<h3> 國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)結(jié)束已近一月，老師們?cè)诙虝旱南嗑酆笥只氐搅烁髯缘墓ぷ鲘徫?。但是，人散曲未終，不斷有老師提交后續(xù)研修作品，深化和鞏固送教下鄉(xiāng)的培訓(xùn)成果，可謂余音繞梁，給人無(wú)盡的回味……</h3><h3> 陳麗，周小琴，彭錦煥，田甜，這四位來(lái)自不同學(xué)校的一線老師，傾情奉獻(xiàn)了四節(jié)各具特色、精彩紛呈的優(yōu)秀課例，既有閱讀課，又有寫(xiě)作課；既有現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，又有文言文閱讀；既有教讀課，又有自讀課……全方位、多側(cè)面地呈現(xiàn)了統(tǒng)編本教材不同文體、不同課型的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了統(tǒng)編本教材的編寫(xiě)理念和教學(xué)策略，讓參訓(xùn)的老師見(jiàn)賢思齊，觸類(lèi)旁通，學(xué)以致用。</h3><h3> 四位老師送教結(jié)束后，又深入反思，總結(jié)提升，撰寫(xiě)研修報(bào)告，深入解讀四節(jié)優(yōu)質(zhì)課成功背后的密碼，分享了自己在活動(dòng)中的成長(zhǎng)感悟。確實(shí)，“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春?！辈煌某晒Ρ澈蠖加衅毡榈囊?guī)律可循。這四篇研修報(bào)告，有助于我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，去打造屬于自己的課堂精彩！</h3><h3> 是為前記。</h3> <h3> <b><font color="#167efb"> 用堅(jiān)實(shí)的腳步踏出語(yǔ)文新天地</font></b></h3><h3> ——國(guó)培送教下鄉(xiāng)《背影》課例研修報(bào)告</h3><h3> 蘄春縣白水中學(xué) 陳麗</h3><h3> 2018年是我畢業(yè)的第三年也是從事語(yǔ)文教學(xué)的第三年，同時(shí)也是我參加國(guó)培研修的第三年作為一名年輕的山區(qū)語(yǔ)文教師，我發(fā)自?xún)?nèi)心地感恩國(guó)培。因?yàn)閲?guó)培這種充滿思想勞動(dòng)的培訓(xùn)它會(huì)讓一個(gè)人完善自我，獲得進(jìn)步。就我而言，三年的國(guó)培研修學(xué)習(xí)，讓我從思想到認(rèn)識(shí)到行動(dòng)上都取得巨大的進(jìn)步。</h3><h3> 我感恩國(guó)培線上的學(xué)習(xí)與研修。2016年，剛到白水中學(xué)沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我迷茫找不到教學(xué)方向，更沒(méi)有辦法像曾經(jīng)教過(guò)我的那些語(yǔ)文老師一樣把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，所以一直都在摸索中。2016年10月的國(guó)培研修仿佛讓我看到了希望的曙光，雖然剛開(kāi)始只是在線上學(xué)習(xí)我依然學(xué)到了很多新的教育理念，了解了很多語(yǔ)文信息化教學(xué)技能和技巧，我大開(kāi)眼界，受益匪淺。每一次的看視頻、聽(tīng)講座、發(fā)帖子、寫(xiě)心得等活動(dòng)，讓我對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了更多理性的認(rèn)識(shí)與反思。在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我也在不斷運(yùn)用，相比剛開(kāi)始的個(gè)人沒(méi)有方向的干著急，后來(lái)的方向性的實(shí)踐使得我自身的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平也有了很大的提高。2017年春我們向橋鄉(xiāng)新入職的新機(jī)制教師在向橋中學(xué)舉行了過(guò)關(guān)課比賽，參賽時(shí)我教授的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)的《背影》，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我將國(guó)培研修中學(xué)到的知識(shí)很好地融入了進(jìn)去，結(jié)果，那一堂課得到了很多前輩同行們的認(rèn)可，也是從那時(shí)起我更加珍惜每一次的國(guó)培線上研修的理論學(xué)習(xí)。</h3><h3> 我更感恩的是每一次的國(guó)培線下研修活動(dòng)。線下研修的過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，聽(tīng)各位優(yōu)秀教師講課，聽(tīng)他們的反思性說(shuō)課，聽(tīng)各位語(yǔ)文老師進(jìn)行評(píng)課交流，聽(tīng)專(zhuān)家講座…相比線上研修，線下研修能夠讓我們深入到實(shí)際課堂中去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，在評(píng)課議課時(shí)能夠與各位經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家老師面對(duì)面交流經(jīng)驗(yàn)心得更容易提升自己。</h3><h3> 第一次參加線下研修是2017年12月份，蘄春縣初中語(yǔ)文國(guó)培第一階段送教下鄉(xiāng)活動(dòng)蘄北片區(qū)講學(xué)點(diǎn)安排在張榜中學(xué)。這次的線下研修白水中學(xué)的六位老師是我?guī)ш?duì)過(guò)去的，那兩天霧很大而且特別冷，從白水到張榜的那條路不知我們要翻過(guò)幾座山，路過(guò)幾條河，路途非常艱難，但是我們還是早早地到達(dá)會(huì)場(chǎng)，更值得高興的是兩天的研修我們白水中學(xué)最?lèi)?ài)學(xué)習(xí)的年輕教師們都堅(jiān)持到了最后一刻，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也都在用心記錄?；貙W(xué)校的途中我們還在講著這兩天線下學(xué)習(xí)的收獲，議論著授課教師有哪些地方是值得我們借鑒的，哪里是我們需要改進(jìn)的。時(shí)隔一年依然記憶深刻，也是在那一次我更加努力地反思自己上過(guò)的每一堂課；努力地去備好自己將要上的下一堂課；努力學(xué)習(xí)和借鑒別人的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，希望自己也能夠盡快站上更高的平臺(tái)。</h3><h3> 2018年5月，蘄春縣初中語(yǔ)文第二階段國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在劉河中學(xué)舉行，看到線下活動(dòng)的通知我主動(dòng)向教研室爭(zhēng)取了送課的機(jī)會(huì)，教研室的楊主任愉快地答應(yīng)要給年輕人機(jī)會(huì)。就這樣我也如愿地站在了蘄北片區(qū)的送教下鄉(xiāng)舞臺(tái)。這一次我主講的內(nèi)容是七下的《驛路梨花》，因?yàn)檫@是一個(gè)月前我在黃岡市新機(jī)制語(yǔ)文教學(xué)比賽中講過(guò)的課文，自信過(guò)頭的我對(duì)于即將要送教的課沒(méi)有進(jìn)行任何的修改及打磨，我以為同樣的內(nèi)容適合所有的學(xué)生。結(jié)果那一堂課上著上著我自己都上不下去了，到最后我只顧著去快速灌輸和呈現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)。那一堂課我是從煎熬中走過(guò)來(lái)的，想想與會(huì)的教師和上課的學(xué)生應(yīng)該也是這種感受吧。</h3><h3> 下課之后想了許久，我把這堂課定義為一堂失敗的課，我特別不甘但是又不得不進(jìn)行深刻反思。最開(kāi)始我將原因歸結(jié)在學(xué)生身上，我覺(jué)得是學(xué)生的不配合才導(dǎo)致了我“課堂事故”。上午講完課，下午要進(jìn)行反思性說(shuō)課，反思了好久終于意識(shí)到了自己的失誤，備課的過(guò)程不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)情。而我這一節(jié)課把重心放在備教材上忽略了后者就是最大的敗筆，而且我也不知道引導(dǎo)學(xué)生慢下來(lái)慢慢地去教，讓他們慢慢地學(xué)，整堂課我只顧著去展示超容量的內(nèi)容從而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力。