鎮(zhèn)安支教日志（24）將核心素養(yǎng)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中——聽王曉艷老師《平行與垂直》一課有感

芒出日域

<p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">                    南京市浦口區(qū)城東小學(xué)劉曉君<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">      作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">      記得鎮(zhèn)安二小袁仁義校長(zhǎng)在一次全校大會(huì)上說的一段話：我們做教育的到底要教給孩子什么？是分?jǐn)?shù)嗎？有些老師只顧搞質(zhì)量，教孩子知識(shí)，卻忘記了我們教育最本真的東西——教孩子做人。照現(xiàn)在的數(shù)據(jù)，試想一下，咱們學(xué)校1700多名學(xué)生中只有400多人能考上重點(diǎn)大學(xué)，這些人才以后都不會(huì)留在鎮(zhèn)安，但還有1300多名學(xué)生以后會(huì)留下來給我們服務(wù)，陪我們慢慢變老。他們中有給你送快遞的、有送外賣的、有開超市的、有做早點(diǎn)的......這些人我們?cè)谛W(xué)階段除了分?jǐn)?shù)，更要教育他們做人，提高他們的素養(yǎng)，講文明、講道德，有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，因?yàn)槲覀冊(cè)谧耐砟晷腋＞涂窟@1300人了。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">     那么，何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？《高中課標(biāo)2017》提出了六大數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并指出：“提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”（簡(jiǎn)稱“三會(huì)”）。史寧中教授也認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)，一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，即便這個(gè)人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也應(yīng)當(dāng)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。”“三會(huì)”的提出被視為“概括數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的精髓”。<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     怎樣將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入我們?nèi)粘＝虒W(xué)中呢？我想結(jié)合昨天聽的王曉艷老師的《平行與垂直》一課，談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的想法。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">1、思考每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     課始，王老師是用了兩張圖片導(dǎo)入，一張是班級(jí)孩子上課時(shí)坐姿端正的照片，并配上文字“好認(rèn)真喲！”，另一張軍隊(duì)方陣圖，并配有文字“好整齊喲！”。一開始我不理解王老師為什么用這兩張圖片導(dǎo)入，通過課后與她的交流，她告訴我她的用意是：想通過第一張圖片提醒學(xué)生上課的坐姿狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們上課的良好習(xí)慣；第二張圖片原計(jì)劃是準(zhǔn)備和最后總結(jié)部分呼應(yīng)，讓學(xué)生感悟在方陣圖里有平行，也有垂直，但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，拓展和總結(jié)部分沒來得及講，有些小遺憾。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     其實(shí)，聽完王老師的設(shè)計(jì)想法，我很驚嘆，驚嘆王老師的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都花心思去設(shè)計(jì)，去思考其背后的教育價(jià)值，而這一教育價(jià)值不僅僅停留在知識(shí)和技能上，還包括會(huì)用數(shù)學(xué)觀察、思考、表達(dá)世界的意識(shí)和能力，真正做到將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)融入我們?nèi)粘?shù)學(xué)教學(xué)中。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">2、激發(fā)學(xué)生的好奇心。<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     目前課堂教學(xué)比較缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的關(guān)注與激發(fā)。兒童是充滿好奇的，“我們也有種種向四處伸展的傾向，要有新的接觸，尋求新的事物，力圖改變舊的事物……這些各種不同的傾向，概括起來便是好奇心?！蹦壳按蟛糠终n堂中幾乎所有活動(dòng)任務(wù)都是教師提出的，學(xué)生鮮有自己提出想要思考的問題的機(jī)會(huì)。而教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生的好奇心與需要關(guān)注也不多。長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)逐漸喪失思考的興趣，這就需要我們了解學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的好奇心。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     比如，王老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一，請(qǐng)同學(xué)們拿出卡紙，任意畫兩條直線。這時(shí)選取學(xué)生的作品，讓學(xué)生自主給所畫的直線關(guān)系進(jìn)行分類。1號(hào)同學(xué)分了兩類：一類不相交（包括延長(zhǎng)后相交的），一類相交。這時(shí)一學(xué)生出現(xiàn)了不同的聲音，他說：“因?yàn)橹本€可以無限延長(zhǎng)，這幾組延長(zhǎng)后可以交叉的算一類?！币虼耍麑⒃镜牟幌嘟灰唤M分了兩組，一組不相交，一組延長(zhǎng)后相交。雖然此時(shí)還沒有得出最正確的結(jié)果，但是他的不同聲音激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生此時(shí)的思維已經(jīng)產(chǎn)生了碰撞，出現(xiàn)了思維的火花，課堂生成非常好，學(xué)生的思維能力得到了切實(shí)提高！在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的兩條直線相交嗎？