<h3>培訓(xùn)第二天上午，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)，碩士生導(dǎo)師蘇勇教授帶來(lái)了極具前瞻性與指導(dǎo)性的精彩宣講。</h3> <h3>風(fēng)趣幽默，儒雅而不失豪邁。相處如鄰家長(zhǎng)者，和靄可親；開(kāi)口知識(shí)淵博，大家風(fēng)范…</h3> <h3>工業(yè)已經(jīng)從1.0的蒸汽時(shí)代演化成如今的4.0信息物理融合時(shí)代。正如張泉靈所說(shuō)：時(shí)代拋棄你時(shí)，連一聲再見(jiàn)都不會(huì)說(shuō)！</h3> <h3>世界也進(jìn)入了4.0時(shí)代…</h3> <h3>2015年 劉濯源提出教育4.0概念并對(duì)“教育4.0時(shí)代”進(jìn)行了系統(tǒng)化闡述…</h3> <h3>印度人在教育理念上其實(shí)是非常先進(jìn)的，看他們對(duì)教育的理解…</h3> <h3>看不懂英文的，給個(gè)帶漢語(yǔ)翻譯的，看看教育4.0究竟有哪些特征？</h3> <h3>看看官方說(shuō)法：十九大以前是1.0，十九大以后是2.0！原來(lái)關(guān)注的是建設(shè)、應(yīng)用，體現(xiàn)量變；如今融合創(chuàng)新，關(guān)注質(zhì)變。注重創(chuàng)新引領(lǐng)，融合共生，生態(tài)變革…</h3> <h3>Deadline和目標(biāo)已經(jīng)給出，對(duì)時(shí)下教育提出更高，更明確的目標(biāo)…</h3> <h3>時(shí)代大背景下，基礎(chǔ)教育必然多層面，多維度順應(yīng)改革方向，新趨勢(shì)，新目標(biāo)也應(yīng)運(yùn)而生…</h3> <h3>趨勢(shì)一：從實(shí)體課堂到虛實(shí)結(jié)合…各方面其實(shí)有了很多探索，熟悉，運(yùn)用…</h3> <h3>趨勢(shì)二：從知識(shí)掌握走向深度學(xué)習(xí)。From knowledge to knowability！從知識(shí)到知道。道可道，非常道，是道也。</h3> <h3>學(xué)習(xí)發(fā)生的原則…</h3> <h3>Learning is changing!</h3> <h3>深度學(xué)習(xí)中的8種重要能力…</h3> <h3>高效清晰的溝通能力和與他人合作的能力…</h3> <h3>批判性思維與問(wèn)題解決能力：critical thinking and problem solving</h3> <h3>創(chuàng)造創(chuàng)新：creativity</h3> <h3>趨勢(shì)三：從順向走向逆向教學(xué)設(shè)計(jì)CPO還是OCP</h3> <h3>只是說(shuō)課堂上教過(guò)了，可沒(méi)說(shuō)學(xué)會(huì)了…</h3> <h3>趨勢(shì)四：教師角色的變化…</h3> <h3>又一個(gè)有趣的對(duì)比：能不能讓學(xué)生坐到主駕駛座上，老師坐到副駕駛座？</h3> <h3>不是任挑一個(gè)角色扮演，是應(yīng)該全部勝任！</h3> <h3>引領(lǐng)但不離開(kāi)教室…</h3> <h3>趨勢(shì)五：技術(shù)輔助走向技術(shù)融合…自己有別人沒(méi)有，是優(yōu)勢(shì)；大家都有等于都沒(méi)有；別人都有自己沒(méi)有，被淘汰！</h3> <h3>技術(shù)融合新模式…</h3> <h3>教學(xué)改革技術(shù)工具…</h3> <h3>常用且實(shí)用的工具平臺(tái)…</h3> <h3>思維導(dǎo)圖…</h3> <h3>文字云圖</h3> <h3>就問(wèn)你怕不怕??，三年不怕，五年后呢？十年后呢？</h3> <h3>千帆歷盡后的淡定，五岳歸來(lái)時(shí)的從容！一位高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)者，一位孜孜不倦，站在教育改革前沿的領(lǐng)軍者…</h3>
疏附县|
崇阳县|
金秀|
西贡区|
宁城县|
开平市|
时尚|
金川县|
衡水市|
潼南县|
井陉县|
宽甸|
鄂尔多斯市|
大厂|
铅山县|
拉萨市|
昌江|
易门县|
裕民县|
青河县|
延庆县|
华池县|
盐津县|
宁晋县|
吴忠市|
舒兰市|
吐鲁番市|
宜君县|
株洲县|
惠东县|
鄯善县|
中西区|
都安|
昆山市|
盐山县|
宁波市|
石渠县|
禹州市|
舒城县|
彭山县|
军事|