在反思性說(shuō)課中我說(shuō)了這樣一句話：沒(méi)有學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，只有不會(huì)教的語(yǔ)文老師，可能很多老師不認(rèn)同，但是我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生能不能學(xué)好，很大一部分原因在于老師有沒(méi)有去給到他們合適地方法與思路引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，去領(lǐng)悟，去走進(jìn)語(yǔ)文課堂。在評(píng)課環(huán)節(jié)老師們對(duì)我課堂的點(diǎn)評(píng)我都記錄下來(lái)了，針對(duì)我的這堂課蘄春縣的語(yǔ)文專(zhuān)家邱主任還特意做了美篇，就我的課堂細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致地點(diǎn)評(píng)，我也一直在反思在尋找解決的辦法。這篇美篇仍然保存在我的收藏夾里，每當(dāng)我在埋怨學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不夠活躍不夠積極的時(shí)候，總會(huì)不經(jīng)意間想起邱主任說(shuō)過(guò)的“魔鬼藏在細(xì)節(jié)里”“牽著蝸牛散步”的故事，這也在時(shí)時(shí)刻刻提醒著我進(jìn)一步探索語(yǔ)文課堂到底該怎么教。</h3><h3> 2018年10月，蘄春縣初中語(yǔ)文國(guó)培第三階段的成果展示語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)來(lái)了。特別感謝教研室的楊主任和邱主任再一次給我提供機(jī)會(huì)，我又一次站到了國(guó)培的舞臺(tái)。這一次，我選擇執(zhí)教的是八年級(jí)上冊(cè)的教讀課文朱自清的《背影》。在這一堂課的展示過(guò)程中，我試著慢下來(lái)，去傾聽(tīng)孩子們的聲音，帶著他們走進(jìn)文本深處去尋找挖掘感動(dòng)，在課程的最后學(xué)生們也真正地融入到了課堂里面，甚至有學(xué)生在我的課堂上因?yàn)楦袆?dòng)而泣不成聲。以前我從未想過(guò)我的課堂也會(huì)如此絢麗，這堂課我覺(jué)得我成功了。</h3><h3> 走出教室的那一刻，回想起自己在進(jìn)行研課磨課的環(huán)節(jié)中無(wú)數(shù)次閃現(xiàn)的再也不講公開(kāi)課的念頭早已煙消云散，雖然研課磨課的過(guò)程很磨人，但是講完之后卻是種真切的享受。在后來(lái)的評(píng)課環(huán)節(jié)中聽(tīng)過(guò)我之前講課的老師都表示這一次的展示進(jìn)步太大了。心里的石頭終于落下，回想起這節(jié)課的呈現(xiàn)心中呈現(xiàn)的除了《背影》帶給我的感動(dòng)，更多的是我身邊人帶給我的感動(dòng)，是他們的一次次陪伴才成就了這堂我心目中的好課。</h3><h3> 我覺(jué)得每一次公開(kāi)課的呈現(xiàn)，最不應(yīng)該忘記的應(yīng)該就是我們身后這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)樗麄兊拿恳淮温?tīng)課評(píng)課研課磨課帶給我的不僅僅是成長(zhǎng)，而是受益終生的財(cái)富。這次《背影》的呈現(xiàn)經(jīng)歷了六次磨課，最開(kāi)始在本校試講了四次，一次次修改又一次次試講效果都不太好，直到10月17號(hào)也就是公開(kāi)課呈現(xiàn)的上一個(gè)星期二，在教研室邱主任的安排下在大公中學(xué)進(jìn)行了第五次磨課，這節(jié)課的效果依然不是很好。講完之后在和邱主任的交流中我說(shuō)到：我講了一次次的背影，結(jié)果都只是感動(dòng)了自己，學(xué)生都無(wú)動(dòng)于衷，我還是調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的積極性。邱主任讓我好好的研讀單元導(dǎo)語(yǔ)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)和三位一體閱讀教學(xué)體系中的教讀課文的閱讀教學(xué)策略。在評(píng)課的時(shí)候有老師提到語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么而不是老師教給了學(xué)生什么。想到上半年在劉河送課時(shí)邱主任針對(duì)我的課所提的細(xì)節(jié)問(wèn)題，再按照各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議查閱了很多資料，我恍然大悟，終于知道了為什么我的課堂總是死氣沉沉，原因真的不在學(xué)生，因?yàn)槲矣忠淮螣o(wú)視了學(xué)生“侵略”了他們的課堂，我應(yīng)該把課堂還給他們。于是整堂課我又重新設(shè)計(jì)，做課件，直到星期一才真正定稿，按照新的設(shè)計(jì)思路我又在本校試講了一次，效果果然好多了，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，話也多了，我仿佛看到了我曾經(jīng)希望的我的課堂應(yīng)該有的樣子。對(duì)于我重新設(shè)計(jì)的新課有老師提議我應(yīng)該把朗讀材料或者視頻資料刪掉一個(gè)，他們覺(jué)得太浪費(fèi)時(shí)間，我堅(jiān)決不肯，因?yàn)槲业牡脑O(shè)計(jì)主線就是感動(dòng)，這兩個(gè)教學(xué)資源必不可少，事實(shí)證明我的這個(gè)決定是正確的，因?yàn)閷W(xué)生們真的被帶入情境了，而這節(jié)把課堂還給學(xué)生的課也是我上得最輕松的一堂課。</h3><h3> 至于這堂課的設(shè)計(jì)過(guò)程都來(lái)源于一次次的磨課，聽(tīng)取建議和大量的網(wǎng)上借鑒資料。新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求中強(qiáng)調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”、“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等。這些要求也是我展開(kāi)《背影》這篇經(jīng)典散文教學(xué)的依據(jù)?！侗秤啊愤x自《朱自清散文集》，是朱自清早期的散文代表作，是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇教讀課文。部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元是一個(gè)散文單元，四篇課文有寫(xiě)人記事的，有托物言志的，有闡發(fā)哲理也有寫(xiě)景抒情的。《背影》是一篇敘事性散文，作者采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。對(duì)該篇課文的學(xué)習(xí)能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握敘事散文這類(lèi)文章的特點(diǎn)。這樣就有利于以后我們對(duì)于敘事性散文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。</h3> <h3> 結(jié)合本文課文內(nèi)容、文體、單元要求的教學(xué)目標(biāo)以及敘事性散文的特點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：</h3><h3> 1.抓住文章的敘事線索，理清文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文巧選角度表現(xiàn)主題的構(gòu)思方法。</h3><h3> 2.抓住特定情境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)文章蘊(yùn)含的父愛(ài)深情。（重難點(diǎn)）</h3><h3> 課時(shí)安排：1課時(shí)</h3><h3> 《背影》是一篇一直存在于初中課本中的一篇經(jīng)典散文，按照正常的課時(shí)安排，這篇課文的學(xué)習(xí)至少應(yīng)該安排兩個(gè)課時(shí)，今天因?yàn)闀r(shí)間的原因，沒(méi)有辦法面面俱到，所以就安排了一個(gè)課時(shí)。首先是通過(guò)聽(tīng)讀，默讀對(duì)文章大致內(nèi)容有一個(gè)整體的理解和把握，其次就是對(duì)重點(diǎn)文段的關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀、進(jìn)一步體味父愛(ài)子的感情。</h3><h3> 本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀就是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途經(jīng)”，通過(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、課本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并動(dòng)手解決問(wèn)題。