讓學(xué)生自己動(dòng)手延長(zhǎng)兩條直線，親身體驗(yàn)原本不相交的兩條直線經(jīng)過延長(zhǎng)相交的過程。至此，學(xué)生將剛才的分類由三組改為兩組。由于學(xué)生感興趣，他們是真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就真的發(fā)生了。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">3、啟發(fā)學(xué)生思考。<o:p></o:p></h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     不僅好奇心水平的提高需要思考的加入，學(xué)會(huì)思考的本身就是重要的目標(biāo)。愛因斯坦在談到學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)曾經(jīng)指出：“學(xué)生離開學(xué)校時(shí)是一個(gè)和諧的人，而不是一個(gè)專家......被放在首要位置的永遠(yuǎn)應(yīng)該是獨(dú)立思考和判斷的總體能力的培養(yǎng)，而不是獲取特定的知識(shí)。如果一個(gè)人掌握了他所學(xué)的學(xué)科的基本原理，并學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立地思考和工作，他將肯定會(huì)找到屬于他的道路。”由此可見，學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)思考的重要性。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt; line-height: 21px;">史寧中教授對(duì)于“三會(huì)”給出了具體的闡述，這也構(gòu)成了啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)地思考的主要方面。</h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt; line-height: 21px;">“數(shù)學(xué)抽象：讓學(xué)生學(xué)會(huì)‘用數(shù)學(xué)的眼睛看’?！读x務(wù)教育課標(biāo)2011》中提到的核心詞，如符號(hào)意識(shí)、數(shù)感，甚至幾何直觀和空間想象，都可以歸到數(shù)學(xué)抽象這個(gè)素養(yǎng)中......簡(jiǎn)而言之，抽象就是從現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看。”</h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; text-indent: 24pt; line-height: 21px;">“邏輯推理：讓學(xué)生學(xué)會(huì)‘用數(shù)學(xué)的思維想’?！读x務(wù)教育課標(biāo)2011》的核心詞還提到運(yùn)算能力和推理能力，這都屬于邏輯推理......教師要在引導(dǎo)學(xué)生邏輯推理的過程中，逐漸幫助他們建立數(shù)學(xué)的思維模式，這就是會(huì)用數(shù)學(xué)的思維想。” </h3><p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">   “數(shù)學(xué)模型：讓學(xué)生學(xué)會(huì)‘用數(shù)學(xué)的語言說’?！读x務(wù)教育課標(biāo)2011》的核心詞還有模型思想、數(shù)據(jù)分析觀念等，這都是數(shù)學(xué)模型素養(yǎng)......數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言講述現(xiàn)實(shí)世界的故事，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。”</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">     作為數(shù)學(xué)教師，可以從《義務(wù)教育課標(biāo)2011》中提到的核心概念入手，抓住其與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，積累數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。比如，在將兩條直線關(guān)系進(jìn)行分類之后，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，不僅啟發(fā)了學(xué)生思考，也啟發(fā)了聽課的我的思考。王老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是：先請(qǐng)畫兩條直線相交的孩子起立，再請(qǐng)畫兩條直線不相交的孩子起立，你們有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們看看周圍同學(xué)，欣喜的發(fā)現(xiàn)全班都站起來了，說明兩條直線在同一平面內(nèi)，只有兩種可能，要么相交，要么不相交，再無其他可能。王老師利用了一個(gè)小小的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生思考，積累數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系的理解，使我們的數(shù)學(xué)課堂變得“活”了起來，變得有意思起來。</h3> <p class="MsoNormal" style="margin: 0pt 0pt 0.0001pt; text-align: justify; font-family: Calibri; font-size: 10.5pt; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; line-height: 21px;">     總之，作為教師，我們需要不斷追問所教內(nèi)容的教育價(jià)值，追問學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)需求，真正了解學(xué)生，設(shè)計(jì)真實(shí)可感、富有意義和具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生不斷思考與實(shí)踐。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高不是靠一兩節(jié)課的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的，需要我們像王老師這樣抱著孜孜不倦的態(tài)度多渠道、多方面地努力和探索。我相信：只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能讓核心素養(yǎng)落地生根！<o:p></o:p></h3> <h3>課后王老師與我深入研討：</h3> <h3>附我很喜歡的二小的課前準(zhǔn)備活動(dòng)，全班一起唱歌、或背乘法口訣、或者背古詩等等，聽得人精神振奮！</h3><h3>這是一個(gè)班在唱“喵喵喵”！</h3>

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鎮(zhèn)安支教日志（24）將核心素養(yǎng)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中——聽王曉艷老師《平行與垂直》一課有感

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