第五教研共同體召開(kāi)課題論證會(huì)

吳忠三中魯永旺

<h3>        雖已初冬，可明媚的陽(yáng)光卻格外溫暖。文化長(zhǎng)廊上點(diǎn)綴的各色風(fēng)車(chē)在微風(fēng)的吹拂下顯得絢麗多姿，整個(gè)校園比往日更加熠熠奪目。<br>        13日下午，第五教研共同體課題論證會(huì)在大家的期盼中如期召開(kāi)。吳忠三中二樓會(huì)議室內(nèi)座無(wú)虛席，專(zhuān)家組成員吳忠市教育局白忠明主任、青銅峽市教育局教研員楊興武、吳忠市第三中學(xué)黨支部副書(shū)記謝林康，吳忠市第三中學(xué)課題研究組所有成員、各學(xué)科代表，復(fù)興學(xué)校與馬連渠中學(xué)的教師代表，大家共聚一堂，認(rèn)真傾聽(tīng)，虛心學(xué)習(xí)，以期共同提高。</h3> <h3>        會(huì)議的第一項(xiàng)議程請(qǐng)兩個(gè)課題組主持人分別陳述課題研究報(bào)告。<br>        首先由第三中學(xué)八年級(jí)組語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王發(fā)平做《初中階段提高語(yǔ)文課外閱讀有效性策略的研究》開(kāi)題報(bào)告。王組長(zhǎng)就為何開(kāi)展此課題、課題研究的內(nèi)容、如何開(kāi)展課題研究、課題研究的思路四個(gè)方面展開(kāi)闡述，尤其對(duì)實(shí)施課題研究的具體做法進(jìn)行了詳盡的解讀：1、在課堂教學(xué)嘗試實(shí)施課外閱讀的策略（課前三分鐘演講；課堂二分鐘推介；課后一分鐘延伸）；2、學(xué)校開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的行動(dòng)研究。首先開(kāi)展批畫(huà)、圈點(diǎn)、札記的指導(dǎo)；進(jìn)行規(guī)范批讀活動(dòng)；進(jìn)行誦讀朗讀指導(dǎo)；進(jìn)行速讀訓(xùn)練指導(dǎo)；學(xué)習(xí)摘要與提煉的方法；學(xué)習(xí)跳讀與比讀法；讓學(xué)生學(xué)習(xí)研讀，敢于演讀，進(jìn)而讀寫(xiě)結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合，讀演結(jié)合。3、“一展、二輯、三賽、四會(huì)活動(dòng)”。 “一展評(píng)”即展出并評(píng)比好的讀書(shū)札記、好的簡(jiǎn)報(bào)、優(yōu)秀讀書(shū)卡以及閱讀材料的續(xù)寫(xiě)（改寫(xiě)），“我眼中的……人物評(píng)論”、“閱讀札記的評(píng)講”、“名著自讀分析圖”等?！岸嫛奔磳W(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)秀作品，和平時(shí)的文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行輯錄，結(jié)集交流?！叭悺本褪情_(kāi)展名著速讀賽，朗誦賽，讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生閱讀名著的熱情。“四會(huì)”就是開(kāi)展學(xué)生水滸故事會(huì)，名著佳作欣賞會(huì)，讀書(shū)心得交流會(huì)，閱讀新秀新聞發(fā)布會(huì)。4、強(qiáng)化管理與評(píng)價(jià)，探索激勵(lì)機(jī)制。自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)學(xué)生閱讀量化評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)）；教師評(píng)價(jià)與活動(dòng)評(píng)價(jià)（在指導(dǎo)課例中與競(jìng)賽活動(dòng)中過(guò)程性評(píng)價(jià)）；學(xué)科評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)，包括“三賽”“四會(huì)”結(jié)果評(píng)價(jià)；出作品集進(jìn)行激勵(lì)；年度十佳讀書(shū)郎評(píng)比。豐富多彩的形式，循序漸進(jìn)的措施，激人奮進(jìn)的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，讓在座的教師嘖嘖贊嘆。</h3> <h3>        吳忠三中化學(xué)組教研組長(zhǎng)于偉對(duì)《基于生活化微型實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)實(shí)踐的研究》做開(kāi)題報(bào)告。在談到此課題的研究現(xiàn)狀與研究意義時(shí)，于組長(zhǎng)由國(guó)內(nèi)存在的現(xiàn)狀到我?，F(xiàn)在的實(shí)際狀況進(jìn)行了分析，突出了課題研究的重大意義：通過(guò)開(kāi)發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以開(kāi)闊教師的教育視野，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，激發(fā)教師課程開(kāi)發(fā)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高教師教研能力?；瘜W(xué)學(xué)科重在對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綠色化學(xué)的思想和科學(xué)探究的特色和要求。