統(tǒng)編教材特別強(qiáng)調(diào)“教讀”和“自讀”兩類(lèi)課型的區(qū)別：“教讀”應(yīng)該是由教師引導(dǎo)，運(yùn)用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達(dá)成閱讀目標(biāo)，對(duì)教師而言就是教“法”， 所以對(duì)于第四單元的第一篇敘事性散文《背影》我決定采用以下教法：</h3><h3> 1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法；</h3><h3> 2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)全文主要內(nèi)容的提問(wèn)以及對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的引導(dǎo)，學(xué)生自主合作，共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。</h3><h3> 3、采用聽(tīng)讀、課堂練習(xí)、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。</h3><h3> 新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)本課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。</h3><h3> 1、指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)。</h3><h3> 2、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)文中的父子情。</h3><h3> 3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫(xiě)方法，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。</h3><h3> 動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。</h3><h3> 教學(xué)過(guò)程</h3><h3> 一、導(dǎo)入，回顧背景，引出“感動(dòng)”</h3><h3> 我的導(dǎo)入結(jié)合課文后面的朱自清父親讀《背影》這段材料來(lái)展開(kāi)的，因?yàn)槲掖_定的這堂課的主線“感動(dòng)”，通過(guò)講這樣的一個(gè)故事導(dǎo)入，能夠把學(xué)生很快地帶入到這種感動(dòng)的氛圍中，讓他們的注意力也集中到課堂上來(lái)，從而對(duì)《背影》的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。</h3><h3> 二、聆聽(tīng)朗讀，浸潤(rùn)“感動(dòng)”</h3><h3> 1 聽(tīng)錄音</h3><h3> 運(yùn)用多媒體配樂(lè)朗讀本文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧，并將自己認(rèn)為優(yōu)美，感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。</h3><h3> 通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文的能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)有所知的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)批注法，為后面環(huán)節(jié)的深入研析做準(zhǔn)備。</h3><h3> 2 整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后感受，分享自己覺(jué)得感動(dòng)和優(yōu)美的句子。</h3><h3> 三、理清思路，把握“感動(dòng)”</h3><h3> 整體感知，根據(jù)課前設(shè)置好的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生可以先自己自主完成，然后同桌或者小組之間進(jìn)行一個(gè)交流討論，最后進(jìn)行集中展示，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，也能讓學(xué)生去自主解決問(wèn)題。</h3><h3> 四、品讀重點(diǎn)，體味“感動(dòng)”</h3><h3> 重點(diǎn)品讀課文的⑥段，參考下列角度，交流自己閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)。</h3><h3> （1）“父親”最讓我感動(dòng)一個(gè)細(xì)節(jié)：</h3><h3> （提示：①我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。②他和我走到車(chē)上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。③他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我。）</h3><h3> （2）“父親”最讓我感動(dòng)一個(gè)動(dòng)作：</h3><h3> （提示：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）</h3><h3> （3）“父親”最讓我感動(dòng)一句話語(yǔ)：</h3><h3> （提示：①我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)。②我走了，到那邊來(lái)信?、圻M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。）</h3><h3> 學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，或與同學(xué)交流來(lái)解決以上問(wèn)題。</h3><h3> 此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。</h3><h3> 五、聯(lián)系生活，訴說(shuō)“感動(dòng)”</h3><h3> 1 看視頻</h3><h3> 2 訴說(shuō)感動(dòng)</h3><h3> 3 總結(jié)</h3><h3> 我設(shè)置了三個(gè)小的環(huán)節(jié)，首先是一起觀看劉和剛的《父親》視頻短片，在學(xué)生觀看之前讓學(xué)生留意視頻里面一些感人的細(xì)節(jié)和難忘的畫(huà)面，看完之后讓學(xué)生起來(lái)分享。學(xué)生說(shuō)完之后做一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)（剛剛我們品讀了朱自清帶給我們的感動(dòng)，也看到了劉和剛和父親之間的故事）拓展延申，讓學(xué)生暢所欲言訴說(shuō)自己身邊人帶給自己的“感動(dòng)”，并且提示大家從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語(yǔ)、一個(gè)難忘的場(chǎng)景這些方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完之后做總結(jié)，這一個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)以及寫(xiě)作能力，也是緊緊聯(lián)系本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的。</h3><h3> 首先讓學(xué)生聽(tīng)讀課文，然后自己去閱讀文章，學(xué)生自主對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行闡述和把握；再者是教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作交流對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行更加深入的探討；最后讓學(xué)生以自己為例，結(jié)合課堂上收獲的描寫(xiě)方法去分享身邊的感動(dòng)。這一方式不僅可以提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力。這也正好是語(yǔ)文核心素養(yǎng)里所提到的將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)；打破傳統(tǒng)填充式教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、綜合能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和適合的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探尋，并對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲得更加深入的理解，從而推動(dòng)學(xué)生全面綜合和個(gè)性化發(fā)展</h3><h3> 我在成長(zhǎng)，我在進(jìn)步，我覺(jué)得我是國(guó)培研修的受益人。