(huì)性”發(fā)展，研發(fā)經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段的幼兒技能與情商培養(yǎng)，首次將情緒納入課程管理中；第二階段更加具體化，通過(guò)技能卡選擇、成長(zhǎng)足跡與情緒臉譜，培養(yǎng)孩子自信的情感與態(tài)度；第三階段參考后現(xiàn)代教育心理學(xué)，將情感情緒化，通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子自我解決消極情緒的能力。在尊重與接納的教育理念基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)技能養(yǎng)成與情緒管理，形成學(xué)習(xí)操作化，規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)圖文化，評(píng)價(jià)過(guò)程吧，分享總結(jié)化的課程特點(diǎn)。此外還推出了魅力教師成長(zhǎng)課程與智慧家長(zhǎng)修煉課程，促進(jìn)孩子全面和諧發(fā)展。</h3> <h3>學(xué)習(xí)心得：</h3><h3>張潔：我在聶校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到朵朵幼兒園參觀濤媽的《兒童技能教養(yǎng)法》講座的頗有感觸，兒童技能教養(yǎng)法通過(guò)15個(gè)環(huán)環(huán)相扣的步驟，引導(dǎo)教師走出負(fù)面“問(wèn)題”的陷阱，輕松面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中暫時(shí)欠缺的技能，這讓老師的心態(tài)更平和、眼界更開(kāi)放；也幫孩子們撕掉了“問(wèn)題” (包括行為、睡眠、飲食等問(wèn)題)標(biāo)簽，重新找回了自信，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。</h3><h3>張華：此次參觀培訓(xùn)，獲益良多。兒童技能教養(yǎng)法立足兒童的“社會(huì)性”發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒與解決負(fù)面情緒的認(rèn)知與能力。多種多樣的課程可以發(fā)掘不同孩子在不同領(lǐng)域的閃光點(diǎn)，有利于兒童全面發(fā)展。在今后的工作中，我會(huì)始終以“支持者、引導(dǎo)者、合作者”的角色組織教學(xué)與活動(dòng)，多給孩子一些思考的時(shí)間與空間。</h3>
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