傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué) ____第六屆"中語(yǔ)杯"全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽學(xué)習(xí)有感

輝南一中李杰

<h3>11月13日，輝南一中語(yǔ)文組一行七人在徐善令校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，于早4點(diǎn)20坐車(chē)趕往長(zhǎng)春，乘機(jī)飛往桂林，參加第六屆"中語(yǔ)杯"全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽。漓江水岸，獨(dú)秀峰下，靖江王府，國(guó)學(xué)堂里，我們和來(lái)自全國(guó)各地的千余名語(yǔ)文教師，聆聽(tīng)了兩節(jié)專(zhuān)家報(bào)告，十五節(jié)競(jìng)賽課，兩節(jié)名師授課，兩節(jié)課專(zhuān)家評(píng)課，盡享了一場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的饕餮盛宴。</h3> <h3>本次競(jìng)賽由《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》主編張蕾主持，桂林教育研究所所長(zhǎng)文澤鴻致開(kāi)幕詞，桂林師范高等專(zhuān)科校長(zhǎng)何紅雨、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》社長(zhǎng)高立平、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教育研究理事會(huì)顧之川理事分別致詞，指出"中語(yǔ)杯"舉辦11年，中青年教師在大賽中脫穎而出，走向全國(guó)，為語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展注入了靈魂和力量。此次競(jìng)賽，勝友如云，高朋滿(mǎn)座，必將書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教育的新篇章。</h3> <h3>首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授王云峰作了關(guān)于《語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》的報(bào)告。他指出，根據(jù)高考改革趨勢(shì)和國(guó)家教育綜合改革的總體部署，各科教育的基本價(jià)值取向都指向人的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，所以要明確學(xué)科核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，聚焦課程目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成，只有尊奉構(gòu)成文化骨架的東西才能成為經(jīng)典。</h3> <h3>北京大學(xué)中文系教授汪峰，以詼諧的語(yǔ)言，為我們分析了新高考視野下的語(yǔ)文能力建構(gòu)與教學(xué)，他認(rèn)為語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用既在最低層，又在最高層，應(yīng)該充分確立語(yǔ)文本體的重要性。</h3><h3>兩位專(zhuān)家的報(bào)告，簡(jiǎn)明扼要，撥云見(jiàn)日，讓我們知道推動(dòng)語(yǔ)文教師理解新課標(biāo)和迅速進(jìn)入新課標(biāo)的實(shí)施迫在眉睫。</h3> <h3>本次競(jìng)賽課聚焦傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)，以古詩(shī)文為載體，展示文化與語(yǔ)文的傳承和融合。</h3> <h3>上課教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，創(chuàng)設(shè)雅美課堂，品讀文字之美，培養(yǎng)人文情懷，各自頗有亮點(diǎn)。</h3> <h3>大連二十四中王丹老師執(zhí)教《長(zhǎng)恨歌》，注重對(duì)詩(shī)歌多重主題的挖掘，讓學(xué)生結(jié)合文本，以集句成詩(shī)的方式創(chuàng)作絕句。學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，其中不乏好詩(shī)。集句的過(guò)程就是對(duì)文本的解讀過(guò)程，在創(chuàng)作中鉤深致遠(yuǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)詩(shī)歌主題的理解。</h3> <h3>石家莊四十二中的李毅老師，堅(jiān)持讓學(xué)生在扎實(shí)高效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累文化知識(shí)，習(xí)得讀寫(xiě)技巧。他在《廉頗與藺相如列傳》的教學(xué)中運(yùn)用評(píng)點(diǎn)法，為學(xué)生搭建了思維的進(jìn)階平臺(tái)。