三年的國(guó)培線上研修以及三次國(guó)培線下學(xué)習(xí)，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，更感謝國(guó)培為我們提供的這個(gè)向他人學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)，讓我們能夠在不斷的交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲。</h3><h3> 我理想中的語(yǔ)文課是細(xì)膩而又深刻的，美好而又真實(shí)的，新穎而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是學(xué)生求知的智慧園，是的，新時(shí)代需要我們有新的教育理念和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，更需要我們?cè)诮虒W(xué)上有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們每一位教育工作者只有具備“活到老，學(xué)到老”的精神，不斷地學(xué)習(xí)、研究、反思才能從中汲取精華，才能使我們的語(yǔ)文課堂充滿知識(shí)性與趣味性，讓孩子們愛(ài)上語(yǔ)文課，讓自己成為一名令學(xué)生尊敬、領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)歡迎的好老師！?而我也將永遠(yuǎn)懷揣著對(duì)語(yǔ)文的敬畏之心用我最堅(jiān)實(shí)的腳步去實(shí)現(xiàn)承諾！闖出屬于自己的語(yǔ)文天地！</h3> <h3> <b><font color="#167efb">與時(shí)俱進(jìn) 且行且思</font></b></h3><h3> ——國(guó)培（2018）初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)展示課小結(jié)</h3><h3> 蘄春縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 周小琴</h3><h3> 新一輪的高考改革之后，語(yǔ)文科目的比重與難度大大增加，語(yǔ)文教材總編溫儒敏提出“語(yǔ)文高考最后要實(shí)現(xiàn)15％的人做不完。”很多聲音都在說(shuō)，得語(yǔ)文者得天下。為此，語(yǔ)文教學(xué)又再次成為大眾關(guān)注的熱門(mén)話題。</h3><h3> 如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)采取什么策略方法，一直是語(yǔ)文教育者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。國(guó)培（2018）的核心理念就是核心素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包括“語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個(gè)方面。為了語(yǔ)文課堂核心目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，國(guó)培計(jì)劃（2018）蘄春縣語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在秋風(fēng)醉意中敲響了戰(zhàn)鼓。我榮獲了此次送教下鄉(xiāng)示范課的機(jī)會(huì)。我主講的課型正是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中“1+N”的課堂整合、自主閱讀模式。我深感任務(wù)重大，因?yàn)檫@種課型既要展示語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)策略，又要圍繞教材編寫(xiě)理念來(lái)探索學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)情況。</h3><h3> 經(jīng)過(guò)幾天的醞釀，我主選一篇七年級(jí)上冊(cè)第四單元的自讀課文《走一步，再走一步》，另選一篇主題叢書(shū)中作為拓展延伸的課文《捅馬蜂窩》。這兩篇課文都是講兒童歷險(xiǎn)的故事，都蘊(yùn)含著深刻的生活哲理，引發(fā)我們對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考。結(jié)合這兩文的特點(diǎn)，我確定的課題為“歷險(xiǎn)境 悟人生”——自讀課文“三讀法”。</h3><h3> 人生天地間的事物只有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，才能發(fā)掘出那股潛在的美??！這次展示課我修改了三次。以前像這樣的自讀文，我?guī)缀醵际禽p描淡寫(xiě)，囫圇吞棗，一讀帶過(guò)，學(xué)生幾乎沒(méi)什么印象。這次我嘗試用這種模式講課，盡管經(jīng)過(guò)精心備課，結(jié)果不太理想。幸得老師們紛紛提出建議，給了我很多的啟示。我重新備課，完成了第二次定稿。十月份第三周縣教研室的楊主任和語(yǔ)文教研員邱主任一行蒞臨第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課，對(duì)我的課題提出了進(jìn)一步的整改意見(jiàn)。隨后語(yǔ)文組也組織了評(píng)課議課，大家齊心協(xié)力，圍繞著語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)自讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課本與主題叢書(shū)的整合，對(duì)小組合作的設(shè)置等都進(jìn)行了具體的討論。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的研磨課，我終于完成了第三次定稿。三次定稿后，我感覺(jué)我的講解少了、學(xué)法指導(dǎo)多了、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)了。</h3><h3> 自讀課文應(yīng)教些什么呢？如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？我認(rèn)為必須根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和“單元導(dǎo)讀”，首先了解本單元學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)和要培養(yǎng)的能力點(diǎn)，然后結(jié)合本文的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)。例如，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：1.通過(guò)默讀抒情文章思路，復(fù)述故事；2.圈點(diǎn)勾畫(huà)文中描寫(xiě)心理活動(dòng)生動(dòng)的句子作批注；3.抓住文中的關(guān)鍵句，體會(huì)作者對(duì)人生的總結(jié)和思考。目標(biāo)一培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建、運(yùn)用和表達(dá)能力；目標(biāo)二培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞和創(chuàng)造能力；目標(biāo)三能培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和傳承能力。當(dāng)然，各目標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)并非單一獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系，有機(jī)會(huì)結(jié)合的。例如，在自學(xué)《捅馬蜂窩》活動(dòng)三中，有學(xué)生回答：“從馬蜂身上我感受到舍小我就大家的大義精神?！边@個(gè)答案是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，我驚嘆學(xué)生的智慧，也感到無(wú)比欣慰。同時(shí)，這一活動(dòng)環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了語(yǔ)文的四個(gè)方面的核心素養(yǎng)和人文情懷?？