高科技是風箏，教師是牽線人

胡蝶兒

<h3>　　“科大訊飛為實驗小學贈送的ipad進課堂了”，這個消息讓外校的老師羨慕不已，實小的老師人手一臺iPad，著實讓人興奮，走起路來都是帶風的，當年想都不敢想，而今已是現(xiàn)實。老師每天拿著它上課，精神百倍，大屏小屏同屏，孩子們眼睛亮了，課堂學習的氛圍濃郁了，好事！</h3> <h3>　　iPad中語文學科的教學資源可感，未知的瞬間變可知，抽象變具體；課件設計簡潔明了，文章主要內容梳理清楚，重難點突出；最好的是語文學科的課文朗讀示范，用起來順手，漢字語音跟讀真的讓孩子們敢于張口效仿來讀，語音是否飽滿，自己一聽一比較就知道自己朗讀問題出在哪了，提升朗讀效果好。但是其中的課件還是有局限性的，并不是都能開啟我們的智慧，課文中涉及的一些課外的經(jīng)典還要引入，例如《豆腐頌》中“石崇斗富”、《說吃》中“踵事增華”等一些典故，成語都是需要了解和積累的；了解了小故事，積累、記憶會更深刻。</h3> <h3>　　iPad讓我們課堂學習氛圍活躍了，更加有形有聲，但是要讓課堂真正充滿智慧，不能完全依賴ipad，教師的作用是不可替代的，這樣我們就要常常思考怎么用ⅰpad中的教學資源是智慧的用，決不能簡單拿過來就用，要鑒別，選擇，整合，和課堂教學有機融合，不是為了用而用，更是更好地為教學服務，使課堂更生動，更高效。任何高科技都是一把雙刃劍，利用好可以使課堂生花，利用不好可能使課堂華而不實，最后師生的功力反而下降，所以教師備課不是更簡化了，而是進入更高層次。</h3><h3> 讓你的智慧開發(fā)教學資源并合理選擇利用，那樣你的課堂才是智慧的課堂，孩子們在這樣課堂里才會快樂成長，收獲智慧。<br></h3>

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高科技是風箏，教師是牽線人

胡蝶兒

高科技是風箏，教師是牽線人