先是教師展示評(píng)點(diǎn)事例，然后學(xué)生分組交流評(píng)點(diǎn)結(jié)果，最后引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵言行全面客觀的認(rèn)識(shí)人物形象，從而探討人物品質(zhì)，體會(huì)人物先國(guó)后私的家國(guó)情懷。這樣層級(jí)式的平臺(tái)搭建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)自信。</h3> <h3>再如烏魯木齊八中的宋孟花老師執(zhí)教《張衡傳》，注重落實(shí)基礎(chǔ)，加入古代禮儀和官職的文化知識(shí)，不僅讓學(xué)生了解古代文化常識(shí)，而且為學(xué)生理解人物關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生為張衡擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)表達(dá)情感，思維的碰撞迸射出智慧的火花，學(xué)生所寫(xiě)對(duì)聯(lián)大受好評(píng)，超越教師。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教育的價(jià)值就在于此吧。</h3> <h3>江蘇南通一中楊斌老師執(zhí)教的《送李愿歸盤(pán)谷序》踐行言意創(chuàng)生的教學(xué)主張，采用填字法、朗讀法、討論法等教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話(huà)欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的感悟能力。教學(xué)設(shè)計(jì)看似老套，實(shí)則老到，受到與會(huì)專(zhuān)家與教師的一致好評(píng)。</h3> <h3>每節(jié)課都像一件藝術(shù)品，它自有加工者的精雕細(xì)琢，但也有欣賞者的個(gè)體感受。講課就是這樣一門(mén)遺憾的藝術(shù)。它自有其巧構(gòu)與妙思，與之伴生的我們的研討與思考，所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智是也。</h3> <h3>如:有的教師文學(xué)素養(yǎng)高,語(yǔ)文功底深,過(guò)于注重展示自我的風(fēng)采,棄文本于不顧，自始至終舌燦蓮花、口若懸河，自己說(shuō)得得意忘形，學(xué)生聽(tīng)得一臉茫然。一節(jié)好課旨在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，如果課堂變成了教師的獨(dú)角戲，一個(gè)人的演出再精彩，也只能黯然收?qǐng)觥?lt;/h3> <h3>有的課過(guò)于注重小組交流的形式，仿佛被這種形式捆綁，不分組不交流不成課堂，造成授課模式化，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;有的課收集堆砌大量的資料，沒(méi)有考慮到課堂容量及學(xué)情，一片片幻燈片走馬燈般換過(guò)，學(xué)生目不暇接，更何談思考？教學(xué)設(shè)計(jì)的繁復(fù)，導(dǎo)致收效甚微。</h3> <h3>瑕不掩瑜，我認(rèn)為每一節(jié)課都不是教師一個(gè)人的心血，它的背后一定有一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)的支撐。我們吹毛求疵，只為了更好的進(jìn)步。</h3> <h3>為了能看清、聽(tīng)清授課教師的內(nèi)容，我們每天都至少提前半小時(shí)到會(huì)場(chǎng)，認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)記，隨時(shí)拍，生怕錯(cuò)過(guò)一分一秒的授課精華。競(jìng)賽課的高潮出現(xiàn)在17日下午名家授課環(huán)節(jié)。當(dāng)天中午，會(huì)場(chǎng)清場(chǎng)，我們?cè)谑程么掖页赃^(guò)午飯，提前一小時(shí)到門(mén)口等候。校長(zhǎng)與組織者積極溝通，被我們的誠(chéng)意打動(dòng)，組織者終于同意讓我們八人最先入場(chǎng)候課。</h3> <h3>一切的等待，只為最美的邂逅。吉林省教育學(xué)院張玉新教授講授讀《絕句兩首》，他另辟蹊徑，不走尋常路，從律詩(shī)的結(jié)構(gòu)入手，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生感悟絕句的特點(diǎn)，淡化意象、情感等多元化易變的內(nèi)容，舉重若輕，以不變應(yīng)萬(wàn)變，展儒者風(fēng)范。</h3> <h3>他鄉(xiāng)遇故知，有福之人齊聚桂林，徐校長(zhǎng)與吉林省教育學(xué)院高中部語(yǔ)文教研員張玉新教授親切合影，成為此次輝南一中桂林之行的最美畫(huà)面。</h3> <h3>江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐江澎校長(zhǎng)老練成熟，很有大家之風(fēng)。一篇《阿房宮賦》把我們講得如癡如醉。示范誦讀"六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出"使我們眼前如同鋪展出一幅萬(wàn)里河山圖，重現(xiàn)了秦王朝的興衰史。