傊凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們?cè)谡n堂上去慢慢實(shí)踐吧！</h3><h3> 自讀課文應(yīng)該怎么教呢？應(yīng)采取什么策略方法呢？達(dá)爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，做課堂活動(dòng)的組織者和參與者，把課堂真正交給學(xué)生。例如，這課堂我設(shè)計(jì)了課內(nèi)自讀學(xué)方法“三讀法”，即默讀理思路，精讀作批注，悟讀明主旨；課外拓展用方法。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流中我適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”?！叭x法”是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，能在今后的學(xué)習(xí)中閱讀到更多的美文佳作，來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到教師能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生能輕輕松松學(xué)語(yǔ)文的目的。</h3><h3> 這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我感觸頗深?；叵攵甑慕虝?shū)生涯，我少了一份生澀和激情，多了一份從容和懈怠。站在生命和工作的分水嶺上，我將以怎樣的心態(tài)來(lái)面對(duì)呢？最近看過(guò)一部老片《肖申克的救贖》，其中有句臺(tái)詞“要么忙著死，要么忙著活”，記憶猶新。反思我的人生，我的工作，我愿選擇后者。我將要做一名什么樣的語(yǔ)文教師呢？</h3><h3> 其一，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，做專(zhuān)業(yè)型教師。在教學(xué)中，潛下心來(lái)采他山之玉，靜下心來(lái)納百家之長(zhǎng)，在教中學(xué)、在教中研，成為一名學(xué)識(shí)淵博的教師。</h3><h3> 其二，努力轉(zhuǎn)變角色。順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己成為一名與時(shí)俱進(jìn)的教育藝術(shù)家。</h3><h3> 其三，做好“言傳身教”的表率作用，以自身的言行去影響學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，做一名有魅力的老師。</h3><h3> 一年樹(shù)谷，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，語(yǔ)文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。教師是主力軍，課堂是主陣地，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，且行且思，走一步，再走一步。 </h3> <h3> <b><font color="#167efb">讀美文品語(yǔ)言，析寫(xiě)法悟情感</font></b></h3><h3> ——國(guó)培送教下鄉(xiāng)《與朱元思書(shū)》課例研修報(bào)告</h3><h3> 大公中學(xué) 彭錦煥</h3><h3> 9月30日接到縣教研室關(guān)于初中語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)活動(dòng)安排，要求我講一堂課內(nèi)自讀文言文閱讀教學(xué)示范課，當(dāng)時(shí)倍感興奮，同時(shí)也感覺(jué)壓力山大，不敢懈怠，畢竟要在全縣初中語(yǔ)文教師面前獻(xiàn)丑，于是白天要完成教學(xué)任務(wù)，晚上才能靜下心來(lái)查資料，找思路，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，日思夜想，搜腸刮肚，研讀了眾多名家的上課教案和課堂實(shí)錄，尤其是余映潮和韓軍兩位語(yǔ)文特級(jí)教師的課堂實(shí)錄，給我的啟發(fā)很大。晚上做夢(mèng)也想著《與朱元思書(shū)》，有時(shí)頓悟一個(gè)靈感，立馬起床記錄下來(lái)，幾易其稿，直到10月17日教研室邱展能主任和幾位語(yǔ)文坊主親臨我校指導(dǎo)，試講后內(nèi)容冗雜，拖堂嚴(yán)重，教學(xué)效果不夠理想。在邱主任耐心指導(dǎo)下，我重新審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，反復(fù)揣摩，尤其是在文言文教學(xué)展示中，要不要在課堂上留時(shí)間給學(xué)生通篇翻譯課文的問(wèn)題，讓我糾結(jié)很久，最終聽(tīng)從邱主任的建議，大膽放手讓學(xué)生在課前自學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)直到10月23日參加蘄南片區(qū)授課，才正式定稿。備課、試講、準(zhǔn)備的過(guò)程是痛苦的，同時(shí)也是收獲的良機(jī)，帶著一顆學(xué)習(xí)的心參加此次教研活動(dòng)，收獲滿滿。</h3><h3> 一、分析教材</h3><h3> 《與朱元思書(shū)》是八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇文言文，屬山水小品文，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機(jī)的大自然畫(huà)卷。課文內(nèi)容是作者寫(xiě)給友人的一封信，它以鮮明生動(dòng)的筆觸描述了富陽(yáng)至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實(shí)見(jiàn)實(shí)感出發(fā)，著重寫(xiě)了“奇山”和“異水”兩個(gè)方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場(chǎng)的高潔志趣。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。</h3><h3> 按照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內(nèi)容”“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)新課標(biāo)和單元學(xué)習(xí)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：</h3><h3> 1.根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。 </h3><h3> 2.品讀賞析感受精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體味文章的意境。</h3><h3> 3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和大好河山的感情，提升審美情趣?！?lt;/h3><h3> 教學(xué)重難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生感受精練生動(dòng)的語(yǔ)言特色，提升審美情趣。</h3><h3> 二、明確學(xué)情</h3><h3> 分析教材是為了明確授課內(nèi)容，接下來(lái)的問(wèn)題就是要了解學(xué)習(xí)主體的情況了。</h3><h3> 1、知識(shí)基礎(chǔ)</h3><h3> 在學(xué)習(xí)《與朱元思書(shū)》之前，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞匯，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，完成對(duì)文章內(nèi)容的理解。</h3><h3> 2、生活經(jīng)驗(yàn)</h3><h3> 本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者是如何描繪景物的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》等文章，積累了賞析寫(xiě)景古文的經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3> 3、已有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣</h3><h3> 我縣倡導(dǎo)的是小組教學(xué)模式，到了八年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)能夠采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也基本養(yǎng)成了深鉆文本、讀思結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。