“比較閱讀，高效課堂”四年級語文組主題教研活動續(xù)篇

美友27773031

<h3>　　為貫徹習(xí)總書記在全國教育大會上：“<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">國無德不興，人無德不立。育人之本，在于立德鑄魂?！钡闹匾瘢?lt;/span>我們總結(jié)經(jīng)驗，堅持把立德樹人所為教育的根本，<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、?dān)當(dāng)重任的社會主義建設(shè)者和接班人。</span></h3><h3> 于是，繼上學(xué)期的“比較閱讀，高效課堂”主題教研活動后，續(xù)寫主題教研新篇章本次主題教研，我們打破單元邊界，從背誦、研究性學(xué)習(xí)、寫作等方面著手，將課本中的相似內(nèi)容或共同訓(xùn)練點的內(nèi)容整合在一起比較式閱讀，以達(dá)到更高效地完成教學(xué)的目的。</h3> <h3>　　前期教研時，我們思考：要怎樣做才能既延續(xù)了上學(xué)期提出的整合優(yōu)勢，又能上出些新意來，真正落實“高效”二字呢？</h3><h3> 經(jīng)過老師們的共同商討，教研組做了個改革，一個是從實際問題出發(fā)，用這幾節(jié)課來實際解決教學(xué)中的問題，于是有了以下幾節(jié)為學(xué)生“量身打造”的主題教研課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         馬加驊老師在批改考試卷時，發(fā)現(xiàn)“按原文填空”的題目成了丟分的重災(zāi)區(qū)，于是產(chǎn)生一個疑惑：他們真的會背嗎?</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         基于這樣的思考，馬老師將本書需要背誦的內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">課堂上，馬老師和學(xué)生進(jìn)行了方法的總結(jié)體會，教授了分合法背誦法、圖像再現(xiàn)背誦法、抓線索法、用對比法5種實用背誦方法，</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">讓學(xué)生在背誦時起到事半而功倍的效果。</span></h3> <h3>　　本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)“中國制造”難倒了一片同學(xué)。于是，沈老師把《徐悲鴻勵志學(xué)畫》、《虎門銷煙》、《李時珍夜宿古寺》、《說勤奮》四篇課文進(jìn)行了整合。</h3><h3> 課堂中， “港珠澳大橋通車”的新聞和《口語交際》中天宮2號的相關(guān)知識幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中獲得清晰的知識點，大大降低了研究性學(xué)習(xí)的難度；同時，課上介紹的富有中國精神的人物代表和國家的重大科研成果，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生從小樹立立志愛國，刻苦學(xué)習(xí)，長大為國爭光的意識。</h3> <h3>　　四年級的孩子作文已經(jīng)有了一定的難度，作文成了眾多同學(xué)心中的“攔路虎”。為了解決寫不出美文、妙句的情況，傅老師結(jié)合課本《泉城》《開天辟地》《九寨溝》《習(xí)作5》中的排比句——“排比那些事兒”誕生了。</h3><h3> 傅老師先從口頭練習(xí)開始，由淺入深、由說到寫，層層遞進(jìn)。孩子們了解了排比的概念，找到了寫好排比句的方法，并結(jié)合“黔靈山的猴子”這一貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。這節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們都完成了段段妙語連珠的排比句。</h3> <h3>　　唐老師整合了本冊書的三篇神話故事《開天辟地》、《普羅米修斯盜火》和《九色鹿》。既向?qū)W生傳授了中外古代傳統(tǒng)文化的精華，又彰顯了現(xiàn)代社會提倡的一些寶貴的品質(zhì)，富有時代氣息和人文內(nèi)涵。</h3><h3> 正因如此，學(xué)生才能在潛移默化地吸收民族文化智慧的同時，真正實現(xiàn)將傳統(tǒng)文化“為我所用”，與語文課程有機(jī)整合。<br></h3> <h3>　　王遜老師根據(jù)習(xí)作2中的第二篇例文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文本，從而結(jié)合本冊書中不同單元、不同類型的三篇課文進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3> 王老師采用比較閱讀的教學(xué)方法，巧妙的將課文中典型人物事例與此次習(xí)作相結(jié)合，利用表格培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確選取典型事例，理清寫作思路，完成寫作目標(biāo)。<br></h3> <h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"></h3></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;"></h3><p style="caret-color: rgb(0, 0, 0); color: rgb(0, 0, 0); font-family: -webkit-standard; font-style: normal; font-variant-caps: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; orphans: auto; text-align: start; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: auto; word-spacing: 0px; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; text-decoration: none;">        馮老師的說課《給作文加些“料”》從一節(jié)練筆課談起，她發(fā)現(xiàn)在修改練筆時讓學(xué)生加入“練習(xí)3”中的歇后語會讓表達(dá)更豐富有趣。于是，她和學(xué)生一起挖掘課本中這樣的“料”：出現(xiàn)在“練習(xí)”和課文中的名人名言、短語、對聯(lián)、象聲詞……把它們運用到作文修改中，讓作文更加有滋有味、有聲有色。小小的發(fā)現(xiàn)和整合，能帶來大大的豐富和改變，真正為學(xué)生們學(xué)好語言、寫好作文、全面發(fā)展語文素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。</h3> <h3>　　通過這一次的教研活動，我們摸索出了一種創(chuàng)新型的教學(xué)形式，打破了以往“閉門造車”的傳統(tǒng)模式——集思廣益，真正的立足于學(xué)生發(fā)展的需要，切實落實了學(xué)科資源共享。</h3><h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        我們從中不僅獲得了高效的課堂質(zhì)量，還獲得了高效的工作方式，更讓學(xué)生獲得了高效的學(xué)習(xí)方法。</h3>