</h3> <h3>兩位教授或親切不失睿智，或?yàn)⒚摬皇РW(xué)，給我們帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)美感的極致享受。</h3> <h3>江蘇省教師培訓(xùn)中心主任嚴(yán)華銀教授在專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)時(shí)說(shuō)，這三天競(jìng)賽課讓他看到了教學(xué)改革的希望和曙光，語(yǔ)文教學(xué)有傳承，有堅(jiān)守，有突破，有創(chuàng)造，真正體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。</h3> <h3>但課堂改革的道路不會(huì)一帆風(fēng)順。在課堂中教師對(duì)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合雖然有追求，但片面理解、機(jī)械施之者有之。對(duì)文本的理解粗疏、含混，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和狀態(tài)漠視，對(duì)古詩(shī)文的思維和審美挖掘不夠通透，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)割裂。</h3> <h3>怎樣才能做到傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的真正融合呢？嚴(yán)教授主要從教學(xué)設(shè)計(jì)這方面探討語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的融合。他說(shuō)，優(yōu)秀教師的課堂都是精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性和美感;設(shè)計(jì)應(yīng)有結(jié)構(gòu)與臺(tái)階，層層深入;問(wèn)題設(shè)計(jì)要有價(jià)值和意義;設(shè)計(jì)要注重素材的整合，不要堆砌和拼湊;設(shè)計(jì)要有理性和邏輯，注重思維的發(fā)展和提升。嚴(yán)教授特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)中教師要有點(diǎn)化，要做到"有我"。四兩撥千金，點(diǎn)撥化解疑難，無(wú)我轉(zhuǎn)有我，把自己獨(dú)特的，個(gè)性化的思維融入到教學(xué)中。</h3><h3>嚴(yán)華銀教授的點(diǎn)評(píng)如醍醐灌頂，引發(fā)了與會(huì)教師的強(qiáng)烈共鳴，給傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)的融合指明了方向。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>吉林省教育學(xué)院語(yǔ)文研究所所長(zhǎng)王鵬偉教授的點(diǎn)評(píng)幽默風(fēng)趣。他告訴與會(huì)教師，古詩(shī)文不僅僅是傳統(tǒng)文化的載體，本身也是傳統(tǒng)文化一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。語(yǔ)文教師要有古詩(shī)文教學(xué)意識(shí)，要借鑒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和隱含在經(jīng)驗(yàn)背后的原理，用解讀古詩(shī)文的形式去解讀古詩(shī)文。要多瀏覽古代詩(shī)文批評(píng)文獻(xiàn)，集眾家之長(zhǎng)成一家之言。要用古詩(shī)文的語(yǔ)言韻味，去表達(dá)古詩(shī)文的教學(xué)內(nèi)容，處理好文道之間的關(guān)系，不能生搬硬套。</h3><h3>他批評(píng)個(gè)別教師，不能區(qū)分教師和演員的角色，不能區(qū)分課堂和劇本。一言以蔽之：幻燈一片接一片，如同拉洋片。引發(fā)與會(huì)教師的陣陣掌聲和笑聲。</h3> <h3>語(yǔ)文作為文化的載體，有弘揚(yáng)民族文化的使命。人類(lèi)文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新，很大程度上依賴(lài)于語(yǔ)文。17節(jié)語(yǔ)文課讓我們共同感受到了傳統(tǒng)文化的熏陶，感受到傳統(tǒng)文化對(duì)人格的促進(jìn)和影響，真正把語(yǔ)文課堂變成弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的陣地。</h3> <h3>品讀文化，潤(rùn)德課堂，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。三天時(shí)間，我們聆聽(tīng)的是專(zhuān)家講座的字字珠璣，艷羨的是教師素養(yǎng)的廣博高深，感慨的是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)無(wú)止境。第六屆"中語(yǔ)杯"全國(guó)中青年教師課堂教學(xué)大賽落下帷幕，而我們的語(yǔ)文研究、教學(xué)改革依然在路上，語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。</h3>