</h3><h3> 三、預(yù)設(shè)教法</h3><h3> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)習(xí)文言文提出，誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對(duì)學(xué)生所作的調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因是文言文語(yǔ)言過(guò)于拗口，不同于現(xiàn)代文來(lái)得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學(xué)方法定位在閱讀教學(xué)法上，讓學(xué)生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的規(guī)范和習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。</h3><h3> 四、知曉學(xué)法</h3><h3> 新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法有：</h3><h3> 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。</h3><h3> 2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。</h3><h3> 3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的方式，走進(jìn)吳均的生活，理解作者的志趣和情感。</h3><h3> 五、教學(xué)回顧</h3><h3> (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)</h3><h3> 鑒于本文屬山水小品，因此我在課前播放呂薇唱的《富春江》視頻，誘發(fā)學(xué)生對(duì)美景的向往，然后順?biāo)浦垡氡菊n教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀課文、走進(jìn)富春江的興趣。</h3><h3> （二）誦讀一篇駢文，感受音韻之美</h3><h3> 在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我讓學(xué)生自讀課文，嘗試尋找語(yǔ)感，然后讓學(xué)生試讀，互評(píng)探討朗讀技巧和規(guī)律，接著聽(tīng)課文范讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗(yàn)朗讀的樂(lè)趣,然后再一次把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诙啻谓佑|文本過(guò)程中，真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎(chǔ)。</h3><h3> 誦讀，要求字音、停連、情感等都正確，在反復(fù)有感情的朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，最終爛熟于心。面對(duì)現(xiàn)今喪失使用文言文外部環(huán)境的現(xiàn)狀，加強(qiáng)文言文的誦讀意義非凡，“加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶”。學(xué)生反復(fù)誦讀，久而久之，就自然地會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文知識(shí)、個(gè)人聯(lián)想與想象聯(lián)系起來(lái)，建構(gòu)屬于自己的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，并且能夠在具體的實(shí)踐中正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言，語(yǔ)言建構(gòu)幾近潤(rùn)物無(wú)聲。</h3><h3> 誦讀的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)感的養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。講得太多，讀得太少，導(dǎo)致語(yǔ)感缺失，學(xué)生腦子里只有一堆半懂不懂的語(yǔ)法名詞，文言閱讀水平自然上不去。</h3><h3> （三）譯讀一篇游記，感知山水之美</h3><h3> 新課標(biāo)指出，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取課前自學(xué)和同桌討論合作式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生課前自主的討論交流，先學(xué)后教，以學(xué)定教，教師通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，答疑問(wèn)難，相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)字詞講解以及翻譯的方法技巧指導(dǎo)，逐步理解文意，感知山水之美。</h3><h3> （四）品讀一段佳作，探尋描敘之美</h3><h3> 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和審美能力，對(duì)美的資源進(jìn)行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生從文中找出能概括景區(qū)的總寫(xiě)句“奇山異水，天下獨(dú)絕”,然后要求用“富春江山（水）真_______，你看（聽(tīng)）_______” 的句式說(shuō)一句話。從而讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、急，山峻峭、富有生機(jī)等特點(diǎn)。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么?“聽(tīng)到了什么?”“想到了什么?”并讓學(xué)生把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的用筆形成文字在課堂上交流,從而培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新能力。</h3><h3> 通過(guò)美景的品味，讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動(dòng)形象，在遣詞用語(yǔ)方面確實(shí)動(dòng)了一番腦筋。因此，再次引導(dǎo)學(xué)生深入文本，用“我最喜歡_____這個(gè)詞（句），因?yàn)開(kāi)_______?！弊寣W(xué)生能真正感受到文章語(yǔ)言美之所在，并在此基礎(chǔ)上形成背誦。</h3><h3> （五）研讀一封書(shū)信，感悟志趣之美</h3><h3> 通過(guò)以上學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討作者寫(xiě)景意圖，感悟作者淡泊明志，避世退隱的高潔志趣。本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)“本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)課文的探究和背景資料介紹，明白古人追求人與自然和諧，天人合一的境界和淡泊名利的志趣。</h3><h3> 發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，我們可以從品味語(yǔ)言入手，以語(yǔ)言為橋梁，細(xì)細(xì)品味，含英咀華，體驗(yàn)作者豐富的思想感情，感受作者高雅的志趣，自覺(jué)培養(yǎng)審美意識(shí)和審美力，進(jìn)而形成高雅的審美情趣，升審美鑒賞素養(yǎng)。學(xué)生的理解是建立在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上的，既擴(kuò)充了他對(duì)作者吳均的認(rèn)識(shí)，又加深了他對(duì)文章內(nèi)容的理解，更提升了審美鑒賞力。</h3><h3> （六）欣賞一組贊譽(yù)，傳承人文情懷</h3><h3> 我們今天學(xué)習(xí)文言文，正是因?yàn)槠渲杏泻芏嘀档梦覀儌鞒械臇|西，也就是我們常說(shuō)的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。我們應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生明確，這些詩(shī)文中傳達(dá)出的精神，并不只屬于過(guò)去某一個(gè)時(shí)代，在今天仍有其價(jià)值和意義，都值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)。這樣，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己學(xué)到的是死去的、僵化的“老古董”，而是鮮活的、與今天的生活息息相關(guān)的精神財(cái)富。