在闡述研究方法及進(jìn)度時(shí)，于組長(zhǎng)展示了許多利用演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、化學(xué)故事、實(shí)物圖片、模型、影像資料等創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中使認(rèn)知能力逐步得到發(fā)展的視頻、短片，吸引了所有與會(huì)者的興趣，讓大家對(duì)這一門(mén)學(xué)科有了全新的認(rèn)識(shí)，讓我們充分感受到化學(xué)在生活中無(wú)處不在，與生活息息相關(guān)。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華，相對(duì)實(shí)驗(yàn)室而言，利用生活中的材料進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，更增強(qiáng)了此課題的可行性。</h3> <h3>        第二項(xiàng)：請(qǐng)專(zhuān)家結(jié)合課題研究報(bào)告提問(wèn)，課題組主持人和成員有針對(duì)性的進(jìn)行答辯。專(zhuān)家們的提問(wèn)針對(duì)性極強(qiáng)，切中時(shí)弊；課題組主持人侃侃而談，就提出課題的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義暢所欲言，說(shuō)見(jiàn)解，擺理念，談感受，會(huì)場(chǎng)的氣氛逐漸“升溫”。</h3> <h3>        第三項(xiàng)：請(qǐng)白忠明主任對(duì)課題研究、推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)性講話，則將會(huì)議的氣氛達(dá)到了高潮。白主任就開(kāi)展課題研究的意義，站在時(shí)代發(fā)展的高度做了深度的剖析，讓我們明白，這是今后發(fā)展的方向。重點(diǎn)指導(dǎo)我們?cè)鯓幼珜?xiě)課題報(bào)告：1.課題應(yīng)該是針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的一些小問(wèn)題、小現(xiàn)象進(jìn)行研究，應(yīng)該“以小見(jiàn)大”；2.首先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，文獻(xiàn)研究是基礎(chǔ)研究，認(rèn)真閱讀文獻(xiàn)，針對(duì)前人的觀點(diǎn)，從中提煉出自己的看法；3.要規(guī)范課題報(bào)告的寫(xiě)法：開(kāi)題報(bào)告與結(jié)題報(bào)告的區(qū)別；報(bào)告語(yǔ)言要簡(jiǎn)明平實(shí)；4.研究思路的重要性：研究思路決定了整個(gè)研究過(guò)程，與工作思路不同，要有研究的味道；5.明確研究的方法：文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，行動(dòng)研究法，個(gè)案研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，這些方法之間有著內(nèi)在的邏輯關(guān)系；6.形成課題研究的結(jié)論；7.研究存在的問(wèn)題，提出今后改進(jìn)的思路。深入淺出的講解，旁征博引的案例，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言，令在座的教師時(shí)而會(huì)心微笑，時(shí)而頷首贊許，時(shí)而沉靜深思，讓我們這些“初出茅廬”者茅塞頓開(kāi)，收益頗多，感慨良久。</h3> <h3><p>        開(kāi)展教育課題研究是推動(dòng)學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展的有效措施，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效保證，也是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)本次課題論證會(huì)，讓更多的教師明白課題研究是探索教育發(fā)展規(guī)律的需要；是解決教育疑難問(wèn)題的需要；是探索教育教學(xué)方法的需要；是形成教師教學(xué)風(fēng)格的需要；是總結(jié)教育成功經(jīng)驗(yàn)的需要；是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要；是提升教師自身素質(zhì)的需要；是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要；是保障教師切身利益的需要。通過(guò)本次課題論證會(huì)，以期達(dá)到引導(dǎo)更多的學(xué)科參與課題研究，積極申請(qǐng)課題立項(xiàng)，投身于課題研究過(guò)程中。最終解決教師課題研究中存在的“欲研不能”“欲研不會(huì)”的問(wèn)題。<br>        本次課題論證會(huì)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們看到了以前所未看到的“陽(yáng)光”，讓我們收獲頗多，感慨頗多。我們堅(jiān)信，有了這樣的理論指導(dǎo)，今后的教育教學(xué)道路，我們會(huì)走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)。</p><p align="right">（供稿：景海燕   馬強(qiáng)          審稿：馬宏達(dá)）</p></h3>