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，補(bǔ)充拓展幾句贊美富春江的詩(shī)句，進(jìn)一步想象富春江的美，傳承中華優(yōu)秀文化。</h3><h3> （七）推薦書(shū)目，延伸閱讀</h3><h3> 推薦閱讀《與施從書(shū)》，進(jìn)一步體會(huì)吳均寫(xiě)景文章的特點(diǎn)。部編新教材設(shè)計(jì)理念提倡“三位一體”，自讀、教讀、課外閱讀有機(jī)整合，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。只要選好篇目，閱讀得法，完全可以激發(fā)學(xué)生興趣、拓寬視野、培養(yǎng)語(yǔ)感、增加積累，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。</h3><h3> 六、效果分析</h3><h3> 從課后的反饋中，我了解到學(xué)生的錯(cuò)誤率降低了，答題的準(zhǔn)確率提高了。這說(shuō)明這節(jié)課的教學(xué)效果還是明顯的，得到了實(shí)效，這也是我一直追求的教學(xué)目標(biāo)。雖然，在教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)容量比較大，有些環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，學(xué)生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強(qiáng)反饋，有方法，還要有跟蹤訓(xùn)練，這很重要?？傊诮虒W(xué)中，學(xué)生為主體，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學(xué)生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。</h3> <h3> 七、教后反思 </h3><h3> 1、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫(huà)面、音樂(lè)加詩(shī)文句的形式來(lái)設(shè)置情境；在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放視頻，聲色結(jié)合，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。</h3><h3> 2、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學(xué)過(guò)程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書(shū)》最經(jīng)典處在于，作者描寫(xiě)景物生動(dòng)、形象，作者把富春江兩岸如詩(shī)如畫(huà)的美景準(zhǔn)確描摩出來(lái)了；文章的語(yǔ)言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)本文的朗誦，讓同學(xué)們深入感受到祖國(guó)語(yǔ)言之美，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美、鑒賞能力。同時(shí)教師能通過(guò)聽(tīng)讀、自讀讓學(xué)生感受“駢體文”的特點(diǎn)──四六句、對(duì)偶，使學(xué)生能對(duì)駢體文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦，為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫(xiě)作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語(yǔ)言功底，做到了“美文美讀”。</h3><h3> 3、大膽放手。在疏通文義方面，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。然而，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)而言，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。</h3><h3> 4、樂(lè)于探究的學(xué)生才是課堂的主人。文言文教學(xué)是難點(diǎn)，內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，意思晦澀，學(xué)生容易厭倦。如果還是采取滿堂灌的教學(xué)方法，是取不到好的教學(xué)效果的。我在教學(xué)中主要以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的收獲和樂(lè)趣?；A(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情。再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展以小組討論、競(jìng)賽的形式，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。 </h3><h3> 課改后，我們教師的確注重了學(xué)生的質(zhì)疑，注重了學(xué)生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。通過(guò)這一次教學(xué)，我更切膚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考的能力，有自己獨(dú)特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實(shí)踐的過(guò)程，自主探究就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。</h3><h3> 核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)也還是停留在探索實(shí)踐階段，對(duì)理論理解不透徹，把握不準(zhǔn)，通過(guò)這次教學(xué)，我看到了文言文教學(xué)的一縷陽(yáng)光，當(dāng)然對(duì)文言文教學(xué)的探討任重而道遠(yuǎn)，需要我們保持恒久的熱情和冷靜地反思。</h3> <h3> <b><font color="#167efb">以讀導(dǎo)寫(xiě) 一課一得</font></b></h3><h3> ——國(guó)培送教下鄉(xiāng)《寫(xiě)照傳神，眉目傳情》課例研究報(bào)告</h3><h3> 蘄春縣第三實(shí)驗(yàn)中學(xué) 田甜</h3><h3> 一、研究背景</h3><h3> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。也提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、研究學(xué)習(xí)的環(huán)境。</h3><h3> 七年級(jí)的學(xué)生，他們的世界充滿了探索，他們處在智力發(fā)展和知識(shí)積累的黃金時(shí)期，可塑性很強(qiáng)。但他們寫(xiě)作的最大的困難往往是不知道怎么寫(xiě)。</h3><h3> “部編本”語(yǔ)文教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序，讓老師能夠落實(shí)，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫(xiě)作課的系列努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，有可操作性。初一兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次都突出一點(diǎn)，給予方法。舉例來(lái)看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問(wèn)題。結(jié)合《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)習(xí)，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。</h3><h3> 本節(jié)課就是通過(guò)研究三篇文章中具有典范性又適合學(xué)生程度的語(yǔ)言文字運(yùn)用，以此為落實(shí)點(diǎn)去安排教學(xué)，來(lái)教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)眼睛，使學(xué)生“一課有一得”。這三篇文章曾經(jīng)都是教材中的篇目，其實(shí)就是以課文為范例教學(xué)生寫(xiě)作。</h3><h3> 二、課例主題：學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的眼睛</h3><h3> 三、課例研修過(guò)程</h3><h3> （一）確立目標(biāo)</h3><h3> 本節(jié)課所選內(nèi)容來(lái)自部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文教學(xué)，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。選取是寫(xiě)人的一個(gè)點(diǎn)，寫(xiě)人物的眼睛，選擇這一個(gè)點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀和寫(xiě)，使學(xué)生一課有一得。</h3><h3> 1．體會(huì)眼睛描寫(xiě)在人物形象塑造中的作用。</h3><h3> 2．學(xué)會(huì)通過(guò)眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物神態(tài)。</h3><h3> 3．學(xué)會(huì)通過(guò)眼睛的細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳達(dá)人物情感。</h3><h3> （二）以學(xué)定教，確立教法</h3><h3> 本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)集中，貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)課的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、研究學(xué)習(xí)的環(huán)境。</h3><h3> 教學(xué)法具體如下：</h3><h3> 1、朗讀法：在朗讀中去感受。</h3><h3> 2、比較法：抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。</h3><h3> 3、討論法：結(jié)合任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。</h3><h3> 4、圈點(diǎn)勾畫(huà)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，自主思考。</h3><h3> 5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)：結(jié)合任務(wù)單，讓每位學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)口，這種學(xué)習(xí)理念貫穿干教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。</h3><h3> （三）設(shè)計(jì)教學(xué)，說(shuō)明預(yù)設(shè)。</h3><h3> 1.妙語(yǔ)點(diǎn)“睛”。</h3><h3> 猜猜人物：請(qǐng)你根據(jù)下列文段的描寫(xiě)猜出所寫(xiě)人物，并說(shuō)說(shuō)判斷的依據(jù)。</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到要想塑造鮮活生動(dòng)的人物形象，就要學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物的眼睛。</h3><h3> 2.寫(xiě)照傳“神”。</h3><h3> （1）找出《福樓拜家的星期天》《音樂(lè)巨人貝多芬》中寫(xiě)眼睛的句子，兩兩合作討論：</h3><h3> ①?gòu)木渥用鑼?xiě)可以看出人物怎樣的神態(tài)特點(diǎn)？</h3><h3> ②這些句子在描寫(xiě)內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)？</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人物眼睛的方法。學(xué)生通過(guò)朗讀句子，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，同桌合作，感受描寫(xiě)人物的眼睛的句子，從而探究出人物眼睛描寫(xiě)的共性——先寫(xiě)外形，再寫(xiě)神態(tài)。</h3><h3> （2）看圖說(shuō)話，給三張圖片，讓學(xué)生任選一張，參考所給句式描述圖中的眼睛以表現(xiàn)人物神態(tài)。寫(xiě)好后組內(nèi)交流，推選一個(gè)最優(yōu)作品，推薦一人朗讀，一人點(diǎn)評(píng)。</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】練筆活動(dòng)，先觀察圖片自寫(xiě)，然后小組交流評(píng)選最優(yōu)，推薦一人朗讀，一人點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，鞏固學(xué)習(xí)眼睛描寫(xiě)的第一個(gè)方法——寫(xiě)照傳神。</h3><h3> 3.眉目傳“情”。</h3><h3> （1）閱讀補(bǔ)充材料《列夫·托爾斯泰（節(jié)選）》</h3><h3>“雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲(càn)然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像 x射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。”</h3><h3> 思考：這一段對(duì)眼睛的描寫(xiě)寫(xiě)出了托爾斯泰哪些情感呢？</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀《列夫·托爾斯泰（節(jié)選）》中的重要段落來(lái)感受眼睛可以傳達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。</h3><h3> （2）任選下列一種情感詞，快速用一個(gè)句子描述一雙帶有情感的眼睛，不帶情感詞，讓大家猜猜你表達(dá)的是哪種情緒。</h3><h3> 情感詞：歡樂(lè)、憂郁、悲傷、哀愁、恐懼、慈愛(ài)、痛恨、純真、冷酷、溫柔……</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】以我寫(xiě)你猜的活動(dòng)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，鞏固學(xué)習(xí)眼睛描寫(xiě)的第二個(gè)方法——眉目傳情。</h3><h3> 4.綜合練筆</h3><h3> 出示教師眼睛的截圖，讓學(xué)生猜眼睛的主人。請(qǐng)嘗試通過(guò)一段眼睛的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)神態(tài)、表達(dá)感情。</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鼓勵(lì)他們個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩種刻畫(huà)人物眼睛的方法。</h3><h3> 5.小結(jié)</h3><h3> 晉代的顧愷之說(shuō)：“寫(xiě)照傳神，盡在阿堵（這個(gè)，指眼睛）中?！?lt;/h3><h3> 魯迅先生也說(shuō)：“要極簡(jiǎn)省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我認(rèn)為這話是極對(duì)的，倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思?！保ā段以趺醋銎鹦≌f(shuō)來(lái)》）</h3><h3> 【設(shè)計(jì)意圖】出示名人的話再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)好人物的眼睛對(duì)于塑造人物形象的重要性。</h3><h3> 四、研修體會(huì)</h3><h3> 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)單一明確，力求一課一得。每節(jié)課的設(shè)計(jì)教師都不能貪多，面面俱到的結(jié)果很有可能是面面不到。一堂課能有效完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是一堂好課。</h3><h3> 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。教師在課堂中只負(fù)責(zé)提供情境去引導(dǎo)他們。課堂里，學(xué)生來(lái)朗讀來(lái)感受來(lái)總結(jié)，來(lái)討論來(lái)摸索要怎么寫(xiě)，來(lái)相互評(píng)價(jià)寫(xiě)得好不好，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作探究的精神。</h3>
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